Инновационные технологии в системе воспитательной работы школы как средство повышения воспитанности школьников

Инновационные технологии в   системе воспитательной работы школы  как средство повышения воспитанности школьников    

     В качестве эпиграфа к теме своего выступления я взяла  слова педагога-новатора М. Поташника «Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии воспитания, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество воспитания...» 

Развитие России  в начале 21 века   делает  актуальной проблему появления новых идей и людей, мыслящих и действующих нестандартно, способных к творчеству и оптимальному управлению деятельностью других людей и своей собственной для достижения социально значимых целей. Приоритетная роль отводится воспитанию, цель которого – воспитание ученика, востребованного современным обществом.

   Необходимость инновационного характера развития воспитания в условиях его модернизации стала очевидной: без инновационного прорыва в применении воспитательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня воспитания  выпускников.

Инновационными технологиями --  разнообразные новые методы, направления, системы, так как они, как правило, кардинально изменяют воспитательную систему школы.

  Инновационные воспитательные технологии:

•   создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы;

·     телевизионные ;

•     коллективное творческое дел; 

•     информационно – коммуникативные ;

•     нестандартные технологии ;

•     социальное проектирование;

•     технология исследовательской деятельности;

•     шоу- технологии  

•     групповая проблемная работа (разработка проектов);

•     диалоговые технологии ;

•      «информационное зеркало»).

Ограниченность во времени не позволяет нам сегодня рассмотреть каждую воспитательную технологию. Да в этом, я думаю, и нет острой необходимости.

Я уверена, что большинство из  вас уже использует в своей работе многие из этих  технологий .

Остановлюсь на нескольких технологиях.

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО

Необходимо различать два его типа, создающие как результат два типа активности школьников: классическое КТД и личностно-ориентированное КТД. Активность школьников в классическом КТД воспринимается детьми и педагогами как общая. В личностно-ориентированном КТД результат все тот же, но акцент другой - «моя активность», «мой вклад», «дело для меня»

   Технологические отличия личностно-ориентированного КТД:

•   на этапе целеполагания - поможет ли это дело каждому из нас что-то понять в себе, развить, усовершенствовать себя?

• на этапе планирования - подчеркнутое авторство идей,  

• на этапе подготовки - добровольность принятия на себя поручений (  поручения подчеркнуто индивидуальные ).;

• на этапе проведения - выполняются индивидуальные задания, поручения; направленность общих дел на конкретных ребят;

• на этапе анализа - что тебе дало участие в этом деле? Какие чувства вызвало? Помогло ли оно что-то понять в себе?

Технологический результат КТД - опыт позитивной совместной активности. Факт такой активности - это участие конкретного школьника в совместном планировании, в проведении дела, в его анализе.

 Проектная технология -  организация исследовательской деятельности.

Типы проектов: творческие, информативные, фантастические, исследовательские и др.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Сроки реализации проекта: день,неделя, месяц, четверть, год и т.п.

Презентация проекта: выставка, концерт,   театрализация, электронная презентация.

  СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - особый вид деятельности, результатом которой является создание реального социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение.

  Основные задачи социального проектирования: формирование социально-личностных компетенций, среди которых важнейшими являются навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность, навыки командной работы.

АРТ-ПЕДАГОГИКА - воспитание, образование осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного .

Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобразительная арт-педагогики, фотоколлаж и другие.

Положительные результаты:

• создаются благоприятные условия для развития общения замкнутых детей;

• обеспечивается эффективное эмоциональное реагирование у детей с агрессивными проявлениями;

• оказывает влияние  на сознание ребёнком своих переживаний, на развитие произвольности и способности к саморегуляции, на формирование позитивной «Я-концепции», уверенности за счёт социального признания ценности продукта, созданного ребёнком.

  КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ (метод конкретных ситуаций) – технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

КЕЙС - ТЕХНОЛОГИЯ предполагает:

описание конкретной ситуации, предлагаемой старшекласснику для самостоятельного анализа;

набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых ученику для самостоятельной работы.

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ может использоваться и при изучении любого предмета, и  в воспитательной работе. Реальная ситуация не дает правильный либо неправильный ответ, она является учебным материалом, обучая учащихся анализу, ораторскому искусству, искусству дебатов и инестандартному мышлению.

Цели, достигаемые при использовании кейс-технологии:

1.   Интеллектуальное развитие обучаемых.

2.   Осознание многозначности профессиональных проблем и жизненных ситуаций.

3.   Приобретение опыта поиска и выработки альтернативных решений.

4.   Формирование готовности к оценке и принятию решений.

5.   Развитие коммуникативных навыков.

  ШОУ - ТЕХНОЛОГИЯ.

Различные шоу-программы сегодня демонстрируют телеканалы. «Музыкальный ринг», «Счастливый случай», классический КВН - все эти программы хорошо знакомы зрителям. Что общего мы можем наблюдать в их проведении? По крайней мере, три особенности: деление участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене, заготовленный организаторами сценарий.

Показателями нового качества воспитательного процесса могут выступать следующие характеристики:

·         повышение эффективности и качества внеучебной и внеурочной деятельности;

·          повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

·         осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;

·         развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий;

·         развитие и формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности и творческой активности учащихся ;

·         развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;

·         развитие способности свободного культурного общения.