Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Инновационные формы проведения уроков математики.

Инновационные формы проведения уроков математики.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m53fd50f7.gifМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 88 г. Орск»























REHS: Mathematics Department















Подготовила

учитель математики

Дорохова Г.И.

г. Орск
2015.




Ведущая идея: использование в педагогической практике нестандартных (новых) форм проведения уроков.

Цель: развитие интереса у учащихся к изучению математики.

Объект исследования: нетрадиционный урок как элемент обеспечения интереса к изучению предмета.

Предмет исследования: методика и формы проведения нетрадиционных уроков.

Ожидаемый результат:

положительная динамика состояния эмоциональной сферы учащихся;

положительная динамика состояния мотивационной сферы деятельности учащихся;

положительная динамика состояния интеллектуальной сферы учащихся.


Как же сделать уроки математики интересными? Эта проблема давно привлекает к себе внимание учителей. Многообразие поисков ее решения находит свое отражение как в привлечении яркого, необычного дидактического материала (вызывающего интерес к его содержанию), так и в использовании новых, нестандартных форм проведения уроков.

Нестандартные (нетрадиционные) уроки - это занятия, которые аккумулируют методы и приемы различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

  • формирование у учащихся интереса и уважения к предмету;

  • воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании знаний;

  • развитие интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.

Признаки нетрадиционного занятия:

  • присутствуют элементы нового, происходит изменение внешних рамок;

  • кроме программного, используется и внепрограммный материал;

  • организуется коллективная деятельность обучающихся в сочетании с индивидуальной;

  • занятие проводится в нетрадиционном месте или с использованием оригинального оформления;

  • в процессе занятия используется музыка, видео,  информационные компьютерные технологии, мультимедийное оборудование;

  • дает возможность обучающимся раскрыться  с новых сторон, помогает ориентироваться  в атмосфере творческого поиска;

  • требует серьезной предварительной подготовки.

Творческие принципы нестандартных уроков:

  • в организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении - от рутины и формализма;

  • необходимо максимально вовлечь учащихся класса (группы) в активную деятельность на уроке;

  • основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность;

  • важно поддерживать множественность мнений, альтернативность;

  • нужно развивать отношения взаимопонимания с учениками;

  • педагог должен уважительно относиться не только к детскому знанию, но и к незнанию;

  • необходимо использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.

Инновационные формы и методы обучения позволят обеспечить занимательность занятий, учесть индивидуальные особенности группы, использовать содержание учебного материала, активизировать познавательную деятельность, отыскать резервы времени, наладить процесс сотрудничества учителя и ученика. Использование этих форм и методов помогают учителю воспитывать общую культуру и культуру мнений, умение грамотно вырабатывать собственную активную, высоконравственную позицию.

Нестандартные уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда класс становится коллективом.

И именно на таком уроке, как говорил  Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

Подготовка к нетрадиционным урокам проводится очень тщательно, а это, как правило, требует много сил и времени и со стороны учителя, и со стороны ученика. В своей практике я наиболее удачно использую несколько инновационных форм урока: практикум, викторина, лекция, путешествие, диалог на основе проблемной ситуации, игра, зачёт. Выбор зависит от нескольких условий: во-первых, учитываю возрастные особенности учащихся, во-вторых, задачи, цели, содержание обучения.

Игровые уроки

Игра - это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и  усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игра дает возможность обучающемуся, включаясь в  игровую ситуацию, испытать яркие эмоциональные переживания успеха или неудачи. Также дети и подростки в процессе игры развивают способности, необходимые в области деловых и социальных отношений, - проявлять инициативу, ставить и решать проблему, планировать деятельность, решать коммуникативные задачи; учатся самостоятельности, толерантности, чувству товарищества и партнерства, учатся вести диалог, идти на компромисс. Игра способствует также развитию личности, формируя такие качества, как уверенность в себе, инициативность, стремление к творчеству. Учебные игры дают возможность глубже познать окружающую действительность, погрузиться в профессию, ситуацию и т. д.




Технология проведения урока-игры состоит из нескольких этапов.

  • Этап подготовки урока-игры начинается с разработки сценария. В содержание сценария входят учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры игры, содержание ситуации и характеристик действующих лиц.

  • Далее осуществляется ввод в игру, ориентация участников и экспертов. Определяется режим работы, формулируется главная цель занятия, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок. Собирается дополнительная информация. При необходимости ученики обращаются к ведущему и экспертам за консультацией.

  • Этап проведения - процесс игры. С началом игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры. В зависимости от модификации учебной игры могут быть введены различные типы ролевых позиций участников: генератор идей, разработчик, имитатор, эрудит, диагност, аналитик.

  • Этап анализа, обсуждения, оценки результатов игры - выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключение педагог констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог занятия.

Обращается внимание на установление связи игры с содержанием учебного предмета.

