• 

  1 слайд

  МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
  «День единой интегрированной темы предметного обучения: ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»
  Седова Евгения Эмануиловна.,
  директор ГБОУ СОШ №2017;
  Кнодель Ольга Евгеньевна,
  заместитель директора по УВР;
  Синицын Вячеслав Анатольевич,
  организатор НМ и ОЭР
  

• 

  2 слайд

  
  
  Нашей идее с момента рождения
  Предстоит нелёгкий путь…
  Для самоутверждения…
  И от неё уже не увильнуть!
  Она не даст заснуть,
  Пока её не примем,
  Или отступит, коль откинем.
  Идеи благотворные в образовании важны,
  А несуразные, не приносящие плодов
  Педагогическому коллективу не нужны.
  Нам важно отличать, где нужная идея, а где нет.
  Какая тьму несёт, какая Свет.
  ЕСТЬ ИДЕЯ! Её необходимую в жизнь школы воплотим,
  И, безусловно, ей время все свое и посвятим!
  
  
  
  
  Новая ИДЕЯ творческой команды…
  

• 

  3 слайд

  «КАЛЕНДАРЬ ЖИЗНЕТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ» как «пусковой момент» рождения новой идеи
  Великая историческая дата, 70-летие Победы в Великой Отечественной войне, слово ПОБЕДА - ключевое, ценностно-смысловое понятие жизнедеятельности нашей ОО в 2014-2015 учебном году.
  
  П – ПАТРИОТИЗМ
  О - ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
  Б – БЕЗОПАСНОСТЬ
  Е – ЕДИНЕНИЕ
  Д - ДОБРОТА
  А - АЛЬТРУИЗМ
  
  ПОБЕДА над самим собой, над ленью и косностью мышления, нового над отжившим!
  ПОБЕДА культуры, общения, миролюбия, творчества!
  

• 

  4 слайд

  Визитная карточка методического проекта
  
  

• 

  5 слайд

  Визитная карточка методического проекта
  
  

• 

  6 слайд

  Визитная карточка методического проекта
  
  

• 

  7 слайд

  Визитная карточка методического проекта
  

• 

  8 слайд

  Визитная карточка методического проекта
  

• 

  9 слайд

  Методический комментарий
  Постановка проблемы
  В условиях глобальной информатизации и компьютеризации, новой образовательной политики государства традиционная школа не в состоянии обеспечить качественное образование обучающихся.
  Снижение устойчивого интереса к учебному предмету – основная проблема, которую необходимо решить школьному образованию.
  Актуальность и новизна методического проекта
  Актуальность инновационного методического проектирования объясняется необходимостью устойчивых и системных нововведений в целях, содержании образования, технологиях, организации учебно-воспитательного процесса, совершенствовании форм творческого взаимодействия учителей-предметников, школьных методических объединений на основе интегративного подхода к учебно-воспитательной деятельности.
  Интеграция отражает те тенденции, которые характеризуют сегодня все сферы человеческой деятельности.
  Сегодня интегративный подход к обучению - определяющая тенденция познавательного процесса. Его актуальность продиктована тенденциями новой образовательной политики государства, новыми требованиями, предъявляемыми к школе, социальным заказом общества.
  
  

• 

  10 слайд

  Методический комментарий
  Новизна методического проекта объясняется его направленностью на: 1) придание результатам образования социально и личностно значимого характера; 2) более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; 3) возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний; 4) существенное повышение мотивации и интереса к учению; 5) обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания; 6) совершенствование внутришкольной системы повышения профессиональной квалификации педагогов, формирование грамотных методических умений и опыта в разработке и реализации связей между учебными предметами; 7) усиление сотрудничества и содружества педагогического коллектива школы с родителями учащихся; 8) привлечение в качестве социальных партнеров заинтересованные структуры (городской музей, Дом детского творчества и др.).
  Инновационный методический проект учителей-предметников является практическим результатом реализации требований новых ФГОС. Основа методического - это соединение идеи учебной предметности и надпредметности одновременно, использование метапредметного подхода в обучении. При моделировании своего предметного занятия – урока учитель транслирует необходимое содержание не как сведения для запоминания, а как знания для осмысленного использования. Использование метапредметного подхода позволяет учителю говорить с ребёнком о смысле жизни, о её ценности, причем делать это не назидательно, а качественно и технологично.
  

