Инновационный образовательный проект "Интеграция экологии в предметы естественно-научного цикла"

Прослаухинская средняя общеобразовательная школа-филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Баевская средняя общеобразовательная школа»

ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Интеграция экологии в предметы естественно-научного цикла

Разработчик:

Дзюба Лариса Петровна.

учитель химии, биологии

первой квалификационной категории

Прослауха 2019

Содержание

Введение  ………………………………………………………………………,.3

1.  Проблема, на решение которой направлен проект ……………………….5

2. Aктуaльность проекта ……………………………………………………….5

3. Предполагаемые результаты ………………………………………………..7

4. Подходы к экологизации образования ……………………………………..8

5. Этапы реализации проекта ………………………………………………….9

6.Оценка результативности проекта ………………………………………….10

7. Предполагаемые риски проекта ……………………………………………10

Заключение ……………………………………………………………………..11

Список литературы …………………………………………………………….12

Приложения …………………………………………………………………….13

Введение

          В современном мире вопросы взаимодействия природы и человека выросли в глобальную экологическую проблему. Экологическое образование является новым приоритетом  государственной политики. Современному обществу нужны граждане, обладающие не только системой экологических знаний, но и практическими навыками и умениями в области природоохранной деятельности, способностью к экологическому прогнозированию последствий хозяйственной деятельности человека. Кроме того, подрастающее поколение  должно обладать чувством сопричастности и ответственности за окружающую природу.

В Конвенции модернизации российского образования главная задача состоит в сохранении фундаментальности образования и его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. К числу фундаментальных знаний относятся экологическая подготовка учащихся, как основы выживания человека и устойчивого развития цивилизации. Экологическое образование и воспитание выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у школьников. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы  образования  и воспитания подрастающего поколения.

Экологическое образование сегодня - непременный компонент деятельности любой образовательной организации. Экологическое образование учащихся должно обязательно находить своё применение в практической деятельности, участии в решении конкретных экологических проблем своего села, района, края. Только тогда можно надеяться на формирование у детей экологического сознания, активной гражданской позиции, ответственности за состояние окружающего мира.

Современное состояние экологического просвещения выглядит парадоксально. Предмета в школах России нет, (не беря во внимание  региональный компонент) но, следуя социальному заказу современности, оно должно осуществляться. Изменения в системе российского образования проходят под девизом внедрения метапредметного подхода. Эта новая образовательная форма, выстраивающаяся «поверх» традиционных предметов, является основой ФГОС второго поколения и ядром современного национального образования.

       Для полноценного экологического образования учителю приходиться экологизировать содержание разных предметов естественнонаучного цикла. Сегодня успех формирования экологического мышления подрастающего поколения возможен при выработанной системе межпредметных связей и определении вклада каждого предмета в становлении экологического сознания школьников.

      Традиционная система обучения содержит множество учебных дисциплин, которые содержательно и методически плохо согласуются между собой. Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности  экологического мировоззрения выпускников школ, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции.

     Сегодня наступил новый этап подхода к единству школьных предметов естественнонаучного цикла, когда от стадии реализации межпредметных связей, допускавшей независимое, как бы параллельное существование предметов, надо перейти к интеграции этих явлений, к рождению новых целостностей.        

        Интеграция –  это взаимопроникновение  учебных предметов, взаимовидение объекта в целом.

Модель интеграции предметов естественного цикла представляет собой объединение следующих учебных курсов: биологии, химии, географии.

Модернизация образования требует перехода от традиционной установки на формирование «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества.

 Успешная интеграция экологии в содержание предметов естественно-научного цикла возможна лишь в том случае, если учителя соответствующих дисциплин будут иметь четкие представления об основных направлениях реализации межпредметных связей курсов химии, биологи, географии и располагать системой методов их осуществления.

Главной трудностью интеграции является установление сходных по предметам тем, и  большая информационная ёмкость. Ведь учитель должен располагать учебным материалом, дающим возможность раскрыть перед учащимися взаимосвязь и взаимообусловленность химических и биологических явлений, показать взаимное обогащение биологии, химии методами исследования, идеями.

1.Проблема, на решение которой направлен проект

     Современная сложная экологическая ситуация в мире, возрастающие масштабы антропогенных воздействий на окружающую природную среду поставили человечество на грань выживания. Экологический кризис обусловлен не только достижениями научно-технического прогресса, но и кризисом нравственности личности, связанной с потерей духовных ценностных ориентиров в отношении природы. В этой связи коренные изменения претерпевает область образования, системообразующим фактором обновления в которой становится экологическое образование, направленное на формирование экологической культуры – важнейшего качества личности современного человека.

В новом Федеральном государственном общеобразовательном стандарте общего образования подчеркнуто, что механизмом перехода к новой модели экологического образования выступает системно-деятельностная парадигма образования, предусматривающая целенаправленное развитие разных сфер личности учащегося посредством освоения им универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных), как средства реализации общеразвивающей и общекультурной направленности экологического образования.

Таким образом, можно обозначить эффективный механизм формирования ключевых компетенций у школьников: экологическое образование –> формирование ключевых компетенций –> экологическая культура.

2.Aктуaльность проекта зaключaется в следующем:

- во–первых, вaжной зaдaчей современной школы является формирование экологической  культуры   школьников.  Для этого необходимо повышать экологическую образованность учащихся, и как следствие - формировaть экологическое мировоззрение и экологическое сознaние.

- во–вторых, в большинстве общеобрaзовaтельных школ экология, кaк отдельный предмет,  не изучaется, но экологическое обрaзовaние является социaльным зaкaзом обществa, поэтому экологизируется содержaние разных предметов, в данном случае предметов естественно-научного цикла: биологии, химии.

Цель проекта: Экологическое образование нa урокaх биологии и химии.

Задачи проекта:

1. Изучить научную литературу по теме.

2.Провести тестирование на выявление уровня экологического  образования учащихся 10-11 классов.

3. Разработать и реализовать программу экологического образования на уроках биологии, химии.

4. Провести повторное анкетирование учащихся.

5. Сравнить полученные результаты.

Объект: учащиеся  10-11 классов Прослаухинской средней школы.

Предмет: разработка, апробирование и внедрение интеграции экологического образования в предметы естественно-научного цикла.