Разновидности деловой игры

Деловая игра - метод имитации принятия управленческих решений в различных производственных, хозяйственных ситуациях путем организации коллективной деятельности по заданным правилам и нормам.

Деловая игра является перспективным методом обучения учащихся старших классов. Она должна использоваться для тренировки решения комплексных задач, усвоения нового материала и закрепления изученного, стимулирования внимания и повышения интереса к занятиям, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений. Игра должна давать учащимся возможность понять учебный материал с различных позиций.

В учебном процессе применяются имитационные и ролевые деловые игры.

Имитация - подражание кому-нибудь, чему-нибудь, воспроизведение. На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации. Можно имитировать события, деятельность конкретных людей (деловое совещание, проведение беседы, ведение пропаганды, агитации, спора).

Ролевая игра - основная форма игровой деятельности, в которой участники берут на себя роли взрослых, или должностные, или социальные роли и в специально создаваемой игровой ситуации воссоздают деятельность людей и отношения между ними.

Ролевая игра вызывает глубокие эмоциональные переживания, связанные с содержанием и качеством выполнения ролей и теми чувствами и отношениями, которые возникают в ходе игры.

Состязательные уроки

Основная цель: закрепление изучаемых навыков, формирование навыков коллективного решения, научного применения знаний в новых ситуациях, развитие умения делать выводы.

Для проведения этого вида уроков учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью состязательных уроков является наличие в них соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных учебных действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами.

На данных уроках возможно использование занимательных заданий, подготовленных самими учениками (ребусы, кроссворды, викторины, презентации, сообщения и т.п.).

Урок-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить весьма сложные вопросы учебной программы. В этом его основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами уроков.

Уроки – путешествия

На уроке-путешествии задания предлагаются в виде различных трудностей, приключений, условий, которые учащиеся должны выполнить. На этом уроке одновременно развивается мышление и воображение, ребята фантазируют, представляют, что они совершают необычное путешествие. При этом они рассуждают, развивается их речь, творческие способности, улучшается концентрация внимания. Обычно в процессе всего урока учащиеся увлеченно и активно работают. Все задания составляются с такой целью, чтобы отработать определённый навык. На уроке возможно использование различных форм работы: групповой, индивидуальной (каждый должен записать решение заданий в тетрадь), коллективной (вопрос - ответ), применение уровневой дифференциации.

Одновременно с этим данный урок открывает большие возможности для реализации воспитательных целей. На уроке развивается активность и самостоятельность ребят, учащиеся учатся вовремя прийти на помощь, оказать поддержку в трудную минуту, воспитывается настойчивость и умение преодолевать все трудности, которые встречаются на жизненном пути.

Уроки-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Урок-путешествие отражает реальные факты или события, но обычное раскрывается через необычное, простое - через загадочное, трудное - через преодолимое, необходимое - через интересное. Цель урока-путешествия - усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими.

Такие уроки целесообразно проводить как уроки обобщения и систематизации знаний.

Интегрированный урок

Это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются ведущий предмет, выступающий интегратором, и предметы вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущего предмета. Наиболее удачные способы интеграции: русский язык и ИЗО, русский язык и литература, русский язык и иностранный язык, русский язык и биология, литература и искусство, литература и музыка, литература и история, русский язык и информатика.

Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов: рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях; организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.; показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

Такие уроки учат применять теоретические знания в практической жизни.

Интегрированный урок даёт возможность ученику более полно увидеть картину явления.

Часто интегрированные уроки проводятся в форме семинаров.

Контрольно-обобщающие уроки

Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки.

Цель урока: более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации, а также осуществление контроля обучения, выявления уровня усвоения материала, сформированности умений и навыков.

Такие уроки способствуют формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, помогают проявить наибольшую активность в выполнении заданий; воспитывают культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.

В зависимости от используемых форм учебной работы выделяют уроки комплексного, устного и письменного контроля знаний, умений и навыков, а так же контроля программированного по электронным учебникам и пособиям.

Для определения уровня знаний учащихся используют устную форму проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос), письменную проверку, зачет, зачетные практические и лабораторные работы, контрольные ( самостоятельные) работы, смешанный урок( сочетание трёх первых видов).

Уроки самостоятельной работы

Самостоятельная работа – единственное средство приобретений учащимися умений добывать знания. Самостоятельная работа является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

Для развивающего урока непременным условием является организация самостоятельной работы разноуровневого характера. Опыт работы доказывает, что самостоятельные работы разноуровневого характера облегчают организацию занятий в классе, создают атмосферу доброжелательности, атмосферу успеха, желание школьников продвигаться в учёбе в соответствии с их возможностями и даже развивать возможности.

Разноуровневые самостоятельные работы отличаются от обычных работ возможностью формулировок, возможностью действовать различными способами, необходимостью привлекать умения и навыки. Они требуют активного использования различных приёмов. Известно, что прочны знания, добытые своим трудом. Поэтому, когда собственный труд учащихся наконец-то дал результаты, у них, даже у слабых, появляется уверенность в своих силах, они уже не чувствуют страха перед новыми заданиями, рискуют брать более сложные задания. Всё это способствует сознанию положительной мотивации и учёта.

