Инновационные технологиии образования

4

Инновационные образовательные технологии в условиях внедрения ФГОС

В условиях внедрения ФГОС каждый учитель ищет пути повышения качества обучения, новые формы учебного процесса. Применение инновационных технологий должно вести к разнообразию учебного процесса, улучшению качества образования. К современным инновационным технологиям относится и технология сотрудничества. Создание условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях - основная идея этой технологии. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, самостоятельные выводы. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Признанным подходом в обучении выступает системно-деятельностный. Педагогика сотрудничества основывается на системно-деятельностном подходе. Эта технология является одной из наиболее всеобъемлющих обобщений, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В ней соединились лучшие традиции советской (Макаренко А.С., Сухомлинского), русской (Ушинский К.Д., Н.П. Пирогов, Толстой Л.Н.) и зарубежной (Ж.-Ж. Руссо, К.Роджерс и др.) школ.

В «Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. В педагогике сотрудничества выделяют несколько направлений. Мне ближе всего идеи гуманно-личностного подхода:

• новый взгляд на личность (ребенок - полноценная человеческая личность, каждый ребенок обладает способностями, приоритетные качества личности - любовь, доброта, совесть, гражданственность и т.п.);

• гуманизация педагогических отношений (терпимость к их недостаткам, приоритет положительного стимулирования);

• демократизация педагогических отношений;

• отказ от прямого принуждения (требовать без принуждения, замена принуждения желанием, ставка на самостоятельность и самодеятельность, применение косвенных требований через коллектив);

• новая трактовка индивидуального подхода (отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики; коррекция);

• формирование положительной Я-концепции (Я нравлюсь, Я способен, Я значу);

Итак, считаю, что только при таком подходе к образовательному процессу можно решить насущные проблемы современной школы.Основной принцип технологии коллективной взаимообучаемости – принцип сотрудничества. Принцип непрерывной и безотлагательной передачи полученных знаний друг другу – это тот рычаг, который приводит к массовому и качественному знанию учебного материала. Коллективная форма обучения дает возможность трудиться на уроке всем учащимся. Эффективность урока возрастает за счет того, что увеличивается время для активной работы учащихся. Труд на уроке носит общественно полезный характер, так ближайшая цель каждого ученика не только учиться самому, но и учить других, помогать другим. Каждый на уроке имеет возможность усвоить материал! Стиль отношений при работе в парах сменного состава демократичный, искренний. Технология ведет к партнерству, сотрудничеству, что вызывает в ученике радость от совместного труда, ученик учится умению слушать и слышать друг друга, у него повышается самооценка. Ученики начинают уметь выстраивать диалог, культурно дискутировать. И самое важное: ученик поглощает не только поток знаний, но и чувств; он имеет право на ошибку, на собственное мнение.

Преимущества данной технологии:

 в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания; в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;

 каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

 * отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате класса; формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;

Список литературы:

1. 1.И.В.Никишина. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Издательство «Учитель», Волгоград, 2008.

2. 4.В.И.Боголюбов. Педагогические технологии: эволюция понятия. «Просвещение», 2011

Тудунова Цыбегмит Цыремпиловна – учитель русского языка и литературы

МОУ «Цокто-Хангильская средняя общеобразовательная школа им. Ч-Л. Базарона» Забайкальского края Агинского района

Краткое описание документа:

Технология сотрудничества является одной из приемлемых технологий в преподавании русского языка и литературы. Умение работать в группе, сотрудничество учителя и ученика являются тем условием, которое может привести только к положительным результатам. Технология ведет к партнерству, сотрудничеству, что вызывает в ученике радость от совместного труда, ученик учится умению слушать и слышать друг друга, у него повышается самооценка.

Преимущества данной технологии:



 каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

 * отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате класса; формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;