Гипотеза: общий уровень экологического образования учащихся можно повысить методом интеграции экологии в предметы естественно-научного цикла и внеурочной деятельности.

3.Предполагаемые результаты

Образовательные:

§  эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и села;

§  возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;

§  активизация познавательной деятельности учащихся;

§  вовлечение учащихся в практическую  деятельность;

§  формирование в каждом ученике творческой деятельности личности с развитым самосознанием;

§  привлечение учащихся к социально-значимой деятельности.

Педагогические:

§  использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;

§  повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс,

§  профориентация и трудовое воспитание.

Внедрением данного опыта в работу учителей предметников естественно-научного цикла (в дальнейшем и в учебную область матетатики, физики, истории, ОБЖ), можно ожидать выпускников высокой экологической образованности, экологической культуры и экологического мировоззрения. 

4. Подходы к экологизации образования

 Естественнонаучный - обучение через знания по предметам:  биология, химия.

Натуралистический - изучение природы в природе; в основе его стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и углубить понимание природы.

Этический  - пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший ущерб природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов, очистка от мусора).

Этнический - стремление использовать опыт этносов, для которых свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.

Гуманистический -  решение экологических проблем невозможно без мира во всем мире, соблюдения прав человека.

    Биология – это наука о жизни. Ее изучение способствует осознанию школьниками того, что сохранение биосферы - это условие не только существования, но и развития человечества. Биологическое образование должно формировать у подрастающего поколения понимание жизни, как величайшей ценности. На уроках биологии  у учащихся формируются убеждения, что природа – целостная саморегулирующаяся система. Важно при этом дать учащимся по возможности наиболее полное представление об экологических законах и закономерностях существования и формирования биологических систем всех уровней.  При изучении биологии школьники овладевают знаниями об экосистемах, о взаимосвязях в них, а также знакомятся с объектами растительного и животного мира, подлежащими охране. Основные вопросы экологии раскрываются в органической связи с изучением систематики растений и животных, процессов жизнедеятельности.  Задачи с экологическим содержанием акцентируют внимание учащихся на актуальных экологических проблемах, активируют их учебно-познавательную деятельность. Решение таких задач позволяет существенно повысить качество экологических знаний и умений учащихся.  Химические задачи с экологическим содержанием создаются и проводятся с определенной целью, а именно – формирование экологических знаний и ответственного отношения к природе. Роль задач в процессе обучения определяется, прежде всего, тем, что цели обучения предмету не сводятся только к овладению определенными методами и способами решения задач; через решение задач происходит освоение предметной действительности. Полноценный результат обучения будет достигнут при условии применения знаний в ходе решения практических задач. При таком подходе решение задач выступает и как цель, и как средство обучения.

5.Этапы реализации проекта

Этапы проекта	Сроки	Мероприятия
Подготовительный	Январь 2019	1.Изучение литературы по теме проекта. 2. Подбор  необходимого диагностического материала
Проектировочный	Январь 2019	1.Разработка программы интеграции экологии в предметы естественно-научного цикла (биология, химия) 2.Разработка  плана внеурочных экологических мероприятий.
Реализации	Февраль 2019-апрель 2020	1.Практическая работа с учащимися по определению  уровня экологического образования (анкетирование). 2.Анализ полученных результатов. 3.Реализация программы интеграции экологии в предметы естественно-научного цикла (биология, химия). 4. Проведение внеклассных экологических мероприятий (теоретических и практических)
Рефлексивный	Май 2020	1.Повторное  анкетирование учащихся по выявлению уровня экологического образования 2.Сравнительный анализ полученных данных (в начале проекта и по окончании его). 3. Выводы об эффективности  проекта.

6. Оценка результативности проекта

Показателями результативности проекта могут служить:

•         Количество и качество творческих, проектных и исследовательских работ;

•         Участие школьников в экологических олимпиадах,  конкурсах и слётах;

•         Положительная динамика участия школьников в экологических олимпиадах,  конкурсах и слётах;

•         Практическая включенность детей в природоохранную и экологопросветительскую деятельность;

•         Профессиональная ориентация учащихся на природоохранные и природовосстановительные профессии.

7. Предполагаемые риски проекта

•         Недостатки в управлении проектом

•         Психологические особенности как ученика

•         Формализация в работе

•         Неверно выбранные приоритеты в мотивации участников проекта

•         Формальное отношение учащихся к диагностическим процедурам

Заключение

      Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человечеством важнейшую задачу – сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. Улучшить ситуацию можно за счёт экологического образования  подрастающего поколения в учебное и внеучебное время.   Экологическое образование осуществляется через разные виды деятельности: экологизация предметов, общественно полезный труд, краеведческая деятельность, посещение различных кружков и секций, внеурочная работа. Только в результате такой взаимосвязи и предъявлении единых педагогических требований можно воспитать экологически развитую личность.  Экологическое образование и воспитание школьников – приоритетное направление в работе школы, осуществляющееся на межпредметной основе с учётом возраста учащихся. Конечная цель экологического образования школьников – формирование экологической культуры, являющейся социально необходимым качеством личности.

      Экологическое образование  подрастающего поколения очень актуальна сейчас и будет еще таковой многие годы. Можно существенно продвинуться вперед, если каждый из нас – учитель, родитель, сосед, просто прохожий, возьмет  на себя ответственность, за то каким образом учить детей общаться с окружающим миром и его обитателями. 

Список литературы

1.                 Абдуллаев, З. Экологическое отношение и экологическое сознание//. Философские науки. - 1991.- № 2.- С. 186-190.

2.                 Барышева, Ю. А. Из опыта организации экологической работы // НШ.   – 1998. - №6. - С. 92-94.

3.                 Бобылева, Л. Д. Повышение эффективности экологического образования // Биология в школе. [Текст ] - 1996. - № 3. - С. 57-59.

4.                 Васильев С.В. Экологическое образование школьников при обучении биологии и географии: Монография - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 91с.

5.       Всесвятский Б. В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе. - М.: Просвещение, 1995.

6.       Громыко Н. В., Половкова М. В. Метапредметный подход как ядро российского образования // Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2009». – СПб, 2009. – 30 с.

7.                 Глазачев, С. Н. Экология: учебная книга // Экология и жизнь. - 1997 - № 3. - С.22-29.

8.                 Захлебный, А. Н. Общее экологическое образование, единство целей и принципов реализации //[Текст ]  Советская педагогика. – 1984. - № 9.- С. 38-42.

9.                 Захлебный, А. Н., Суравегина, И. Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. [Текст ] - М.: Просвещение, 1984. - C. 324.

10.             Захлебный A.M., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии: пособие для учителя [Текст ] - М: Просвещение. - 1997.– C. 89.

11.       Максимова В. Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. - М.: Просвещение

12.       Старченко, С.А. Интеграция содержания естественнонаучного образования. Теоретико-практический аспект / С.А. Старченко. - М.: Подмосковье, 2000.–280с

Приложения

Приложение 1

Анкетирование

С целью выявления уровня экологического образования,  предусмотрено  диагностическое  тестирование на определение уровня экологической культуры, экологической сознательности и экологической деятельности старшеклассников по Глазачеву С.Н.
Ответы оценивались  по 5-балльной шкале, где:

0-1 обозначают отсутствие выраженности качества (0 - полное отсутствие, 1 - слабая степень выраженности),
2-3 обозначают среднюю степень выраженности (2 - ниже среднего, 3 - среднее значение),
4-5  обозначают высокую степень выраженности (4 - высокая, 5 - устойчиво высокая).

Тест «Экологическая образованность»

1.                  Как Вы оцениваете собственные экологические знания?

2.                  Насколько необходимо для Вас углубление и расширение своих экологических знаний?

3.                  Считаете ли Вы, что ухудшение состояния окружающей среды отрицательно влияет на Ваше здоровье?

4.                  Как часто Вы используете экологические знания и умения в повседневной жизни (не собираете грибы и лекарственные травы вдоль дорог, не сжигаете пластиковую посуду, т.д.)?

5.                  Как часто Вы читаете статьи в периодической печати или научных изданиях, посвященные обсуждению экологических проблем?

Тест  «Экологическая сознательность»

1.                  Насколько Вам  присуще чувство ответственности за сохранение окружающей природы?

2.                  В какой мере недопустимо для Вас участвовать в пикнике на территории особо охраняемых природных зон, в том числе заповедника?

3.                  В какой мере значимой Вы считаете экологическую подготовку специалиста XXI века?

4.                  Как часто в кругу друзей Вы обсуждаете проблемы, связанные с ухудшением экологической ситуации?

5.                  Насколько важным, по Вашему мнению, является развитие общественного экологического движения в учебном заведении?

Тест  «Экологическая деятельность»

1.                  Как часто Вы участвуете в экологических рейдах, экологических субботниках?

2.                  В какой степени, за последние 2-3 года, у Вас возросло желание участвовать в экологической деятельности?

3.                  В какой мере Ваше участие в экологической деятельности определено тем, что каждый человек должен проявлять заботу о состоянии окружающей среды?

4.                  Если Вы станете свидетелем нарушения норм экологической деятельности, экологической катастрофы, в какой степени Ваша позиция будет активной и принципиальной (подпись в коллективном воззвании, участие в марше протеста)?

5.                  Как часто Вы препятствуете неэкологичному поведению окружающих, а также Ваших друзей (сбору редких растений, первоцветов весной, организации несанкционированных свалок и т.д.)?

6.                  Как часто лично Вы являетесь инициатором экологических мероприятий?

   На основе суммирования баллов можно определить  уровень экологического образования учащихся.  При обработке  результатов тестирования  предусмотрено выделение трех основных уровней - низкого, среднего и высокого.

Экологическая образованность

Низкий уровень (0-1) характеризуется недостаточной развитостью экологических интересов, наличием фрагментарных экологических представлений и знаний, которые не реализуются в повседневной жизни и творческой работе.

Средний уровень (2-3) означает наличие интересов, представлений в области экологии, понимание важности сотрудничества между обществом и природой.

Высокий уровень (4-5)  предполагает единство системы экологических интересов, представлений и их реализации в повседневной жизни.

Экологическая сознательность

Низкий уровень (0-1) означает несформированность экологически значимых ценностных ориентаций, недостаточную убежденность в необходимости бережного отношения к природе, отсутствие установки на взаимовыгодное сотрудничество природы и общества, базирующейся на принципах гуманизма.

Средний уровень (2-3) предполагает наличие убеждений, адекватных экологическим знаниям, взаимообусловленность экологических ценностных ориентаций и установок, которые, однако, не всегда реализуются в поступках.

Высокий уровень (4-5) характеризуется сформированностью системы убеждений, ценностных ориентаций и установок, побуждающих овладевать новыми экологическими знаниями и реализовывать их в деятельности, основанной на гуманном отношении человека к природе.

Экологическая деятельность

Низкий уровень (0-1) означает пассивность личности и неучастие в мероприятиях, посвященных экологическим проблемам, а возможность участия связана с административным привлечением.

Средний уровень (2-3)  характеризуется достаточно активным участием в экологических мероприятиях, основанном на принципиальной и активной позиции личности в соответствии с экологическими убеждениями, ценностями, установками.

Высокий уровень (4-5) предполагает высокую активность личности не только в участии, но и в разработке и проведении экологических мероприятий при сформированности мотивационно-целевого компонента в структуре личности.

Данные анкет заносятся в итоговую таблицу

№ вопроса	Экологическая образованность			Экологическая сознательность			Экологическая деятельность
	0-1	2-3	4-5	0-1	2-3	4-5	0-1	2-3	4-5
1
2
3
4
5
6	х	х	х	х	х	х