• 

  11 слайд

  Методический комментарий
  Методические шаги – этапы проведения:
  1) определение единой интегрированной темы в рамках конкретного учебного предмета для воспитанников дошкольного отделения, учащихся 1-11 классов;
  
  2) обсуждение на ШМО даты, плана проведения методического мероприятия;
  
  3) разработка сценария проведения урока - занятия (серии уроков);
  
  4) индивидуальные консультации, согласование плана деятельности с научным руководителем проектно-исследовательской работы, коррекция сценарных материалов;
  
  5) отбор лучших сценариев – предметных проектов для проведения общешкольного праздника «День Земли, Науки и Творчества»;
  
  6) мониторинг (анкетирование – опрос учащихся и учителей) эффективности (успешности – неуспешности) реализации методического проекта.
  

• 

  12 слайд

  Методический комментарий
  
  Методический проект «День единой интегрированной темы» может осуществляться на разных уровнях интеграции: 1) интеграция на уровне педагогических целей (например: ориентация на такие интегральные свойства и характеристики личности, как активность, самостоятельность, креативность); 2) интеграция на уровне содержания (например: интегрированная методическая разработка урока, интегрированная программа одной темы); 3) интеграция на уровне сфер активности школьников (например: интегрированный урок, экскурсия, конференция, проект); 4) интеграция на уровне педагогических технологий (например: вариативность интеграционных форм и методов педагогического воздействия).
  
  До проведения мероприятия в каждом классе под руководством учителя-предметника создается инициативная группа: учитель-предметник + группа высокомотивированных учащихся + активные родители. Сообщается о намечаемой необычной форме проведения учебных занятий для учащихся 1-11 классов, цели, задачах, теме.
  
  

• 

  13 слайд

  Методический комментарий
  В ходе подготовительной деятельности учитель должен определить:
  свои мотивы проведения интегрированного урока, его цель и задачи;
  состав интегрирования, т.е. совокупность объединяемых компонентов;
  форму интегрирования;
  характер связей между соединяемым материалом;
  структуру (последовательность) расположения материала;
  методы и приёмы его предъявления;
  методы и приёмы переработки учащимися нового материала;
  способы увеличения наглядности учебного материала;
  распределения ролей с учителями интегрируемого предмета (если урок проводится совместно);
  критерии оценивания эффективности урока;
  форму записи подготовленного урока;
  формы и виды контроля обученности учащихся на данном уроке.
  
  

• 

  14 слайд

  Методический комментарий
  Учитель-предметник предлагает задание инициативной группе учащихся: выдвинуть идеи для разработки плана урочного занятия (форма проведения, ход, методика, форма получения новых знаний и опроса, индивидуальные и групповые задания для учащихся проектно-исследовательского характера, количество и конкретизация выступающих и др.).
  Обсуждается и утверждается окончательный план проведения учебного занятия по предмету (русский язык, литература, математика, история, физика, химия, биология, иностранный язык, география, технология, музыка, изо и др.).
  В течение всего учебного дня учителя и учащиеся на урочных занятиях, проводимых как в традиционной, так и в нетрадиционной формах, работают над единой интегрированной предметной темой.
  Для каждого учебного урока-занятия среди учащихся возможно определить главного ведущего - игротехника с фамилиями - «намекалками» на принадлежность к тому или иному учебному предмету, например: Любознайкин, Всезнайкин, Решалкин, Пробиркин, Писалкин, Сочинялкин, Документалкин, Открывалкин, Иностранкин…
  

• 

  15 слайд

  Актуальность и жизнеспособность одной интегрированной темы
  1. Воспитание здорового поколения – стратегическая задача России. Образовательная политика государства направлена на формирование личности с высокими духовно-нравственными устремлениями, обладающей качествами гражданина — патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
  
  
  2. Нам представляется, в условиях многонационального российского государства ПАТРИОТИЗМ мог бы явиться общенародной ценностью – идеей, основой национальной идеологии, духовным ресурсом общества.
  
  3. Патриотизм как миссия служения Отечеству формируется в процессе обучения, воспитания и социализации молодежи, подготовке к созидательному труду, служению своей Родине. Важно, чтобы наши ученики, молодые люди осознавали, что их личное, семейное благополучие, достижение жизненных ожиданий в различных сферах жизнедеятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему Отечеству — коллективу, обществу и государству, в котором они живут.
  

• 

  16 слайд

  Актуальность и жизнеспособность одной интегрированной темы
  4. С нашей точки зрения, ПАТРИОТИЗМ – это, во-первых, интегральное нравственное качество личности; во-вторых, фундамент общенародной мировоззренческой позиции; в-третьих, это сила спасения, сохранения и развития сложной экономической, культурной, политической, социальной системы, именуемой словом РОССИЯ.
  
  5. Наследие Победы в годы Великой Отечественной войны, предстоящий 70-летний юбилей славной даты в истории многонациональной России может и должен явиться основой, ресурсом возрождения и развития патриотизма.
  
