Инновационные подходы к созданию предметно-пространственной развивающей среды (интерактивные игрушки)

Инновационные подходы к созданию предметно-пространственной развивающей среды (интерактивные игрушки)

«Надо предпочесть того  педагога, который идет новыми путями; каждое его слово, каждый поступок несет на себе печать незабываемой новизны»

 Л.С. Выготский

Основная цель воспитания детей дошкольного возраста – развитие игровой деятельности. В игре ребенок воплощает свои взгляды, представления, отношение к тем событиям, которые раз­ыгрывает. Игра имеет большое значение для развития физических, интеллектуальных и личност­ных качеств ребенка, формирования его способностей и становления личности в целом. Игровая деятельность создает предпосылки для возникновения учебной деятельности.

Необходимым условием развития игровой деятельности является создание предметно-раз­вивающей среды образовательного учреждения, придание ей интерактивного характера. Интерак­тивность предметно-развивающей среды несет в себе огромные возможности педагогического воз­действия на ребенка. Интерактивность – это возможность двустороннего обмена информацией.

Неизменным атрибутом интерактивной предметно-развивающей среды являются игрушки, которые позволяют действовать определенным образом в ответ на какие-то действия ребенка, т.е. обладают интерактивностью. Интерактивная игрушка, это игрушка, которая позволяет ребенку получать обратную связь.

Главной особенностью интерактивной игрушки является то, что ребенку предоставляется возможность активного взаимодействия с ней.

Интерактивные игрушки, используемые детьми, находятся в неразрывном единстве с самой игрой, которую органически дополняют и обогащают. Интерактивные игрушки обладают новыми возможностями развития и обучения, расширяют кругозор, пробуждают любознательность, вос­питывают интерес к отраженным в них предметам, явлениям действительности и т.п., служат про­водником в мир взрослых. Учат детей взаимодействовать друг с другом и со взрослыми, играть в команде, совершенствуют речь, обогащают словарный запас.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчер­кивается, что вариативность развивающей предметно-пространственной среды предполагает наличие в организациях разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свобод­ный выбор детей, периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, сти­мулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Основная педагогическая и дидактическая ценность данных интерактивных игрушек заклю­чается в том, что игрушки могут быть применены в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, позволят поддержать инициативу и самостоятельность воспитанников в специфических дет­ских видах деятельности. Игрушки способствуют формированию предпосылок учебной деятель­ности: умение слушать и запоминать поставленную задачу, устное объяснение, образец, несут в себе способы обучения последовательности выполнения действий, умение контролировать свои действия, оценивать задания и результаты деятельности.

При их использовании решаются задачи не только развития визуально-слухового восприя­тия, развития речевых навыков, ранней социализации и т.д., но и ряд иных личностных, интел­лектуальных и даже физических качеств. Например, развиваются любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, совершенствуется способность управлять своим поведением, пла­нировать свои действия, формируются умения работать по образцу и правилу, выполнять инструк­ции, ориентироваться в пространстве и т.п. Действия с переключателями и кнопками, выполнение разнообразных графических движений позволяют развивать мелкую моторику, совершенствовать ручную умелость, повышать согласованность в работе мышц.

Интерактивные игрушки применяются для решения задач развития детей в сферах комму­никативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития. Используются для обогащения игровой деятельности, как в помещении, так и на свежем воздухе, стимулируя общение между детьми. Они привносят элементы настоящей взрослой жизни в образовательную среду.

Диагностика

Цель. Выявление сформированности фонематических представлений, умение определять звук в слове.

Материал. Коробочка; фигурки или картинки с изображением предметов, в названии неко­торых присутствует звук [г]: «попугай», «мяч», «юла», «гриб», «груша», «кукла», «горох».

Предварительная работа. Воспитатель записывает речевое сообщение «Оставь в коробочке предметы в названии которых имеется звук [г]».

Описание:

Ребенку предлагается открыть крышку, выслушать задание, выполнить.

Цель. Изучение непосредственного объема памяти при произвольном запоминании.

Материал. Коробочка; набор из 16 картинок, изображающих знакомые предметы.

Предварительная работа. В коробочке размещаются предметные картинки (кот, коза, гриб, конь, гусь, очки, дом, окно, книга, лук, чашка, ведро, лодка, мяч, тапки, стул).

Описание:

Взрослый предлагает рассмотреть и запомнить картинки, лежащие в коробочке, затем на­звать (сделать речевую запись). Ребенок достает картинки по одной, рассматривает их и выкладывает на столе, переворачи­вая изображением вниз. После того, как все картинки будут рассмотрены и перевернуты, он делает речевую запись запомнившихся изображений.

Как дополнение: на крышке зарисовывает столько, например, галочек, сколько запомнил картинок.

Игры и упражнения

Столько-сколько

Цель. Упражнять детей в счете предметов, умении устанавливать взаимооднозначное соот­ветствие между количеством предметов и их условным обозначением, развивать образную память.

Материал. Коробочка; фигурки круглой, квадратной, треугольной формы, находящиеся вну­три; фломастеры, ткань для стирания.

Предварительная работа. Педагог делает речевую запись задачи «Нарисуй на крышке столько точек, сколько фигурок круглой формы, нарисуй столько палочек, сколько фигурок квадратной формы, нарисуй столько галочек, сколько фигурок треугольной формы».

Распредели по коробкам

Цель. Развивать лексическую сторону речи, упражнять в умении анализировать и обобщать, использовать слова-обобщения родовых понятий. Активизировать словарь по данным темам.

Материал. Коробочки (6 шт.); предметные картинки.

Предварительная работа. Педагог делает речевую запись слов (по одному на каждой коробоч­ке): «Цветы», «Деревья», «Овощи», Фрукты», «Ягоды», «Грибы».

Описание: Педагог предлагает рассмотреть картинки, затем разложить их по коробочкам в соответствии с услышанным словом-обобщением. Проверяет сам правильность выполнения задания или пору­чает сделать взаимопроверку.

Назови одним словом

Цель. Развивать лексическую сторону речи, упражнять в умении обобщать конкретные по­нятия при помощи родовых понятий: транспорт, насекомые, мебель, цветы, деревья, овощи и т.п.

Материал. Коробочка; предметные картинки соответствующие определенному конкретному понятию (самолет, автобус, машина и т.д.).

Предварительная работа. В коробочке размещаются предметные картинки одной тематики (родового понятия).

Описание:

Педагог предлагает рассмотреть картинки, подумать, каким словом их можно назвать и сде­лать речевую запись этого слова. Проверяет сам правильность выполнения задания или поручает кому-то из детей.