Приложение 2

Поурочное   планирование  по биологии 10 класс

№ урока	Тема урока	Компонент экологического содержания
1.	Краткая история развития биологии. Система биологических наук.	Проблемный вопрос: Биология и экология – вместе или врозь?
2.	Сущность жизни и свойства живого.	Проблемный вопрос: Как влияет состояние окружающей среды на такие свойства живого, как наследственность и изменчивость.
3.	Уровни организации живого. Методы биологии.	Проблемный вопрос: как вы себе представляете идеальную модель биосферы?
4.	История изучения клетки. Клеточная теория. Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах».
5.	Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки	Экологическая задача: К развитию каких заболеваний у населения может привести употребление воды из местного источника, имеющего следующий состав: фтор – 6 мг/л, сухой остаток – 2500 мг/л, жесткость – 12 ммоль/л?
6.	Органические вещества клетки. Липиды.	Сообщения по теме: Симптомы недостатка витаминов А, В, С.
7.	Органические вещества клетки. Углеводы. Белки.	Сообщения по теме: Факторы окружающей среды, вызывающие денатурацию белков.
8	Нуклеиновые кислоты.	Проблемный вопрос: Какие факторы окружающей среды моут повлиять на синтез белковых молекул?
9	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды	Краткие сообщения: Новости  экологии.
10	Клеточное ядро. Хромосомы.	Краткие сообщения: Новости  экологии.
11	Прокариотическая клетка	Сообщения по теме: Мутагенные факторы окружающей среды
12	Реализация наследственной информации в клетке
13	Неклеточная форма жизни: вирусы.	Сообщение по теме: СПИД – болезнь цивилизации.
14	Лаб. раб. № 2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений Лаб. раб. № 3 Сравнение клеток растений, животных, грибов. (в форме таблицы)
15	Организм – единое целое. Многообразие организмов.	Проблемный вопрос: В соответствии с экологическими законами любой вид способен к беспредельному росту численности, занимая все пригодные для жизни экологические ниши (так называемое «давление жизни»). Тогда почему существуют редкие и находящиеся под угрозой исчезновения организмы?
16	Энергетический обмен.	Экологическая задача: Какие из ниже перечисленных физиологических функций живых организмов не затронуты суточной периодичностью  (ответ обоснуйте): а) сон и бодрствование; б) изменение температуры тела; в) миграции животных; г) потоотделение; д) линька; е) листопад; ж) открывание и закрывание цветков; з) темпы деления амебы; и) частота дыхания; к) спячка.
17	Пластический обмен. Фотосинтез.	Экологическая задача: Профессор А.М. Мауринь предложил несложный метод анализа изменений окружающей среды в городе. При этом используются срезы деревьев в городе и за его пределами. В чем заключается суть метода?
18	Деление клетки. Митоз.	Сообщение по теме: Какие научные направления в экологии вам известны?
19	Бесполое и половое размножение.	Экологическая задача: На карте России восточнее Камчатки отмечены в Тихом океане две маленькие точки – это Командорские острова. Острова были открыты в 1741 году экспедицией русского мореплавателя Витуса Беринга. Командоры – два острова (Беринга и Медный) с уникальным животным миром, бесценной сокровищницей самых разных зверей и птиц. Лет 30 назад на остров Беринга были завезены норки и создана звероферма. Но нескольким ловким зверькам удалось сбежать из клетки на волю. Последствия для природы острова оказались печальны. Какие и почему?
20	Образование половых клеток. Мейоз.	Сообщение по теме: Влияние солей тяжёлых металлов на репродуктивное здоровье.
21	Оплодотворение.	Экологическая задача: Численность жителей города в данном году составила 750 тыс. человек. За год родилось 9 тыс. Рассчитайте, какова была относительная рождаемость при пересчете на 1000 человек.
22	Индивидуальное развитие организмов.	Сообщение по теме: Влияние повышенного уровня радиации на формирование зародыша.
23	Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье человека.	Экологическая задача: Из приведенного списка факторов выберите те, которые способствуют росту численности популяции: обилие пищи; болезни; обилие паразитов; отсутствие хищников; обилие конкурентов; низкая плотность населения; высокая плотность населения; нехватка территории;  неблагоприятные климатические условия; избыток территории; благоприятные условия жизни.
24	Основные понятия генетики. Моногибридное скрещивание Лаб. раб. № 4.Составление простейших схем скрещивания	Проблемный вопрос: Влияние пестицидов и гербицидов на рост и развитие растений.
25	Дигибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание.
25	Дигибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание.	Экологическая задача: В соленых озерах Западной Европы гидробиологи обнаружили в воде при концентрации солей 30 г/л – 64 вида животных, при концентрации 100 г/л– 38 видов, при 160 г/л– 12 видов, а при 200 г/л–1 вид.  Постройте график зависимости числа видов животных от концентрации солей в воде озера. При какой солености жизнь в озере отсутствует?
26	Лаб. раб. № 5 Решение элементарных генетических задач.
27	Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.	Сообщения по теме: Мутагенные факторы и передача вредных мутаций из поколения в поколение. Экологические факторы, вызывающие хромосомные мутации.
28	Генетика пола. Генетика и здоровье человека.	Экологическая задача: Почему бабочки березовой пяденицы, имевшие в большинстве своем белые крылья, в прошлом веке в Англии приобрели темную окраску? Объясните, почему это произошло?
29	Лаб. раб. №  6.Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на оранизм.	Экологическая задача: Один фермер решил избавится от паразитов на своем поле и обработал его средствами химической защиты – пестицидами. После применения, через какое-то время численность этих вредителей, которые так досаждали фермеру, резко возросла. Почему, объясните ситуацию.
30	Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Лаб. раб. № 7.Изучение изменчивости	Экологическая задача: Почему гибель рыб в аквариуме от недостатка кислорода, растворенного в воде, наиболее вероятна в ночное время?
31	Основные методы и достижения селекции.	Экологическая задача:  Почему в национальных парках и заповедных участках посетителям можно ходить только по дорожкам или тропинкам? Почему это требование особенно строго в холмистых и горных районах?
32	Биотехнология: достижения и перспективы развития.	Проблемный дискуссионный вопрос:  Этические  аспекты биотехнологии. Ваше личное отношение.
33	Лаб. раб. № 8.Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнолоии.	Экологическая задача: До недавнего времени существовали проекты по осушению болот для оптимизации природных ландшафтов, но в настоящее время эти проекты закрыты, в связи с очевидной огромной ролью болот в биосфере для поддержания стабильности климата Земли. С чем это связано?
34	Повторение  изученного в 10 классе.  Тестирование.