  6. Историческая память народов Российской Федерации, республик бывшего СССР, зарубежных стран оценивает итоги Великой Отечественной войны как выдающиеся события в истории нашего Отечества и всего мира, как немеркнущий символ той огромной ответственности за судьбы цивилизации, которая выпала на долю советского народа.
  

• 

  17 слайд

  Актуальность и жизнеспособность одной интегрированной темы
  7. Связь между поколениями — ключевой вопрос. Память о войне постепенно стирается, слабеет. Причины: годы войны и Победа все больше отдаляются по времени; живые носители памяти уходят из жизни, унося с собой память о войне; проблемы выживания вытесняют память о войне, переключают ее на вопросы личного выживания.
  8. Великая Победа остается частью нашей современности, живет в идеалах, ценностях и традициях современного поколения наследников славы России и выступает основным источником духовно-нравственного воспитания и развития личности, возрождения страны в начале третьего тысячелетия.
  
  9. Уроки Великой Победы должны открыть школьникам основные жизненные ценности нашего общества: соборность и коллективизм, патриотизм и дружба народов, справедливость и милосердие, благородство и широта русской души, идея служения Отечеству и самоотверженность, верность своей семье, коллективу, народу и ненависть к его поработителям.
  
  

• 

  18 слайд

  Варианты тем интегрированных занятий
  
  1. Урок русского языка: «Письмо с фронта» (урок развития речи – сочинение-воображение), «Письмо ветерану Великой Отечественной войны» (урок развития речи), «Плакаты и лозунги как защита от фашистской Германии», «Русский язык как объединяющая людей сила в годы Великой Отечественной войны».
  
  
  2. Урок математики: «Великая Отечественная война в цифрах и фактах», «Математика на страже защиты Отечества в годы Великой Отечественной войны», «Как математика жизнь солдату спасла», «Великая Отечественная война – в математических задачах», «Придумывание задач на тему Великой Отечественной войны».
  
  
  3. Урок химии: «О пользе химической науки в годы Великой Отечественной войны», «Использование химических веществ в период Великой Отечественной войны», «Химия как источник защиты в годы Великой Отечественной войны».
  
  

• 

  19 слайд

  Варианты тем интегрированных занятий
  
  4. Урок биологии: «Роль биологической науки в Великой Отечественной войне», «Как биология в годы Великой Отечественной войны смерть победила».
  
  
  5. Урок физики: «О роли ученых-физиков в годы Великой Отечественной войны», «Физика на страже защиты Отечества в годы Великой Отечественной войны», «Вклад физики как науки в исход Великой Отечественной войны», «Техника Великой Отечественной войны».
  
  6. Урок литературы: «Образ русского солдата в поэзии Великой Отечественной войны», «Писатели-фронтовики о Великой Отечественной войне», «Образ матери-защитницы в произведениях о Великой Отечественной войне».
  
  7. Урок истории: «Войну выиграли мы!», «Москва и москвичи в первый год Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в истории моей родословной (моей семьи)», «Итоги и уроки Великой Отечественной войны».
  

• 

  20 слайд

  Варианты тем интегрированных занятий
  
  8. Урок географии: «География Великой Отечественной войны», «География крупнейших сражений времен Великой Отечественной войны», «Экономико-географические причины начала Великой Отечественной войны», «Вклад ученых Академии наук СССР в победу в Великой Отечественной войне».
  
  
  9. Урок ИЗО: «Фронтовой рисунок Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Винтовка и карандаш», «Зарисовки с улиц, опаленных Великой Отечественной войной», «Городские и сельские пейзажи времен Великой Отечественной войны».
  
  10. Урок музыки: «Музыка и песни как средство поднятия духа советского солдата в годы Великой Отечественной войны», «Роль музыкального искусства в годы Великой Отечественной войны», «Как музыка вдохновляла и утешала в годы Великой Отечественной войны», «Образ Великой Отечественной войны в музыкальном искусстве», «История о том, как одна фронтовая песня солдат на подвиг вдохновляла».
  
  

• 

  21 слайд

  Варианты тем интегрированных занятий
  11. Урок иностранного языка: «Роль знания иностранных языков в годы Великой Отечественной войны», «Как немецкий язык спас жизнь русскому солдату в годы Великой Отечественной войны».
  
  
  12. Урок технологии: «Рецепты приготовления пищи в годы Великой Отечественной войны из домашней кулинарной книги», «Хлеб Великой Отечественной войны», «Чем питался солдат Великой Отечественной войны».
  
  
  13. Урок физической культуры: «Физкультура и спорт в годы Великой Отечественной войны», «Как физкультура и спорт помогали в годы Великой Отечественной войны выживать человеку».
  
