ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Современная школа в
условиях информатизации общества требует от каждого учителя неутомимого
самосовершенствования, постоянного движения вперед, поиска таких путей, методов
и форм обучения, которые обогащают мысли и чувства учеников, выявляют в них
таланты. В образовательной среде
Проектная деятельность –
педагогическая технология, ориентированная на применение фактических знаний и
приобретение новых знаний путем самообразования. Метод проектов дает простор
для творческой инициативы обучающихся и педагога, подразумевает дружеское
сотрудничество участников проектной деятельности.
Проектный метод является
распространенной формой включения в исследовательскую деятельность обучающихся.
Темы для проектов выбираем с учетом интересов и уровней дарования конкретных
учеников. Как показывает опыт, обучающимся интересно работать над проектами,
связанными непосредственно с обычаями и традициями, устным народным творчеством
Дагестана. Я предлагаю выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти
решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и
завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции на научно-практических
конференциях «Шаг в будущее», «Творчество юных», на конференциях, конкурсах
республиканского уровня, на лицейских мероприятиях, на уроках русского языка и
литературы.
Первый этап – это
планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме,
интересами): высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных
вопросов; обсуждение возникших идей; перечисление интересующих учащихся тем
проектов; формулирование темы проекта для группы учащихся.
Второй – аналитический
этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых
знаний): уточнение намеченной цели и задач; поиск и сбор информации с помощью
специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет,
использование собственных знаний и опыта учащихся; обмен информацией с другими
лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.); интерпретация
данных; сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.
Третий – этап обобщения
(этап интеграции полученных знаний, умений, навыков): систематизация полученных
данных; построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в
виде докладов, рефератов, видеофильмов, мультимедийной презентации и т.д.).
Четвертый этап –
презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности
школьников): осмысление полученных данных и способов достижения результата;
обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом;
размещение проекта.
Русский язык и литература
как учебные предметы – плодотворная почва для проектной деятельности. Мы,
учителя, часто сталкиваемся с такими проблемами, как отсутствие читательского
интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения.
Интересная работа в группах дает ребятам возможность реализовать свои
творческие возможности, получить новые знания, а учителю – решать
вышеперечисленные проблемы.
Организуя проектную
деятельность, я предлагаю “Правила успешной проектной деятельности”, которые
должны выполняться участниками проекта.
Правила успешной
проектной деятельности (для учащихся):
·
В команде нет
лидеров. Все члены команды равны.
·
Команды не
соревнуются.
·
Все члены
команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что
они вместе выполняют проектное задание.
·
Каждый должен
получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
·
Все должны
проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так
называемых “спящих” партнеров.
·
Ответственность
за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Применяя в 5 классе метод
проектов, я обучаю детей ставить цели к заданиям, упражнениями:
- С какой целью я
выполняю это задание, упражнение? Зачем это нужно делать?
- Определять конечный
результат, уметь его сформулировать устно.
Обязательные условия при
этом – четкое определение выполнения задания по времени и рефлексия
деятельности, т.е. оценка того, что лично дало каждому выполнение того или
иного учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины
неудач и как этого избежать в будущем. Важно, что в таком размышлении учащиеся
учатся адекватно оценивать себя и обсуждать результаты своей деятельности.
Вот некоторые примеры
практических проектных работ учащихся, выполненные под моим наставничеством.
Мини-проект – сочинение
“Незабываемый день в школе”, “Спорт в моей жизни” (5 класс), “Моя комната – мое
лицо”, “Береги родную природу” (6 класс). Изготовление макетов по теме
(например, «Город частей речи»), составление кроссвордов по теме – это умение
применять на практике свои знания, обдумать и создать новый продукт – свой
проект.
Учащиеся старших классов
выполняют более серьезные проекты: создают наглядные пособия, пишут рефераты,
научно-исследовательские работы.
Я
предлагаю тему проекта, учитывая ее актуальность. Например, 75-летию Владимира Семеновича
Высоцкого два года назад мы посвятили проект «В.С. ВЫСОЦКИЙ: война глазами поэта» (Автор Алиев М.
из 8 класса). Изучаем литературу, анализируем стихотворения, слушаем песни,
делаем выводы. Мы отмечаем: «Когда Владимир Высоцкий примеряет маски, он
становится тем, кого пел: окопником, блокадником. Я вырос в Ленинградскую блокаду...
– и всё тут. Цепочка военных
предназначений – самая геройская: герой-летчик, герой-парашютист,
герой-подводник. Из всего выше отмеченного делаем вывод, что именно на войне,
по Владимиру Семёновичу Высоцкому, происходит высший духовный взлет и высшая
реализация личности. Именно на войне проводится грань между Добром и Злом,
преданностью и предательством. Именно поэтому поэту не хватает в мирном быту нравственного максимализма тех грозовых лет:
Давно
смолкли залпы орудий,
Над
нами лишь солнечный свет, -
На
что проверяются люди,
Если
войны уже нет?»