Поурочное   планирование  по биологии 11 класс

№ урока	Тема урока	Компонент экологического содержания
1	История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период.	Сообщения по теме: Что было извествно о живой природе в Древнем мире? Задумывался ли человек о своём влиянии на окружающую среду?
2	Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.	Сообщения по теме: Назовите известные вам глобальные экологические проблемы и причины, которые их вызвали. Каковы возможные пути уменьшения отрицательного влияния этих факторов на окружающую среду?
3	Эволюционная теория Ч. Дарвина
4	Вид. Критерии и структура.  Лаб. Раб. № 1.Описание особей вида по морфологическому критерию.	Экологическая задача: В каких условиях человеку будет холоднее и почему: при температуре воздуха +14°С и относительной влажности воздуха 40% или при температуре воздуха +14°С и относительной влажности 80%.? Ответ поясните.
5	Популяция – структурная единица вида и эволюции.	Проблемный дискуссионный вопрос: Как вы понимаете смысл высказывания: «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча - пустыню».
6	Лаб. раб.  № 2 «Выявление изменчивости у особей  одного вида».	Экологическая задача: На конкретной территории в течение 20 лет произошла смена видового состава птиц, характерных для определения экосистем. Вначале на территории гнездились одни виды птиц (серая славка, зяблик, иволга), затем другие (коростель, чибис, трясогузка желтая). С чем это связано?
7	Факторы эволюции.	Экологическая задача: До недавнего времени существовали проекты по осушению болот для оптимизации природных ландшафтов, но в настоящее время эти проекты закрыты, в связи с очевидной огромной ролью болот в биосфере для поддержания стабильности климата Земли. С чем это связано?
8	Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.	Сообщение по теме: Исчезнувшие виды животных ХХ века. Причины изчезновения.
9	Адаптации организмов к условиям обитания. Лаб. раб.  №3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания».	Экологическая задача:  Объясните, почему на реках, вдоль которых вырублен лес, уровень воды непостоянен: если выпадает мало осадков – уровень значительно понижается, если пошел дождь – возможен выход воды из берегов и затопление населенных пунктов, полей и т.п. Почему наводнения на лесных реках случаются редко?
10	Видообразование. Сохранение многообразия видов.	Экологическая задача: Какие изменения в популяции растений с красивыми цветами могут возникнуть в результате интенсивного сбора цветущих экземпляров на букеты?
11	Доказательства эволюции органического мира.	Экологическая задача: При стабильном повышении температуры более чем 2° С произойдет глобальное потепление климата. К каким последствиям это может привести?
12	Тестирование по теме «Эволюционная теория».
13	Представления о происхождении жизни на Земле.	Экологическая задача: Зная законы миграции элементов в биосфере, расположите места сбора лекарственных трав по возрастанию опасности для здоровья, которая возникнет при употреблении этих растений: - в городе; - рядом с автомобильными дорогами; -рядом с железнодорожным полотном; -в лесу далеко от населенного пункта; -рядом с деревней.
14	Развитие жизни на Земле.	Экологическая задача: Вычислите, сколько дождевых червей (количество и общая масса) живет на 2 сотках пашни, если их обычная численность на 1 м. составляет 450 особей, а масса одного червя в среднем 0,2 г.
15	Лаб. раб.  № 4 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
16	Гипотезы происхождение человека.	Экологическая задача: В зонах повышенного увлажнения около 20% удобрений и ядохимикатов, вносимых в почву, попадает в водотоки. Какое значение для здоровья людей имеют такие стоки? Предложите пути защиты здоровья людей в населенных пунктах, использующих воду из данных водотоков.
17	Эволюция человека.	Экологическая задача: Количество злокачественных опухолей у коренного населения некоторых арктических районов оказывается заметно выше среднего. Исследователи связывают этот факт с резким увеличением поступления в организм людей на Севере радиоактивных веществ по цепи питания: лишайник – олень – человек. Как вы это понимаете?
18	Лабораторная работа № 5 Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
19	Человеческие расы.	Сообщение по теме: Место природы в буддизме и христианстве.
20	Лаб. раб.  № 6 Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
21	Организм и среда. Абиотические факторы среды.	Сообщение по теме: Способы уменьшения химического загрязнения водных объектов.
22	Абиотические факторы среды.	Экологическая задача: Вы знаете, что большинство физических факторов внешней среды имеют электромагнитную природу. Так, возле быстро текущей воды воздух освежает и бодрит, по этой же причине нам представляется чистым и  освежающим воздух после грозы. С чем это связано?
23	Биотические факторы среды.	Сообщение по теме: Сигнальные взаимоотношения между организмами. Экологическая задача: В природе широко распространены взаимовыгодные отношения видов – мутуализм. Пример – отношения между сибирской кедровой сосной и гнездящимися в кедровниках птицами – кедровкой и кукшей. В чем заключается польза таких отношений?
24	Видовая, пространственная  и экологическая структуры экосистем.	Экологическая задача: За сколько лет восстановится темнохвойная тайга при заповедовании леса? Опишите все сукцессионные стадии, начиная от березово-осиновой формации заканчивая типичной тайгой.
25	Пищевые связи.  Причины устойчивости и смены экосистем. Лаб. раб.  № .Составление схем передачи вещества и энерии (цепей питания) в экосистеме.	Экологическая задача: Составьте пять цепей питания. Все они должны начинаться с растений (их частей) или мертвых органических остатков (детрита). Промежуточным звеном в первом  случае должен быть дождевой червь, во втором - личинка комара в пресном водоеме, в третьем- комнатная муха, в четвертом-личинка майского жука, в пятом– инфузория-туфелька.
26	Влияние человека на экосистемы. Лаб. раб.    № 8 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».	Экологическая задача: При правильном ведении лесного хозяйства после вырубки леса просеку полностью очищают от хвороста и остатков древесины. Срубленные стволы, временно на лето оставляемые в лесу, полагается очищать от коры. Какое значение для леса имеют эти правила?
27	Лаб. раб.    № 9  Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Лаб. раб.    № 10   Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум) Лаб. раб.    № 11   Решение экологических задач.	Сообщение по теме: Краснокнижные растения нашей местности.
28	Биосфера – глобальная экосистема.	Проблемный дискуссионный вопрос: Современные свалки. Мои предложения по решению проблемы.
29	Роль живых организмов в биосфере.	Экологическая задача: Определите к какому типу круговорота элементов(осадочному или газовому) относится круговорот серы, азота, кислорода, углерода, фосфора.
30	Биосфера и человек.	Сообщения по теме: В чем суть биоиндикации? Какие организмы могут быть использованы при этом? В чем преимущество биоиндикации по сравнению с другими видами индикации качества окружающей среды?
31	Лаб. раб. № 12 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде».	Экологическая задача: Почему в искусственных экосистемах, особенно в агроценозах, численность вредителей сельскохозяйственных культур при массовых вспышках их размножения многократно превосходит их таковые в естественных сообществах?
32	Основные экологические проблемы современности и пути их решения. Лаб. раб. № 13 Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения
33	Тестирование по теме «Экосистема».

