Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Инновационные технологии как средство реализации инновационных подходов в образовании

Инновационные технологии как средство реализации инновационных подходов в образовании



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ

И.В. Щербакова, С.И. Николаева

МБ НОУ «Гимназия № 70», г. Новокузнецк


В настоящее время ученые, педагоги, психологи работают над инновационными подходами к Российскому образованию. Это связано с социально-экономическими преобразованиями, усилением гуманитаризации содержания образования, изменением отношения учителей к самому факту освоения и применения педагогических новшеств, вхождением общеобразовательных учебных заведений в рыночные отношения. Направления инновационной деятельности изложены в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года.

Анализ педагогических исследований показывает, что ведущим методом научного познания является метод – моделирование. Модель выступает как средство соединения новых знаний с имеющимися, как алгоритм деятельности. Мы считаем, что моделирование позволяет рассматривать и реализовывать вариативность образования.

Вариативность образования – это один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России.

Вариативность образования осуществляется различными путями и способами:

- через создание многообразия образовательных программ и реализующих их образовательных учреждений;

- вариативность и возможность выбора программно-методического обеспечения;

- образовательных технологий и прочее.

Сегодня современные школы работают по разным образовательным программам: «Школа России», «Перспектива», «Школа 2100» и др. У родителей и детей есть выбор. Существует многообразие литературных источников, из которых можно узнать об особенностях той или иной программы.

В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль директора школы, учителей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в воспитательно-образовательный процесс современных технологий учитель все более осваивает функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.

Выбор и реализация программы педагогом, также обязывает его разбираться в многообразии учебно-воспитательных задач, разнообразии элементов содержания образования, видах учебной деятельности. В связи с этим, все педагоги, психологи, методисты говорят о необходимости использования новых технологий.

Инновационные технологии в образовании – это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях, позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых:

- усвоением максимального объема знаний;

- максимальной творческой активностью;

- широким спектром практических навыков и умений.

Учитывая это, в процессе обучения учителями используются разные технологии:

- тестовая,

- информационная,

- проблемное обучение,

- игровая,

- проектная деятельность,

- личностно-ориентированный подход и другие.

Они направлены на формирование системно-творческого мышления, способности генерировать нестандартные идеи при решении практико- ориентированных задач.

Особое место в реализации инновационного подхода обучения в начальной школе имеет проектно-исследовательская деятельность. Проектно-исследовательская деятельность это:

- наличие значимой задачи, требующей поиск решения;

- практическая, теоретическая, познавательная деятельность, предполагаемых результатов;

- самостоятельная деятельность, индивидуальная, парная, групповая, коллективная;

- структуирование содержательной части и проекта;

- использование исследовательских методов.

Реализуя метод проекта, учитель следует определенному плану:

- выбор темы и цели;

- выбор способов достижений;

- непосредственная реализация проекта;

- представление проекта;

- оценка и самооценка проекта.

На наш взгляд, наряду с проектным методом, уже в начальной школе необходимо обучать ребят учебной дискуссии — одному из методов проблемного обучения. Учебная дискуссия используется при анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы. С целью вовлечения в дискуссию всех обучающихся целесообразно использовать методику учебного сотрудничества. Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: учащиеся объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы).

Технология работы учебной группы при учебном сотрудничестве может быть следующей:

- постановка проблемы;

- формирование малых групп (по 3 – 5 человек), распределение ролей в них, пояснения преподавателя об ожидаемом участии в дискуссии;

- обсуждение проблемы в микрогруппах;

- представление результатов обсуждения перед всей учебной группой;

- продолжение обсуждения и подведение итогов.

Эффективным методом при учебном сотрудничестве является "Мозговой штурм", который ставит своей целью сбор как можно большего количества идей, освобождение учащихся от инерции мышления, активизацию творческого мышления, преодоление привычного хода мыслей при решении поставленной проблемы. "Мозговой штурм" позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в учебной группе. Основные принципы и правила этого метода — абсолютный запрет критики предложенных участниками идей, а также поощрение всевозможных реплик и даже шуток.

Успешность современного педагога в реализации любой инновационной технологии:

- способность управлять собой;

- ставить цели;

- умение решать проблемы;

- личностный рост;

- изобретательность и способность к инновационному творчеству.

Однако для инновационных процессов существуют реальные барьеры. В.И. Андреев выделяет следующие из них:

- консерватизм определенной части педагогов (особенно опасен консерватизм администрации образовательных учреждений и органов образования);

- слепое следование традиции по типу: "У нас и так все хорошо";

- отсутствие необходимых педагогических кадров и финансовых средств для поддержания и стимулирования педагогических инноваций, особенно для педагогов-экспериментаторов;

- неблагоприятные социально-психологические условия конкретного образовательного учреждения и др.

При организации инновационной деятельности следует помнить, что "чужой" опыт педагог должен "пропускать через себя" (через свою психику, сложившиеся взгляды, способы деятельности и т. д.) и вырабатывать свой метод, в наибольшей степени соответствующий уровню своего личностного и профессионального развития; инновационные идеи должны быть четкими, убедительными и адекватными реальным образовательным потребностям человека и общества, они должны быть трансформированы в конкретные цели, задачи и технологии; инновация должна овладеть умами и средствами всех (или большинства) членов педагогического коллектива; инновационная деятельность должна морально и материально стимулироваться, необходимо правовое обеспечение инновационной деятельности; в педагогической деятельности важны не только результаты, но и способы, средства, методы их достижения.

Несмотря на очевидную необходимость инноваций в педагогике, существует ряд причин препятствующих их внедрению в образовательный процесс, что в определенной степени тормозит развитие педагогики. Поэтому необходимо продумывать пути реализации инновационных подходов в обучении, тщательно отбирать формы, методы, учитывая специфику реализуемой программы и возрастные особенности обучающихся.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров263
Номер материала ДA-049000
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх