Инновационные
технологии в системе дополнительного образования детей на кружке «Мир игрушки»
Педагог дополнительного образования –
руководитель кружка «Мир игрушки»
Хаведжи-Пона Э.А.
В период глубоких
социально-экономических изменений в России, когда происходит переоценка всей
системы общественных отношений, существенные изменения претерпевает и система
образования. Характерной особенностью нашего времени является активизация
инновационных процессов в образовании. Происходит смена образовательной
парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы, право, отношение,
поведение, иной педагогический менталитет. Все это свидетельствует о
развертывании инновационных процессов в системе образования.
Инновационные
нововведения коснулись и дополнительного образования, как системы общего
образования.
Дополнительное
образование, являясь полноправным партнером школьного образования, частью общей
системы образования, выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие
личности и ее раннюю профессиональную ориентацию.
Ценность
дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную
составляющую общего образования, способствует реализации знаний и навыков,
стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное - в условиях
дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности,
адаптироваться в современном обществе и получают возможность полноценной
организации свободного времени.
Ведущей
тенденцией обновления системы дополнительного образования детей становится
включение педагога в инновационную деятельность, которая является атрибутивным,
доминирующим качеством учреждения. В контексте инновационной стратегии учебного
заведения существенно возрастает роль педагога как непосредственного участника
всех преобразований.
Инновационная
деятельность педагога дополнительного образования становится обязательным
компонентом личной педагогической системы и приобретает избирательный
исследовательский характер. Это предполагает переоценку педагогом своего
профессионального труда, выход за пределы традиционной исполнительской деятельности
и смену ее на проблемно-поисковую, рефлексивно-аналитическую, отвечающую
запросам общества и создающую условия для самосовершенствования личности. В
педагогическом коллективе возрастает потребность в новом педагогическом знании,
изменении образовательных и социальных функции педагога. Вышеизложенное
определяет актуальность выбранной темы исследовательской работы. Цель
- рассмотреть использование инновационных технологии в системе
дополнительного образования детей. Достижение сформулированной цели
потребовало постановки и решения следующих задач:
- рассмотреть
источники инноваций в сфере дополнительного образования;
- направления инновационной
деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;
- содержание педагогической
деятельности в инновационном образовательном процессе;
- описать опыт работы по внедрению в
практику деятельности кружка «Мир игрушки» современных педагогических
технологий.
Перспективные
источники инноваций в сфере дополнительного образования это:
- социальное партнерство и совместные
проекты с другими учреждениями, как условие и средство привлечения
дополнительных ресурсов и повышения качества образовательного процесса,
повышения эффективности профориентационной работы;
- развитие межрегиональных и
международных проектов как средство повышения открытости образования,
знакомства воспитанников со сверстниками из других регионов стран, развития
соревновательности, патриотизма, гордости за результаты собственной
деятельности и, как следствие, мотивации воспитанников к творчеству;
- командная работа как средство
выработки норм совместной деятельности, умения работать в коллективе,
социализации воспитанников;
- развитие
информационно-коммуникационных технологий и телекоммуникационных проектов с
возможностью удаленного участия как путь повышения доступности образования,
развития цифровой культуры воспитанников и обеспечения современного уровня
обеспеченности образовательных программ компьютерными технологиями,
формирование «блогосферы» дополнительного образования;
- преемственность образовательных
программ разного уровня, создание непрерывных учебных циклов от начальной
мотивации воспитанников до серьезной предпрофессиональной подготовки;
- обновление содержания образования с
учетом новых направлений, возникающих в сферах науки, искусства, социальной
деятельности, спорта и др.; применение новых, оригинальных форм образовательной
работы;
- развитие комплексной информационной
системы дополнительного образования на основе специализированного
интернет-портала, моделируемого квалифицированными специалистами и
предоставляющими системную информацию по всем направлениям развития
дополнительного образования;
- развитие интегрированных
образовательных технологий – проектно-исследовательской деятельности, игровой
технологии, личностно-ориентированного подхода и др., в т. ч. в рамках
направленностей, где они традиционно не применялись;
- анализ и выявление возможной
социально востребованной тематики творческих, проектных и исследовательских
работ воспитанников в социуме, территориальных сообществах (районах) с
включением их в тематику образовательных программ дополнительного образования;
создание внедренческих комплексов;
- системное использование
психологической ауры различных профессий (романтизм, героика и др.) для
повышения мотивации воспитанников.
Направления
инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей:
- совершенствование содержания
образования;
- изучение и внедрение в практику
современных педагогических технологий;
- создание системы работы с одаренными
детьми;
- совершенствование системы
управления;
- информатизация образовательного
процесса.
Содержание
педагогической деятельности в инновационном образовательном процессе
существенно отличается от традиционной. Во-первых, значительно усложняется
деятельность по разработке содержания и технологии деятельности, поскольку
быстро развивается её технологическая основа. Она требует от педагога развития
специальных навыков, приемов работы. Кроме того, современные информационные
технологии выдвигают дополнительные требования к качеству деятельности и её
продуктам.
Во-вторых,
особенностью современного педагогического процесса является то, что в отличие
от традиционного образования, где в качестве центральной фигуры выступает
педагог, основное внимание переключается на ребенка – его активность,
избирательность, креативность.