Поурочное   планирование  по химии 10 класс

№ урока	Тема урока	Компонент экологического содержания
1	Введение. Вводный инструктаж. Предмет органической химии
2	Теория химического строения органических веществ А.М. Бутлерова.   Классификация органических веществ.	Сообщение по теме: Какие существуют  химические методы интенсификации процесса окисления органических загрязнителей в воде.
3	Основы номенклатуры. Изомерия, ее виды. Гомологи. Гомологический ряд.
4	Природные источники углеводородов.	Экологическая задача: Составьте схемы круговорота углерода в водной и наземной экосистемах. Перечислите названия входящих в их состав организмов.
5	Алканы.	Проблемный дискуссионный вопрос: По многолетним наблюдениям, урожайность сельскохозяйственных культур на земельных угодьях, расположенных в зоне действия выбросов металлургического комбината, на25% ниже, чем в других хозяйствах данного района. Опираясь на эти данные, местная администрация вынесла решение об ограничении экологически вредной деятельности завода(закрытии участка литейного цеха). Завод отказался выполнить это решение, пояснив, что выброс вредных веществ в атмосферу им осуществляется в пределах, установленных ему органами охраны окружающей среды. Какие меры защиты интересов природополъзователей предусмотрены законодательством?
6	Алкены.	Экологическая задача: Какие способы улучшения качества воды необходимо использовать, если вода имеет следующие показатели: ОМЧ– 100, коли-индекс– 10 в1 л, фтор– 2,5мг/л?
7	Алкадиены.	Экологическая задача: Проанализировав состояние загазованности во дворе дома, экологи предложили провести озеленение данной территории. Чем руководствовались экологи?
8	Алкины.	Экологическая задача: Известно, что гектар20-летнего сосняка поглощает в год до 9 т углекислоты, гектар 60-летнего– 13 т, 80-летнего– 11 т. По правилам рубки можно вырубать  только  зрелые  деревья,  оставляя  средневозрастные.  Объясните,  на чем основаны эти правила. Почему своевременная рубка леса дает не только получение древесины высокого качества, но и является экологически важным мероприятием?
9	Арены. Нефть и способы её переработки	Экологическая задача: Как в середине ХIХ в. нефть спасла некоторые виды китов от полного уничтожения?
10	Генетическая связь между классами углеводородов	Экологическая задача: При сгорании1 л этилированного бензина в атмосферу выбрасывается1 г свинца(q). Каков объем воздуха будет загрязнен, если автомобиль проехал 200 км? Расход бензина составляет 0,1 л на1 км, ПДК свинца– 0, 0007 мг/ м³. 1) определите массу бензина, которая будет израсходована, когда автомобиль проедет200 км; 2) определите, сколько свинца выбрасывается в атмосферу при сгорании бензина (М свинца); 3) определить объем загрязненного воздуха (V,м³).
11	Контрольная работа № 1 по теме «Углеводороды».
12	Одноатомные спирты.	Экологическая задача: При  получении  синтетического  этилового  спирта  из  этилена  используется серная  кислота.  В атмосфере предприятия содержание этилена и  паров  серной  кислоты  составило 1  и 0,3  мг/м.  Превышены  ли  нормы содержания  этих  веществ,  если  ПДК  этилена  и  серной  кислоты  составляют 3 и1 мг/м соответственно? Необходимо учитывать эффект суммации.
13	Многоатомные спирты.
14	Фенол.	Экологическая задача: Какие можно предложить методы вторичного использования шлаков металлургических производств, отработанных автомобильных масел, пластмасс, отходов  лесоперерабатывающей промышленности?
15	Альдегиды и кетоны.	Экологическая задача: Почему к ДСП (древесно-стружечным плитам), используемым в быту экологи относятся с осторожностью? Почему многоэтажные дома экологически более опасны, чем одноэтажные?
16	Карбоновые кислоты.	Экологическая задача: В последние годы ученые все с большей тревогой отмечают истощение озонового слоя атмосферы, который является защитным экраном от ультрафиолетового излучения. В чем основная причина истощения озонового слоя?
17	Сложные эфиры. Жиры. Мыла.	Сообщение по теме: Какие растения  могут быть биоиндикаторами загрязнения почвы  фтороводородом (HF).
18	Углеводы. Моносахариды.	Сообщение по теме: Какие растения  могут быть биоиндикаторами загрязнения почвы этиленом (С2Н4)?
19	Дисахариды и полисахариды.	Сообщение по теме: Какие растения  могут быть биоиндикаторами загрязнения почвы хлором (Сl2)?
20	Генетическая связь кислородсодержащих соединений.
21	Контрольная работа № 2 по теме «Кислородсодержащие органические соединения»
22	Амины.	Экологическая задача: В  Италии  имеется  получившая  известность  пещера («Собачья пещера»),  в  которой  человек  стоя  может  находиться  длительное  время,  а забежавшая туда собака задыхается и гибнет. Объясните это явление.
23	Аминокислоты. Белки.	Сообщение по теме: Влияние нефтяных месторождений на  экологическое состояние территории.
24	Нуклеиновые кислоты.	Новости об экологии
25	Нуклеиновые кислоты .
26	Практическая работа № 1. Идентификация органических соединений
27	Контрольная работа №3 по теме «Азотсодержащие органические соединения»
28	Ферменты	Экологическая задача: К загрязнениям атмосферы относят накопление в воздухе пыли (твердых частиц). Она образуется при сжигании твердого топлива, при переработке минеральных веществ и в ряде других случаев. Атмосфера над сушей загрязнена в 15-20 раз больше, чем над океаном, над небольшим городом в 30-35 раз, а над большим мегаполисом в 60-70 раз больше. Пылевое загрязнение атмосферы несет вредные последствия для здоровья человека. Почему?
29	Витамины	Экологическая задача: Вычислите  массу  говяжьей  печени,  которую  должна ежедневно съедать семья из четырёх человек, чтобы восполнить суточную норму  витамина  А,  равную 3,0  мг,  учитывая,  что  при  термической  обработке теряется  приблизительно20% витамина  А, а содержание его в100 г печени7,5 мг.
30	Гормоны	Экологическая задача: На витринах магазинов часто можно видеть йодированную соль. Для чего её йодируют и как недостаток йода влияет на жизнедеятельность организма? Почему в Алтайском крае заболеваемость житовидной железы встречается чаще, чем в других регионах России?
31	Лекарства	Экологическая задача: Будет ли превышен уровень ПДК ртути в комнате, если в ней разбит термометр? Площадь (S) комнаты 17 м2., высота потолков (h) 3,2 м, масса разлившейся ртути 1 г (ПДК ртути – 0, 0003 мг/м .). Определите концентрацию ртути в комнате.
32	Искусственные полимеры	Экологическая задача: При благоустройстве территории новостроек можно нередко наблюдать следующее: в таких местах часто образуются застойные лужи, плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки. В чем причина данных явлений?
33	Синтетические полимеры	Экологическая задача: Накопление углекислого газа в атмосфере становится опасным загрязнением – приводит к парниковому эффекту. Какой объем CO2 попадает в атмосферу при сжигании 100 г полиэтилена (100 шт. использованных пакетов)?
34	Практическая работа № 2. Определение пластмасс и волокон.

