Инновационные педагогические технологии как средство повышения качества образования

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение «СОШ № 2 им. Г. В. Кравченко»

Инновационные педагогические технологии на уроках истории и обществознания.

Выполнила:

Непогодина О. В.,

учитель истории и

обществознания

2018 г.

г. Вуктыл

Введение.

Противоречие между потребностью современного общества в профессионалах, чьи специальности основаны на качестве знаний и высоком уровне образованности выпускников и низким уровнем заинтересованности обучающихся в повышении качества знаний.

В основе компетентности лежат инновационные педагогические методы, направленные на повышение интереса обучающихся к предмету что, следовательно, ведет к повышению качества знаний.

Актуальность опыта.

В современных условиях, ученики, зачастую направляют свои образовательные способности не на усвоение материала школьного курса и, тем более, не на повышение качества своих знаний, а на второстепенные занятия, не относящиеся к образованию (видео блоги, интернет-игры и т.п.)  За последние годы произошли качественные изменения в духовном облике школьников. С одной стороны положительно сказались возможности познания разных точек зрения на исторические события. Это заставляет мыслить, сравнивать, рассуждать. С другой стороны – обострились проблемы нравственности молодежи, у подрастающего поколения сменились приоритеты. В-третьих, существует проблемная ситуация в образовании, которая возникла вследствие противоречия между необходимостью обеспечить современное качество образования и невозможностью решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации, которую надо усвоить.

      Тем не менее, образование тесно связано с организацией эффективного взаимодействия общественного сознания с формирующимся сознанием учащихся, характерными особенностями которого являются: способность быстро накапливать, суммировать, творчески перерабатывать знания, острота и непосредственность восприятия, критичность и активное усвоение социального опыта. К проблемным местам сознания детей следует отнести недостаточный жизненный опыт, неустойчивость убеждений, юношеский максимализм, склонность к поспешным выводам. 

Учитель в данном случае обязан направить вышеуказанные способности школьников на интерес к предмету и повышение их качества знаний. Помочь  понять  историю, культуру и их взаимосвязь с историей и культурой страны и мира, принять участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл моего педагогического опыта.

В данном случае инновационные  методы обучения:

1. Способствуют развитию познавательного интереса у школьников.

2. Учат систематизировать и обобщать изучаемый материал обсуждать и дискутировать.

3. Учащиеся приобретают навыки применения полученных знаний на опыте.

 Новизна заключается в создании системы работы учителя по формированию образовательной компетентности обучающихся, при помощи инновационных педагогических методов, в рамках уроков истории и во внеурочное время.

Ведущая идея.

Создание системы педагогических методов по формированию ключевых компетенций учащихся, которая включает в себя:

1. Осмысление новых ситуаций  путем применения уже существующих знаний.

2. Умение правильно слушать, ставить себя на место собеседника.

3. Поиск нового знания, способствующих социализации и саморазвитию учащихся.

4. Формирование интереса к социально-гуманитарным научным дисциплинам.

5.  Повышение качества знаний обучающихся.

Цель: создание условий для формирования внутренних побуждений к учению, осознания их учеником и дальнейшая реализация своей мотивационной деятельности.

Задачи:

1. Разработать систему уроков, направленных на формирование знаний по предмету история.

2. Применить инновационные технологии, направленные на развитие образовательных ценностей обучающихся.

3. Разработать программу факультативного курса, направленную на углубление знаний по истории, умение применять эти знания на практике.

Сущность реализации.

Сущность заключается в создании педагогических условий   для формирования ключевых компетентностей  учащихся с помощью применения инновационных методов  на уроках истории и во внеурочной деятельности.

1. Ключевые компетентности формируются  в учебном процессе на всех его этапах.

2. Организуется внеурочная деятельность учащихся на факультативе по истории «Лики Клио».

3. Организуется проектная деятельность учащихся.

Инновационные технологии на уроках истории и обществознания:

1. Информационно-коммуникативные технологии.

2. Технология развития критического мышления.

4. Проектная технология.

Технологическое описание опыта.

1.1 Информационно-коммуникативная технология.

Во-первых, новейшие технические средства помогают оптимизировать труд учителя. Дается возможность хранения большого количества дидактического материала и технологических карт уроков. Использование документальных материалов на уроках истории не нуждается в книжной интерпретации. Сегодня довольно быстро и продуктивно можно ознакомиться с историческими источниками не листая страницы книг, а с помощью текстовых файлов.
Это позволяет сэкономить время при подготовке и проведении урока и решает проблему ограниченности книжного варианта информации в рамках предмета история.

Во-вторых, при помощи компьютера, учителю открывается большие возможности подготовить раздаточный материал для обучающихся с учетом их индивидуальных  особенностей (карточки-задания, учебные пособия, наглядный материал, ребусы, кроссворды, контрольно-измерительный материал). Такие прикладные компьютерные программы, как Word и PowerPoint, Excel и PDF, позволяют в полной мере реализовать вышеуказанные возможности.
В-третьих, компьютер позволяет использовать готовые электронные программные продукты как для актуализации новой темы урока (видео фрагмент), так и для провидения урока-экскурссии (онлайн экскурсии по музеям, галереям, городам и т.п.).

В-четвертых, компьютерные технологии позволяют обучающимся выпускных классов под руководством учителя многостороннее, вариативно и качественно подготовиться к итоговой аттестации (тестовые программы и онлайн тренажеры для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ).

Использование информационно-коммуникативных технологий позволяет повысить качество обучения, не прерывая его динамики.

1.2 Технология критического мышления.