Проект,
посвященный 200-летию М.Ю. Лермонтова, мы связали с Кавказом, который сыграл
важную роль в жизни и творчестве поэта. Назвали проект «Приветствую тебя,
Кавказ седой!» и выступили на конференции «Творчество юных», где наша работа
вызвала большой интерес и заслужила диплом 1 степени.Пишем: «Учитывая
выдающийся вклад М.Ю. Лермонтова в отечественную культуру и в связи с
исполняющимся в 2014 году 200-летием со дня его рождения, мы посвящаем проект
великому поэту. Для нас, кавказцев, — это яркий символ поэтической культурной
жизни всей страны, воспевший «синие горы Кавказа», полюбивший традиции, обычаи
и культуру кавказских народов. Пребывание
Лермонтова на Кавказе оказало большое влияние на его литературное творчество. В
изображении Кавказа Лермонтов показал край синих гор и мужественных людей. Как
певец Кавказа М. Ю. Лермонтов по праву занял первое место в русской литературе.
Кавказ был для поэта символом свободы:
Прекрасен ты, суровый
край свободы,
И вы, престолы вечные
природы.
Участник проекта Алиев М.
делает важные выводы: «Во время работы над докладом я открыл для себя Кавказ,
каким его видел и изображал в своем творчестве Михаила Юрьевича Лермонтов. Еще
большее полюбил свою родину, Кавказ, Дагестан».
Изучая жизнь и творчество
великих русских классиков в контексте обычаев и традиций многонационального
Дагестана, лицеисты углубляют свои знания о малой родине, понимают, насколько
богата наша страна.
Как мы видим, проект
может служить прекрасным методом воспитания чувства патриотизма у подрастающего
поколения.
В интернате нашего лицея
живут дети из разных районов, городов и сел Дагестана: от высокогорного
Тляратинского района до равнинного Ногайского. Здесь дружной семьей живут
носители разных языков и культур. В Дагестане 42 письменных и бесписьменных
языков, и Дагестан называют страной гор и горой языков. В каждом классе нашего
лицея учатся представители десяти и более языков народов Дагестана. Это дает
нам возможность реализовать такие проекты, как «Пословицы и поговорки народов
Дагестана: сравнительно-сопоставительный анализ русских и дагестанских пословиц
и поговорок». Дети переводят на родной язык русские пословицы, пословицы своего
народа – на русский. Например, кумыкскую пословицу «джамаат – за каждого, и
каждый – за джамаат» ученики соотносят с пословицей «один – за всех, и все – за
одного». Темой проекта можно избрать перевод дагестанских народных сказок на
русский язык – это плодотворная почва для работы в поликультурной
образовательной среде. Для большинства дагестанских школьников русский язык является
вторым родным языком, и работа над пректами-переводами – это важное средство
приобщения не только к родному языку, но и к русскому. Если дети не очень
хорошо владеют родным языком, то к этой работе они могут привлечь родителей,
бабушек и дедушек. Таким образом осуществляется связь поколений и сплочение
семьи, а также актуализируется знание русского языка, прививается любовь к
родному языку.
Особенно интересны
лицеистам проекты, связанные с жизнью и творчеством дагестанских поэтов и
писателей, которые являются их земляками или односельчанами. Например, проект о
жизни ногайской писательницы Бийке Кулунчаковой был осуществлен благодаря
лицеистам, приехавшим из Ногайского района. Уезжая на каникулы в родное село,
дети продолжают работать над проектом, собирают материал, встречаются с
родственниками писателя, берут интервью. Мы получаем важную информацию, которой
нет ни в одном источнике.
Ребята большим увлечением
принимают участие в творческой работе по составлению презентаций к проекту. Они
выбирают фон, делают гиперссылки, подбирают музыку. Оформление презентации
проекта – это творческий процесс, в котором выявляется индивидуальность
ученика. Важно, что проектное обучение по своей сути является личностно
ориентированным, а значит позволяет школьникам учиться на собственном опыте и
опыте других. Это стимулирует познавательные интересы учащихся, дает им
возможность получить удовлетворение от результатов своего труда, осознать
ситуацию успеха в обучении.
Проект ценен тем, что в
ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания,
получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в
школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится
анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы
и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет
адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет
жить яркой творческой жизнью.
Список использованной
литературы
1. http://nnb170178.ucoz.ru/blog/istorija_vozniknovenija_i_razvitija_metoda_uchebnykh_proektov/2010-03-22-6
2. Ступницкая М.А. Что такое учебный
проект? М.: Первое сентября, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.