Инновационные
технологии в системе
дополнительного
образования детей.
Яшкина
Наталья Александровна, методист
высшей
квалификационной категории
МБУ
ДО «Дом детского творчества»
г.Нефтеюганск.
В
период глубоких социально-экономических изменений в России, когда происходит
переоценка всей системы общественных отношений, существенные изменения
претерпевает и система образования. Характерной особенностью нашего времени
является активизация инновационных процессов в образовании. Происходит смена
образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы, право,
отношение, поведение, иной педагогический менталитет. Все это свидетельствует о
развертывании инновационных процессов в системе образования.
Инновационные
нововведения коснулись и дополнительного образования, как системы общего
образования.
Дополнительное
образование, являясь полноправным партнером школьного образования, частью общей
системы образования, выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие
личности и ее раннюю профессиональную ориентацию.
Ценность
дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную
составляющую общего образования, способствует реализации знаний и навыков,
стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное - в условиях
дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные
способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность
полноценной организации свободного времени.
Ведущей тенденцией
обновления системы дополнительного образования детей становится включение
педагога в инновационную деятельность, которая является доминирующим качеством
учреждения. В контексте инновационной стратегии учебного заведения существенно
возрастает роль педагога как непосредственного участника всех преобразований.
Инновационная
деятельность педагога дополнительного образования становится обязательным
компонентом личной педагогической системы и приобретает избирательный
исследовательский характер. Это предполагает переоценку педагогом своего
профессионального труда, выход за пределы традиционной исполнительской
деятельности и смену ее на проблемно-поисковую, рефлексивно-аналитическую,
отвечающую запросам общества и создающую условия для самосовершенствования
личности. В педагогическом коллективе возрастает потребность в новом
педагогическом знании, изменении образовательных и социальных функции педагога.
Вышеизложенное определяет актуальность выбранной темы исследовательской
работы. Цель - рассмотреть использование инновационных технологии в системе дополнительного
образования детей дома детского творчества. Достижение сформулированной цели
потребовало постановки и решения следующих задач:
- рассмотреть
источники инноваций в сфере дополнительного образования;
- направления инновационной
деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;
-содержание
педагогической деятельности в инновационном образовательном процессе.
Перспективные
источники инноваций в сфере дополнительного образования это:
-социальное
партнерство и совместные проекты с другими учреждениями как условие и средство
привлечения дополнительных ресурсов и повышения качества образовательного
процесса, повышения эффективности профориентационной работы;
-развитие
межрегиональных и международных проектов как средство повышения открытости
образования, знакомства воспитанников со сверстниками из других регионов стран,
развития соревновательности, патриотизма, гордости за результаты собственной
деятельности и, как следствие, мотивации воспитанников к творчеству;
-командная работа
как средство выработки норм совместной деятельности, умения работать в
коллективе, социализации воспитанников;
-развитие
информационно-коммуникационных технологий и телекоммуникационных проектов с
возможностью удаленного участия как путь повышения доступности образования,
развития цифровой культуры учащихся и обеспечения современного уровня
обеспеченности общеобразовательных программ компьютерными технологиями;
-преемственность
общеобразовательных программ разного уровня, создание непрерывных учебных
циклов от начальной мотивации учащихся до серьезной предпрофессиональной
подготовки;
-обновление
содержания образования с учетом новых направлений, возникающих в сферах науки,
искусства, социальной деятельности, спорта и др.; применение новых, оригинальных
форм образовательной работы;
-развитие
комплексной информационной системы дополнительного образования на основе
специализированного интернет-портала, моделируемого квалифицированными
специалистами и предоставляющими системную информацию по всем направлениям
развития дополнительного образования;
-развитие
интегрированных образовательных технологий – проектно-исследовательской
деятельности, игровой технологии, личностно-ориентированного подхода и др., в
т. ч. в рамках направленностей, где они традиционно не применялись;
-анализ и
выявление возможной социально востребованной тематики творческих, проектных и
исследовательских работ учащихся в социуме, территориальных сообществах
(районах) с включением их в тематику общеобразовательных программ
дополнительного образования;
-системное
использование психологической ауры различных профессий (романтизм, героика и
др.) для повышения мотивации воспитанников.
Направления
инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей:
-совершенствование
содержания образования;
-изучение и
внедрение в практику современных педагогических технологий;
- создание системы
работы с одаренными детьми;
-совершенствование
системы управления;
-информатизация
образовательного процесса.
Содержание
педагогической деятельности в инновационном образовательном процессе
существенно отличается от традиционной. Во-первых, значительно усложняется
деятельность по разработке содержания и технологии деятельности, поскольку
быстро развивается её технологическая основа. Она требует от педагога развития
специальных навыков, приемов работы. Кроме того, современные информационные
технологии выдвигают дополнительные требования к качеству деятельности и её
продуктам.
Во-вторых,
особенностью современного педагогического процесса является то, что в отличие
от традиционного образования, где в качестве центральной фигуры выступает
педагог, основное внимание переключается на ребенка – его активность,
избирательность, креативность.