  

• 

  22 слайд

  Домашнее задание как результат получения новых образовательных продуктов учащихся и их родителей
  
  При изучении общей интегрированной темы «Великая Отечественная война» в 5-11 классах в качестве индивидуального или группового (коллективного) домашнего проектного задания (краткосрочного или долгосрочного, в зависимости от количества часов, отведенных на проведение интегрированного урока в рамках «Дня единой интегрированной темы предметного обучения») учитель – предметник может предложить учащимся приготовить следующее:
  
  Тематический доклад – выступление «Как в моей семье хранят память о Великой Отечественной войне».
  Сочинение.
  Рассказ, стихотворение о Великой Отечественной войне.
  Мультимедийная презентация.
  Мини-исследование.
  Проект (например: «Победа деда – моя Победа!»).
  
  

• 

  23 слайд

  Домашнее задание как результат получения новых образовательных продуктов учащихся и их родителей
  
  Буклет.
  Фоторепортаж, фотовыставка (например: «Боевые награды моих родственников – участников Великой Отечественной войны»).
  Статья – заметка в школьную (районную) газету.
  Летопись.
  Домашняя (семейная) Книга Памяти предков – участников Великой Отечественной войны и др.
  Каждому учителю-предметнику, классному руководителю необходимо пояснить ребенку, что результат выполнения домашнего задания может явиться ценным вкладом в создании музейной экспозиции, посвященной Победе в Великой Отечественной войне.
   
  
  ПАМЯТЬ
  
  

• 

  24 слайд

  Мониторинг качества проведения интегрированного урока, посвященного одной теме
  
  Анкета для учащихся 5 – 11 классов
  
  
  1. Твое настроение во время проведения занятия было (нужное подчеркни): непонятное, светлое, бодрое, неуверенное, равнодушное, неуютное, приподнятое, радостное.
   
  2. Явилось ли для тебя в какой-то степени открытием проведение интегрированного урока, посвященного одной теме: (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, НЕ СОВСЕМ, НЕ ЗНАЮ.
  
  3. Считаешь ли ты, что твой учитель при проведении интегрированного урока был более эффективен и успешен, чем при проведении обычных, «рядовых» уроков (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, КАК ОБЫЧНО, НЕ ЗНАЮ.
  
  4. При проведении интегрированного тематического урока было что-то новое и необычное (нужное подчеркни): ДА, НЕТ, НИЧЕГО ОСОБЕННОГО, НЕ ЗНАЮ.
   
  
  

• 

  25 слайд

  Мониторинг качества проведения интегрированного урока, посвященного одной теме
  
  Анкета для учащихся 5 – 11 классов
  
  
  
  5. Содержание интегрированного тематического занятия для тебя оказалось (нужное подчеркни): вполне доступным и посильным, не совсем доступным и посильным, недоступным и непосильным, не знаю.
  
  6. В какой роли на уроке ты больше всего себя чувствовал (нужное подчеркни): «серой мышки», «темной лошадки», «так себе», «активиста», «лидера», «середнячка».
   
  7. Оцени уровень проведения интегрированного тематического занятия (нужное подчеркни): ОЧЕНЬ ВЫСОКИЙ, ВЫСОКИЙ, ВЫШЕ СРЕДНЕГО, СРЕДНИЙ, НИЖЕ СРЕДНЕГО.
  
  

• 

  26 слайд

  Мониторинг качества проведения интегрированного урока, посвященного одной теме
  
  Анкета для учителя
  
  
  1. Считаете ли Вы подготовку к интегрированному тематическому уроку трудоёмкой: ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ.
  
  2. Испытывали ли Вы трудности при разработке своего урока: ДА, НЕТ.
  
  3. Удалось ли Вам найти контакт и взаимопонимание учащихся в ходе проведения урока: ДА, НЕТ, НЕТ.
  
  4. Сыграл ли данный урок положительную роль в повышении мотивации учащихся к познавательной и творческой деятельности: ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ.
  
  5. Целесообразно ли в будущем проведение в школе «Дня единого интегрированного обучения на одну тему»: ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ.
  
  
  

• 

  27 слайд

  Методическая модель как логическая цепочка ожидаемых текущих и конечных действий
  От разработки и реализации методического проекта –
  к профессиональному росту учителя -
  к повышению качества образования школьников и раскрытию их творческого потенциала в проектно-исследовательской деятельности, воспитанию патриотических чувств и гражданского самосознания –
  к созданию школьного историко-патриотического музея «Страницы Памяти» -
  к расширению социального партнерства
  

• 

  28 слайд

  Вместо заключения
  
  На мир стараемся смотреть мы с восхищением,
  На каждого, кто в нем живет.
  Нас вдохновляет наше окружение,
  Зовет команду нашу к покорению высот.
  
  
  
  
  БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ.
  

Краткое описание материала