В последнее время все большую популярность набирает технология развития критического мышления (ТРКМ).

По мнению Г. Селевко, критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Использование в процессе обучения данной технологии на уроках истории позволяет развивать у обучающихся навыки критического анализа исторических явлений и событий, повышает уровень самостоятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников. Использование технологии позволит развивать умения сотрудничать и работать в группе, самостоятельно систематизировать информацию.

Вот несколько приемов, которые используются мною, в данной технологии:

• Мозговая штурм – метод продуцирования решений и идей при работе в группах. Для этого необходимо делить класс на группы для разбора различных проблемных вопросов, с выбором докладчика от каждой группы.

• Ключевые слова (словосочетания, предложения)

Дается текст, описывающий историческое явление или событие, обучающийся сам должен определить и сформулировать тему и основную мысль текста,  и выделить ключевыми, или опорными слова, с помощью которых он пришел к такому выводу.

• Перепутанные логические цепочки

дается схема, в которой нужно найти три взаимосвязанные клетки по горизонтали, диагонали или вертикали. Затем необходимо дать логичное  объяснение своему варианту.

• Разбивка на кластеры (смысловые блоки)

Суть этого приема – выделение смысловых единиц темы и их графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди» - схемы. Посредине листа или доски пишется ключевое слово или фраза. Вокруг накидываются слова или предложения по данной теме, затем эти слова соединяются с главным словом или фразой. У этих второстепенных слов тоже могут быть ответвления.

Это можно продемонстрировать на примере работы с биографическими документами для составление схем, например «Качества личности императора».

• Конструктивная таблица (Знаем - Хотим узнать - Узнали) и Таблица «Плюс - минус - интересно». Такие таблицы раздаются на организационном этапе урока и заполняются на этапе рефлексия.

 •  парное (групповое) подведение итогов

Урок должен быть организован в режиме активного включения ученика в поисковую деятельность с использованием групповых технологий и созданием на уроке атмосферы толерантности, взаимоуважения и комфорта. Тогда ученикам не представит затруднений выступление перед классом от группы или активное участие в групповой работе.

 • Мини-сочинение, эссе

    Эссе - это достаточно эффективный и активизирующий учебный процесс

метод контроля и проверки знаний учащихся более высокого уровня (анализ, синтез, творческое применение знаний). Использование эссе позволяет соединить учебно-образовательное, исследовательское содержание в обучении, что отражает происходящие изменения в системе образования. Внедрение этого метода в историческую дисциплину направлено не только на усвоение знаний и умений, но и позволяет обучающимся решать проблемные задачи, развивать рефлексию.

1.3 Проектная технология.

В концепции модернизации образовательного процесса, приоритетной задачей является - «формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся».

Проектная технология позволяет в полной мере реализовать поставленную задачу.

1. Выбор темы исследования, определение его типа и числа участников.

 2. Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики.

3. Распределение задач по группам, поиск информации.

4. Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим заданиям.

 6. Промежуточные обсуждения полученных данных.

 7. Презентация (защита) исследования.

8. Коллективное обсуждение ,выводы.

Под моим руководством обучающиеся смогли реализовать следующие исследовательские проекты по предмету история.

6-ые классы:

Либанова Ирина, тема: «В рыцарском замке», продукт проекта – макет средневекового замка.

Кадигроб Дарья, тема: «Дневник – лицо войны» (на примере дневников детей блокады Ленинграда). Продукт – презентация дневников детей-блокадников.

Малышева Анастасия, тема: «Древнейшие народов на территории республики Коми», продукт исследовательская работа с учетом метапредметных связей.

7-ые классы:

Либанова Ирина, тема: «Значение Великой Китайской стены в истории Китая», продукт макет Великой Китайской стены.

Кадигроб Дарья, тема: « История города Калининграда», продукт проекта – мультимедийная экскурсия по историческим достопримечательностям города Калининграда.

1.5 Результативность применения инновационных педагогических технологий.

- рост интереса и мотивации учащихся  к истории как  учебному предмету;

- увеличение исследовательской и поисковой активности учащихся;

- повышение качества знаний учащихся по истории;

- развитие у учащихся УУД позволяет выполнять задания повышенного и олимпиадного уровней.

Заключение.

Вышеуказанные технологии в полном объеме позволяют учителю качественно и продуктивно конструировать современный урок. Как по отдельности, так и комплексно инновационные методы способствуют полноценному формированию, систематизации и анализу полученных знаний по истории.

Применение на практике инновационных педагогических технологий побуждает возникновение у учащихся мотивационной деятельности в процессе обучения, направляет появление образовательных ценностей. Это позволяет качественно подготовиться к государственной итоговой аттестации заинтересованных учеников, и не позволяет понижать средний уровень обучаемости.

Для углубления знаний по истории я планирую завершить программу факультативного курса «Лики Клио». В данной программе делается акцент на активное знакомство обучающихся шестых, седьмых классов с историческими личностями в разрезе исторических событий и явлений. Обучающимся дается возможность спрогнозировать те или иные поступки исторической личности в зависимости от сложившейся ситуации, и, в связи с чем, определить дальнейший ход исторического процесса.

Краткое описание документа:

Противоречие между потребностью современного общества в профессионалах, чьи специальности основаны на качестве знаний и высоком уровне образованности выпускников и низким уровнем заинтересованности обучающихся в повышении качества знаний.

В основе компетентности лежат инновационные педагогические методы, направленные на повышение интереса обучающихся к предмету что, следовательно, ведет к повышению качества знаний.