Коммуникативные уроки

Коммуникативные уроки направлены, в основном, на поиск активных методов и форм организации работы учащихся на уроке, воплощение так называемого  «обучения в сотрудничестве», в парах и группах.

Ведущий метод обучения при использовании коммуникативной технологии – общение, обучение в диалоге и полилоге.

Развивать  коммуникативные  способности  и коммуникативные компетентности  - значит «развивать умения активного слушания и говорения», навыков публичного выступления, пересказа, рассказа, умения вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения, делать выводы и обобщать информацию. Самой  важной единицей организации  и ядром процесса обучения с использованием коммуникативной технологии является коммуникативная ситуация. Образовательные задачи данных уроков заключаются в том, чтобы сформировать у школьников умения и навыки свободно выражать свои  и понимать чужие мысли в устной и письменной речи; сформировать потребность постоянно пополнять свой словарный запас; развивать умение использовать в речи изучаемые грамматические конструкции; обеспечить усвоение учащимися норм (орфографических, лексических, грамматических) русского литературного языка; развивать умение конструировать и оценивать свои высказывания.

Уроки-лекции

Лекция – это метод сообщения новых знаний; ее отличает высокая целенаправленность и большая информативность. Лекция обладает способностью показать личностное отношение педагога к учебному материалу. В зависимости от дидактических целей лекции бывают вводные, инструктивные, обзорные, обобщающие, мини-лекции, кино (видео) лекции. Чаще всего уроки-лекции проводятся в старших классах, после них проводится повторительный урок или урок закрепления знаний. Лекция включает элементы беседы и начинается с вводного диалога. В ходе лекции учитель не раз прерывает свое изложение, ставя перед классом вопросы, требующие от обучающихся работы мысли. Заканчивается она заключительной беседой по изложенному материалу. Основные требования: научность; обширность, если лекция будет представлять собой сокращенное содержание учебника, тогда ученики перестанут слушать лекцию; наглядность; лаконичность изложения. Как правило, урок-лекция проводится при прохождении нового раздела, темы учебного курса; при прохождении учебного материала, мало или совсем не связанного с ранее изученным; при обобщении отдельных разделов или тем изученного материала; при сообщении сведений о практическом применении изученных закономерностей; при изучений учебных тем, где необходимы межпредметные связи; при изучении материала проблемного характера.

Результативность использования нестандартных методов работы

Проведение нестандартных уроков способствует повышению эффективности обучения, даёт возможность свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов. Для учащихся нетрадиционный урок - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения: положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность.

Данные уроки позволяют развить у учащихся творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду. Значительно повышается интерес учащихся к изучаемому предмету, науке. В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.

Интерес к работе был вызван и необычной формой проведения урока. Такие занятия позволили шире вводить элементы занимательности. Исходя их наблюдений и результатов анкетирования, можно сделать вывод, что перегрузка учащихся снизилась.

Нетрадиционные уроки способствуют развитию навыков коллективной деятельности, чувства ответственности и взаимовыручки. Дети на таких уроках учатся уважать товарищей, согласовывать свои действия с действиями партнёров, общаться друг с другом. Нетрадиционная форма делает урок живым, а общение искренним, помогает дойти до ума и сердца каждого ребёнка, вызвать творческий интерес к предмету. Нетрадиционные уроки способствуют формированию мотивации учения, выступают средством повышения интереса и активности школьников; нетрадиционные уроки отличаются разнообразием, чёткостью, системностью, творческим подходом

Как известно, целью обучения в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются новые, нетрадиционные формы уроков, в ходе которых учащиеся расширяют знания, что позволяет учащимся принимать активное участие в обсуждении.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.


Литература:


  1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть II: Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. учеб. заведений. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2005.

  2. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. Москва, 1990 г.

  3. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! Москва, 1998 г.

  4. Оникул П.Р. Игры по математике: Учебное пособие. - СПб., 1999 г.

  5. Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы.

  6.  И.П. Подласый. Педагогика. В 2-х т. – М.:ВЛАДОС, 1999.

  7. http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82

  8. http://www.lessons.irk.ru

  9. http://www.rustrana.ru/print.php?nid=27253

  10. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-233.shtml






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Инновационные формы и методы обучения позволят обеспечить занимательность занятий, учесть индивидуальные особенности группы, использовать содержание учебного материала, активизировать познавательную деятельность, отыскать резервы времени, наладить процесс сотрудничества учителя и ученика. Использование этих форм и методов помогают учителю воспитывать общую культуру и культуру мнений, умение грамотно вырабатывать собственную активную, высоконравственную позицию.

Автор
Дата добавления 22.07.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров878
Номер материала 319000
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх