ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Учитель, входящий
в класс, должен твердо знать, что он хочет. Желание научить своих учеников
тому, что знает сам, зависит не столько от наличия знаний у учителя, сколько от
умения сделать эти знания достоянием учеников.
В процессе
обучения важно активное отношение обучающегося к учению. Ребенок – личность,
индивидуальность. Раскрыть личность ребенка, помочь её реализации,
самовыражению -одна из задач процесса обучения. И здесь на первый план
выдвигаются профессиональное мастерство учителя, его методики обучения и
используемые педагогические технологии.
Нетрадиционные
педагогические технологии повышают мотивацию обучения и интерес детей к
предмету, формируют обстановку творческого сотрудничества и конкуренции,
актуализируют личность ребенка, воспитывают в детях чувство собственного
достоинства, дают им ощущения творческой свободы и самое главное – приносят
радость.
Игровые
технологии
Игра - самый древний способ передачи
знаний от поколения к поколению.
В человеческой
практике игровая деятельность выполняет такие функции:
- развлекательную
(это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить,
пробудить интерес);
-
коммуникативную: освоение диалектики общения;
- самореализации
в игре как полигоне человеческой практики;
-
игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
-
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в
процессе игры;
- функцию
коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей.
Широкое
применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных
учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и
интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в
следующих случаях:
- в качестве
самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
Игровая
деятельность как элемент урока может применяться на любом этапе его – от проверки
домашнего задания до выполнения контрольной работы и обобщения. Игра - излюбленная форма учащихся 5-8
классов. Я часто использую игровые элементы на уроках русского языка. Ребята
очень любят фонетические разминки, орфографические игры.
Так, например, при
изучении фонетики в 5 классе можно поводить игры «Найди пару», «Поймай мяч», «Выключи
голос». На этапе проверки домашнего задания я провожу орфографические игры.
Например, «Откуда слово к нам пришло?», « Орфографическое лото», «Одень корень».
При объяснении
нового материала использую обучающие игры.
На уроке могут
быть проведены: 1) ролевые игры;2)игры-соревнования; 3) интеллектуальные игры.
Проектная
деятельность
В настоящее время
понятие «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов, под
которым понимают способ организации познавательной деятельности учащихся. Проектная деятельность - один из
лучших способов для совмещения современных информационных технологий,
личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.
При построении
организации исследований в рамках образовательного процесса наиболее важными
становятся следующие моменты:
- выбор темы исследования, на самом
деле интересной для ученика и совпадающей с кругом интереса учителя;
- хорошее осознание учеником сути
проблемы
- взаимоответственность и взаимопомощь
учителя и ученика.
Важно, чтобы в
процессе организации проектной деятельности учащихся сохранилась ситуация
заданной неизвестности. В конечном итоге важно, чтобы процесс обучения
выстраивался по принципу самоопределямого учения. В этом случае задачей учителя
становится создание максимально насыщенной среды, стимулирующей развитие
познания.
Первой попыткой
организации проектной деятельности на уроке литературы явилось создание
небольшого проекта по русским народным сказкам. Ребята придумывали обложку к
сборнику «Мир сказок». Кроме этого, школьники должны представить и защитить
свой проект. Изучая творчество И.А. Крылова, пятиклассники самостоятельно
готовят инсценировку басни.
С учащимися 6-7
классов выпускаем литературный альманах, журнал по русскому языку
«Лингвистический вестник». Такие творческие задания вызывают живой интерес
учащихся. Развитию информационной и коммуникативной компетентности учащихся
старших классов способствовала подготовка сборника работ, посвященных
творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.А. Блока С большим интересом
старшеклассники работали над проектом «Лирика С.А. Есенина в цвете». Ученики 10
класса представляли проект «Невербальные средства общения в романе «Отцы и
дети», «Особенности публицистического стиля», «Молодежный сленг».
Русский язык и
литература как учебные предметы - плодотворная почва для проектной
деятельности. Интересная работа дает ребятам возможность получить новые знания. Развитию критического мышления
способствуют нетрадиционные уроки. Существует несколько классификаций
нестандартных уроков и их видов. Нетрадиционные уроки позволяют задавать
проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи
дифференцированного обучения.
Подготовка к
нетрадиционным урокам проводится очень тщательно, а это требует много сил и
времени как со стороны учителя, так и ученика. В своей практике я наиболее
удачно использую несколько форм урока: викторина, исследование, семинар, урок-
суд, путешествие, урок-спектакль.
При всем
многообразии и эффективности нетрадиционных уроков использовать их часто нельзя
по целому ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы каждый урок был интересный.
Поэтому я часто прибегаю к нестандартным, творческим элементам отдельного
традиционного урока. Это и лексический диктант, и составление загадок на уроке,
и комментированное письмо или предупредительные диктанты с «вагоновожатым», и
задание по типу «найди лишнего, которое прививает умение синтеза и осмысления
информации. Ребята получают нетрадиционные формы домашнего задания, которые
призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на
уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому
найти решение нестандартного вопроса, задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.