Важной функцией
педагога дополнительного образования становится умение поддержать ребенка в его
деятельности, способствовать его успешному продвижению в мире, облегчить
решение возникающих проблем, помочь освоить разнообразную информацию.
В-третьих,
представление познавательного материала и способы передачи опыта предполагают
интенсивную коммуникацию педагога и детей, требуют в современном дополнительном
образовании более активных и интересных взаимодействий между субъектами
образования, чем при традиционном типе обучения, где преобладает как бы
обобщенная связь педагога со всеми детьми, а взаимодействие педагога с
отдельным ребенком довольно слабое.
Таким образом,
необходимыми предпосылками инновационной деятельности в дополнительном
образовании выступают потенциал и поведение педагога, его чувствительность к
новому, открытость.
Рассмотрим на примере
инновационную деятельность нашего учреждения. Здесь деятельность направлена на
разработку, апробацию и внедрение в практику деятельности объединений
современных педагогических технологий, направленных на эффективное решение тех
приоритетных задач, которые заявляет педагогический коллектив.
Обновление
процесса обучения в дополнительном образовании возможно через совершенствования
педагогических технологий, поэтому педагогами дома детского творчества
внедряются в практику инновационные технологии такие как:
1. Педагогические
технологии на основе личностно-ориентированного подхода:
-
Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
- Технология
саморазвивающего обучения (Селевко Г.К. );
- Педагогика
сотрудничества («проникающая технология»);
-
Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.;
- Игровые
технологии;
- Технологии
развивающего обучения;
- Проблемное
обучение;
- Технология
индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения,
метод проектов);
2. Технологии
дифференциации и индивидуализации.
3. Внутригрупповая
дифференциация через использование педагогических мастерских.
4. Проектные
технологии предполагают включение детей в социально- и личностно-значимую
деятельность.
Сегодня не
вызывает сомнений огромное значение в инновационной деятельности метода
проектов. Проектная деятельность внедряется в объединения технической и
художественной направленности. В процессе организации исследовательской
деятельности учащихся педагог особое внимание уделяет формированию предпосылок
поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитию умения определять
возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и
самостоятельно; формированию умения применять данные методы, способствующие
решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитию
желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в
процессе совместной исследовательской деятельности.
Проектный
метод уникален и хорош тем, что его можно использовать в работе с учащимися
разного возраста, начиная с дошкольников, включать в него различные методики и
технологии.
Несмотря на то,
что технология проектирования является инновационной для нашего учреждения и
апробировалась нами только в течение последних трех лет, можно говорить о
некоторых достигнутых результатах.
Учащиеся,
участвующие в проектной деятельности:
-проявляют
творческую активность в познании окружающего мира;
-самостоятельны и
гибки в принятии решений;
-сознательно
применяют сенсорные ощущения в решении практических задач;
-осознают себя
субъектом понимающим (что известно, что нет, каким образом можно узнать);
-способны общаться
в детском коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий;
-воспринимают мир
не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту,
универсальность.
Педагоги
дополнительного образования, использующие в своей деятельности проектный метод:
-проявляют
способность к самостоятельному творческому планированию всего
воспитательно-образовательного процесса;
-обладают умением
гибко подходить к планированию с учётом интересов и запросов учащихся;
-осуществляют
поисковую педагогическую деятельность;
-реализуют свои
творческие умения (в изобразительной, литературной, музыкальной деятельности).
Родители,
принимающие участие в проектной деятельности объединений дома детского
творчества:
-наладили тесный
контакт не только со своим ребёнком, но и с коллективом родителей;
-получили
возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском
объединении, но и принять активное участие в жизни объединения;
-смогли
реализовать свои творческие способности.
В практике нашего учреждения
используются следующие виды проектов:
-исследовательские
проекты: учащиеся работают над созданием моделей и экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде проекта;
-ролево-игровые
проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей
сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
-информационно-практико-ориентированные
проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные
интересы;
-творческие
проекты (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна,
например «Театральная неделя» или «Мы готовимся к юбилею» и др.).
Технология
проектирования, которую мы стремимся положить в основу всего
воспитательно-образовательного процесса способствует внесению новых идей в
разработку содержания и методов обучения и воспитания, позволяющих эффективно
гуманизировать педагогический процесс.
Поиск и освоение
новых инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности. Многими
исследователями развитие дополнительного образования связывается с процессами
целенаправленной разработки и создания, внедрения и освоения, распространения и
стабилизации новшеств, обуславливающими его качественно новое состояние.
Следует отметить, что степень инновационности дополнительного образования
обусловлена уровнем развития общества и продиктована уровнем инновационности
общего школьного образования. Другими словами, инновации возникают там и тогда,
где и когда есть потребность в изменениях и возможность их реализации.
Инновационные
процессы в сфере дополнительного образования определяют сущность формирования
учреждения дополнительного образования: положительно влияют на качество
обучения и воспитания в учреждениях дополнительного образования детей, повышают
профессиональный уровень педагогов дополнительного образования, создают лучшие
условия для духовного развития воспитанников, позволяют осуществить
личностно-ориентированный подход к ним.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.