Важной функцией
педагога дополнительного образования становится умение поддержать ребенка в его
деятельности, способствовать его успешному продвижению в мире, облегчить
решение возникающих проблем, помочь освоить разнообразную информацию.
В-третьих,
представление познавательного материала и способы передачи опыта предполагают
интенсивную коммуникацию педагога и детей, требуют в современном дополнительном
образовании более активных и интересных взаимодействий между субъектами
образования, чем при традиционном
типе обучения, где преобладает как бы обобщенная связь педагога со всеми
детьми, а взаимодействие педагога с отдельным ребенком довольно слабое.
Таким образом,
необходимыми предпосылками инновационной деятельности в дополнительном
образовании выступают потенциал и поведение педагога, его чувствительность к
новому, открытость.
Рассмотрим на
примере инновационную деятельность кружка «Мир игрушки», которая направлена на
разработку, апробацию и внедрение в практику деятельности объединений
современных педагогических технологий, направленных на эффективное решение тех
приоритетных задач, которые заявляет педагогический коллектив.
Обновление
процесса обучения в дополнительном образовании возможно через совершенствования
педагогических технологий, поэтому я стараюсь внедрять в практику инновационные
технологии такие как:
1. Педагогические технологии на
основе личностно-ориентированного подхода:
- Личностно-ориентированное обучение;
- Технология саморазвивающего
обучения;
- Педагогика сотрудничества
(«проникающая технология»);
- Гуманно-личностная технология;
- Игровые технологии;
- Технологии развивающего обучения;
- Проблемное обучение;
- Технология индивидуального обучения
(индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
2. Технологии дифференциации и
индивидуализации.
3. Внутригрупповая дифференциация
через использование педагогических мастерских.
4. Проектные технологии предполагают
включение детей в социально- и личностно- значимую деятельность.
Сегодня не
вызывает сомнений огромное значение в инновационной деятельности метода
проектов. Проектная деятельность внедряется в объединения
социально-педагогической направленности, начиная с дошкольного возраста. В
процессе организации исследовательской деятельности детей начальных классов
педагог особое внимание уделяет формированию предпосылок поисковой
деятельности, интеллектуальной инициативы; развитию умения определять возможные
методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формированию умения применять данные методы, способствующие решению
поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитию желания
пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в
процессе совместной исследовательской деятельности.
Проектный метод уникален и
хорош тем, что его можно использовать в работе с детьми разного возраста,
начиная с дошкольников, включать в него различные методики и технологии.
Несмотря на то,
что технология проектирования является инновационной для нашего кружка и
апробировалась мной только в течение последних двух лет, можно говорить о
некоторых достигнутых результатах.
Воспитанники,
участвующие в проектной деятельности:
- проявляют творческую активность в
познании окружающего мира;
- самостоятельны и гибки в принятии
решений;
- сознательно применяют сенсорные
ощущения в решении практических задач;
- осознают себя субъектом понимающим
(что известно, что нет, каким образом можно узнать);
- способны общаться в детском
коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий;
- воспринимают мир не только с
утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту,
универсальность.
Педагоги
дополнительного образования, использующие в своей деятельности проектный метод:
- проявляют способность к
самостоятельному творческому планированию всего воспитательно-образовательного
процесса;
- обладают умением гибко подходить к
планированию с учётом интересов и запросов воспитанников;
- осуществляют поисковую
педагогическую деятельность;
- реализуют свои творческие умения (в
изобразительной, прикладной, литературной, музыкальной деятельности).
Родители,
принимающие участие в проектной деятельности кружка:
- наладили тесный контакт не только
со своим ребёнком, но и с коллективом родителей;
- получили возможность не только
узнать о том, чем занимается ребёнок на кружке, но и принять активное участие в
жизни объединения;
- смогли реализовать свои творческие
способности.
В практике кружка
«Мир игрушки» используются следующие виды проектов:
- исследовательско-творческие
проекты: воспитанники экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде
творческих работ;
- ролево-игровые проекты (с
элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают
по-своему поставленные проблемы);
- информационно-практико-ориентированные
проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные
интересы;
- творческие проекты (оформление
результата в виде детского праздника, выставки).
Технология
проектирования, которую я стремлюсь положить в основу всего
воспитательно-образовательного процесса кружка, способствует внесению новых
идей в разработку содержания и методов обучения и воспитания, позволяющих
эффективно гуманизировать педагогический процесс.
Происходящие
трансформации в системе дополнительного образования обусловлены объективной
потребностью в адекватном общественному развитию и эволюции образовательной
системы изменении, что отражается в осознании педагогической общественностью
необходимостью серьезных изменений в кружках.
Многими
исследователями развитие дополнительного образования связывается с процессами
целенаправленной разработки и создания, внедрения и освоения, распространения и
стабилизации новшеств, обуславливающими его качественно новое состояние.
Следует отметить, что степень инновационности дополнительного образования
обусловлена уровнем развития общества и продиктована уровнем инновационности
общего школьного образования. Другими словами, инновации возникают там и тогда,
где и когда есть потребность в изменениях и возможность их реализации.
Инновационные
процессы в сфере дополнительного образования определяют сущность формирования
учреждения дополнительного образования: положительно влияют на качество
обучения и воспитания в учреждениях дополнительного образования детей, повышают
профессиональный уровень педагогов дополнительного образования, создают лучшие
условия для духовного развития воспитанников, позволяют осуществить
личностно-ориентированный подход к ним.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.