«Инновационная проектно-исследовательская и экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста по ФГОС ДО »

«Инновационная проектно-исследовательская и экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста по ФГОС ДО »

Окрушко В.В.- воспитатель ВКК

МКДОУ ЦРР-детский сад №18 г. Россошь.

         В условиях Федерального государственного образовательного стандарта к образованию предъявляются принципиально новые требования. Главным результатом образования должно стать развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.          

        Статья 14 п.1 Федерального Закона «Об образовании» определяет: «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации». Саморазвитие личности возможно в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность ребёнка, но и внутреннюю психологическую основу.

         Проектно-исследовательская деятельность – это поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества. Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в её основе. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

          В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать всё новые и новые свойства предметов, их сходство и различие, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно (Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и др.).

        Метод проектной деятельности, является одним из самых перспективных методов, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Например, реализация проекта «Кап-кап-капелька» позволила:

—  сформировать у детей представления о роли воды в природе, о ее свойствах;

—  научить родителей и детей – бережно, экономно относиться к воде.

Проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей. Участие родителей в реализации проектов  помогает:

—  заинтересовать взрослых, вовлечь в жизнь детского сада;

—  создать условия для развития у детей навыков экспериментирования и исследования, систематизирования знаний детей в опытах;

—  убедить родителей изменить свое отношение к поведению детей во время прогулок: чаще давать им свободу, поощрять исследовательский инстинкт, любознательность, стараться не отмахиваться от вопросов ребенка.

        При реализации проекта использую различные методы и приемы: исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними, беседы, наблюдения, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, дидактические игры, отгадывание и составление загадок,  слушание музыкальных произведений,  различная продуктивная деятельность.

        Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов детей. Коллективная работа детей дает возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.  Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

        Реализация проекта «Кап-кап-капелька» осуществлялась в игровой форме, с включением детей в практические полезные дела, различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды. На этапе разработки проекта была  продумана и организована предметная среда: в книжном уголке была выставлена различная литература о воде (сказки, стихи, загадки); в познавательном центре дидактические игры экологической тематики: «Я иду искать», «Снег и лёд».

     Проект реализовывался в период с декабря по март и предусматривал проведение мероприятий в двух направлениях:

—  совместная деятельность с детьми;

—  взаимодействие с родителями, социумом.

    Одним из этапов метода проекта является исследовательская деятельность, которая вызывает огромный интерес у детей. Экспериментирование проводилось в различных видах организованной и самостоятельной деятельности. Чтобы поддержать интерес к опытно-экспериментальной деятельности, задания предлагались от имени игрового персонажа.

      Одним из этапов создания методической системы стало формирование картотеки по разделу «Детское экспериментирование» по разным возрастным группам.

       Организация метода проектирования в дошкольном учреждении актуальна и эффективна. Она дает детям возможность экспериментировать,  синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ребенку успешно адаптироваться к периоду школьного обучения.

      Проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный настрой, формируя познавательные интересы, что соответствует требованиям  Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования.   

Краткое описание документа:

Проектно-исследовательская деятельность – это поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества. Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в её основе. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.