Инновационная технология «Тренинг — драматизация в обучении англоязычной речи на продвинутом этапе в средней общеобразовательной школе»

Инновационная технология   «Тренинг — драматизация в обучении  англоязычной речи на продвинутом этапе в средней  общеобразовательной школе»

учитель английского языка МОУ СОШ № 13 Сальникова О.В.

Театрализация определенных элементов обучения английскому языку способствует формированию навыков спонтанного высказывания в процессе выполнения действий (1), с которыми человек сталкивается в своей деятельности.

Виды заданий, определенные мной для реализации технологии «Тренинг -драматизация»:

1.Определяется условное действие, за которым следует англоязычное речевое 

   изображение.

2.Выполняются операции условного действия с их последующим речевым изображением.

3.Выполняются операции  условного действия с синхронным речевым изображением.

4.Выполняется цельное условное действие с синхронным речевым изображением.

5.Условное действие выполняется в порядке его включения в воображаемую деятельность, при этом предварительно оговариваются мотивы и обстоятельства действия.

6.Англоязычное высказывание учащегося, как необходимость, возникающая в процессе выполнения действия.

7.Англоязычное речевое поведение (цепь высказываний) в процессе выполнения действий.

Условное действие, как и ситуация, в которой оно протекает, является обобщением по отношению к реальному.В обучении английскому языку действие предстает в виде решения задачи(2).Последняя предполагает определение некоторых исходных данных : общей характеристики деятельности. В которую может быть включено данное действие, некоторых особенностей опыта изображаемого лица. Обстоятельств ситуации, определения мотивов, стимулов, цели. В начале решения задачи — действия синтезируется операциональная программа  его выполнения. В процессе решения в задачу вводятся дополнительные  обстоятельства, которые стимулируют речевое поведение учащегося и оказывают и оказывают влияние

(1)Под действием нами понимается такой процесс. «мотив. Которого не совпадает с его  предметом (т. е. С ем, на что оно направлено), а   лежит в той деятельности, в которую данное действие включено» .А.Н. Леонтьев. Проблемы развития психики.М. «Дрофа», 2014, стр. 508

(2)Л.Н. Ланда. Некоторые проблемы алгоритмизации и программирования в обучении иностранным языкам.М. Просвещение, 2015.стр. 204

на ход решения, который сопровождается речевым изображением, а результат истолковывается в плане связи данного действия с  воображаемойдеятельностью человека в целом.

Вот пример  тренинг - драматизированной задачи на примере английского языка.

Учитель (обращаясь к учащимся и имея в виду каждого в отдельности):

You are fond of reading books.our favourite pastime is reading science fiction. You always watch the list of new books published in our country and note those which depict  the development of cosmic exploration. Then you go to your school library and find out if such and such a book is available there. The librarin will tell you they havent got the book yet.At the same time your classmates being aware that you are keen on the subject of cosmic research may ask you to give them an interesting talk on the latest developments in space exploration