Поурочное планирование по химии 11 класс

№ урока	Тема урока	Компонент экологического содержания
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Методы познания химии
2	Строение атома. Электронная оболочка. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. s-орбитали и p-орбитали.
3	ПЗ и ПСХЭ Д.И. Менделеева.	Экологическая задача: Стоки городов всегда имеют повышенную кислотность. Загрязненные поверхностные стоки могут проникать в подпочвенные воды. К каким последствиям это может привести, если под городом располагаются меловые отложения и известняки?
4	Типы химической связи: ионная связь.	Экологическая задача: Сотовые телефоны. Их значение для современного человека велико. Это средство коммуникации, средство общения, «место встречи и беседы», это игры и развлечения. Влияние сотовых телефонов на организм велико. С помощью двух сотовых телефонов можно варить яйца, т. е. телефон работает как микроволновка, значит, сотовый телефон может воздействовать на мозг и кровеносные сосуды.  Объясните, почему?
5	Типы химической связи: неполярная химическая  связь.	Сообщение по теме: Назовите основные  источники  загрязнения атмосферы оксидами азота (NO, NO2).
6	Типы химической связи: ковалентная полярная химическая связь. Обменный и донорно-акцепторный механизм.	Сообщение по теме: Назовите основные  источники  загрязнения атмосферы оксидами серы(SO3 SO2).
7	Металлическая химическая связь.	Экологическая задача: Какие виды загрязнителей окружающей среды относятся к меха-ническим(А); биологическим(Б); химическим(В) и физическим(Г) 1.  Пыль; 2.  Сернистый газ; 3.  Тепловая энергия; 4.  Ионизирующее излучение; 5.  Металлическая стружка; 6.  Фенол; 7.  Сажа; 8.  Электромагнитные поля; 9.  Стекло; 10. Плесень; 11. Бытовые отходы; 12. Шум; 13. Грибки родаCandida; 14. Вибрация; 15. Нефть; 16. Азотная кислота; 17. Бактерии.
8	Водородная химическая связь. Единая природа химических связей.	Экологическая задача: В последние годы ученые все с большей тревогой отмечают истощение озонового слоя атмосферы, который является защитным экраном от ультрафиолетового излучения. В чем основная причина истощения озонового слоя?
9	Полимеры: органические, неорганические. Волокна.	Экологическая задача: Выберите из предложенного списка исчерпаемые невозобновимые ресурсы: рыбы, растения, энергия морских приливов, энергия ветра, уголь, атмосферный воздух,  птицы,  нефть,  воды  океанов,  пресные  воды,  железосодержащие  руды, почва, солнечная энергия, медный колчедан, полиметаллические руды, природный газ, поваренная соль, леса, солнечный свет, млекопитающие, торф, жемчуг.
10	Газообразные вещества.	Экологическая задача: К загрязнениям атмосферы относят накопление в воздухе пыли (твердых частиц). Она образуется при сжигании твердого топлива, при переработке минеральных веществ и в ряде других случаев. Атмосфера над сушей загрязнена в 15-20 раз больше, чем над океаном, над небольшим городом в 30-35 раз, а над большим мегаполисом в 60-70 раз больше. Пылевое загрязнение атмосферы несет вредные последствия для здоровья  человека. Почему?
11	Жидкие вещества	Экологическая задача: Создание крупных животноводческих комплексов (птицефабрики и свинофермы с поголовьем животных более 5000) с незарегулированными стоками повлияет на химический состав поверхностных и грунтовых вод. С чем это связано?
12	Твёрдые вещества	Экологическая задача: В результате аварийного сброса сточных вод, в которых содержалось 60 г сурьмы, было загрязнено пастбище площадью1000 м², глубина проникновения вод составляет 0,5 м. Можно ли пить молоко коров, которые паслись на этом пастбище, если на каждом звене пищевой цепи происходит накопление  токсичных  веществ  в10-кратном  размере?  ПДК  сурьмы  в  молоке    0,05мг/кг.  1) определить массу почвы, загрязненной сточными водами; 2) определить концентрацию сурьмы в почве; 3) определить концентрацию сурьмы в молоке.
13	Дисперсные системы. Коллоиды (золи и гели).	Экологическая задача: При санобработке кухни площадью10 м², высота потолков3,2 м, использо-вали один аэрозольный баллончик хлорофоса массой 200 г. Можно ли находиться в этом помещении без вреда для здоровья, если ПДК хлорофоса 0,04 мг/м³. Определите концентрацию хлорофоса в комнате.
14	Чистые вещества и смеси. Состав смесей. Разделение смесей. Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов.	Экологическая задача: Снег, собранный уборочной техникой с проезжей части городских улиц целесообразно вывозить на биологические пруды очистки, а потом на поля для орошения. Для чего это нужно?
15	Решение задач.	Экологическая задача: Массовый характер приобретает отравление водоплавающих птиц в Европе и Северной Америке свинцовой дробью. Утки проглатывают дробинки, как гастролиты – камушки, способствующие перетиранию пищи в желудке. Всего шесть дробинок среднего размера могут стать причиной смертельного отравления кряквы. Меньшие порции отрицательно влияют на размножение. Какие последствия для популяции уток и для человека могут иметь такие явления?
16	Практическая работа №1. Получение, собирание и распознавание газов.
17	Контрольная работа №1 по теме «Строение вещества»
18	Понятие о  химических реакций в органической и неорганической химии. Реакции, идущие без изменения состава веществ.	Экологическая задача: Температура воздуха в учебном помещении+24°С, относительная влажность воздуха45%, скорость движения воздуха 0,05 м/с. Оцените параметры микроклимата в данном помещении. Дайте рекомендации по нормализации не соответствующих нормам параметров микроклимата.
19	Реакции, идущие с изменением состава веществ.	Экологическая задача: До  началаXX  века  водопроводные  трубы  в  городах  изготавливали  из  свинца.  Затем  их  постепенно  заменили  железными.  В  Санкт-Петербурге  замена  свинцовых  труб  в  старых  домах  была  завершена  лишь в50-х  годах  прошлого  столетия.  В  чём  причина  опасности  использования свинцовых труб?
20	Скорость химической реакции.	Экологическая задача: На нефтеперерабатывающем заводе из-за поломки произошел аварийный сброс нефтепродуктов в ближайшее озеро. Масса сброшенных нефтепродуктов составила 500 кг. Выживут ли рыбы, обитающие в озере, если известно, что примерная масса воды в озере 10000т. Токсическая концентрация нефтепродуктов для рыб составляет 0,05 мг/л.
21	Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие и способы его смещения.	Экологическая задача: В питьевой воде содержатся растворимые соли ионов Ca2+ и Mg2+ - сульфаты и карбонаты, обуславливающие ее жесткость. Повседневное употребление такой воды может привести к ряду заболеваний пищеварительного тракта. Какие из перечисленных ниже веществ могут быть применены для снижения жесткости  воды:  а) карбонат калия;  б) поваренная соль;  в) фосфат натрия.  Подтвердите ответ уравнениями  соответствующих реакций.
22	Электролитическая диссоциация.  Реакции  ионного обмена.	Экологическая задача: В зонах повышенного увлажнения около 20% удобрений и ядохимикатов, вносимых в почву, попадает в водотоки. Какое значение для здоровья людей имеют такие стоки? Предложите пути защиты здоровья людей в населенных пунктах, использующих воду из данных водотоков.
23	Гидролиз органических и неорганических соединений. Среда водных растворов.	Экологическая задача: Сотни гектаров сельскохозяйственных угодий имеют засоленные почвы (почвы с избытком солей). Соли придают почве щелочность. При высокой щелочности почвы растения плохо растут, резко снижается урожай. Выяснилось, что соли, содержащиеся в почве, можно нейтрализовать разными веществами, например: а) однопроцентным раствором  серной кислоты, которую обычно выливают на свалку, б) дефекатором, являющимся отходом в сахарном производстве; в) железным купоросом – побочным продуктом металлургических комбинатов. Какой принцип природы учитывается человеком при борьбе с засолением почв? Какое значение для природы имеет такой подход?
24	ОВР. Электролиз.	Экологическая задача: Как сказывается на растениях применение в осенне-зимний период большого количества соли, которой посыпают тротуары для предотвращения людского травматизма?
25	Контрольная работа № 2  «Химические реакции»
26	Металлы и их свойства. Общие способы получения металлов. Коррозия.	Экологическая задача: В последнее время при проведении субботника принято собирать листву в мешки или закапывать ее. Почему при проведении субботника рекомендуют закапывать листву?
27	Неметаллы и их свойства. Благородные газы.	Экологическая задача: О каком химическом веществе писал Антуан де Сент - Экзюпери: «… у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.  Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходимо для жизни. Ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете»
28	Кислоты.	Экологическая задача: Существующие проекты сероулавливающих установок позволяют превратить крупные города в источники производства серосодержащих соединений, например, серной кислоты. При утилизации 90% сернистого газа, выбрасываемого ныне в атмосферу, можно получать до 170-180 тонн серной кислоты в сутки во время отопительного сезона в расчете на город с пятисоттысячным населением. Какой природный принцип учтен в таких проектах? Какое значение для здоровья человека имеет реализация подобных проектов?
29	Основания	Проблемный вопрос: Предложите решение экологической проблемы: при добыче природного газа и нефти остаточные продукты сжигают. Это наносит большой вред окружающей среде. Как можно использовать эти продукты?
30	Соли	Экологическая задача: Вода из артезианской скважины, расположенной во II климатическом районе, имеет следующий минеральный состав: сухой остаток– 590 мг/л, хлориды– 200 мг/л, сульфаты– 170 мг/л, фтор– 0,7 мг/л, нитраты– 1,2 мг/л. Дайте оценку минеральному составу воды.
31	Соли	Экологическая задача: Одинаковое ли (и какое именно) число молекул содержится в 3 г воды и в 3 г кислорода? Какова роль этих  веществ в природе?[
32	Генетическая связь между классами  органических и неорганических соединений	Экологическая задача: Человек начинает ощущать едкий запах диоксида серы, если в 1м3 воздуха содержится 3 мг этого вредного газа. При вдыхании воздуха с таким содержанием SO2 в течение пяти минут у человека начинается ларингит-воспаление слизистой оболочки гортани. Какое суммарное количество вещества диоксида серы приводит к этому неприятному заболеванию? Примите объем легких человека равным 3,5 л, а периодичность дыхания – 4с.
33	Практическая работа №2 «Решение экспериментальных задач по идентификации органических и неорганических веществ».
34	Контрольная работа №3 по теме «Вещества и их свойства»

План внеклассных экологических мероприятий

№	Мероприятие	Сроки	Содержание работы
1	Учебно-экологическая работа с младшими школьниками	Круглогодично	Проведение экологических мероприятий, мини-спектаклей, конкурсов.
2	"Птичья столовая"	Январь - март	Подкормка птиц и изучение их поведения
3	"Ель"	15-31 декабря	Охрана  сосновых посадок для предотвращения их от порубок перед новогодними праздниками
4	"Птичий дом»	Январь - март	Изготовление и развешивание скворечников.
5	«День птиц»	Март	Изготовление и развешивание гнездовий, дуплянок
6	"Берёзовый сок"	Март - апрель	Охрана берёзовых лесов для предотвращения порчи берёз.
7	«Антипал»	Апрель-май	Совместное  патрулирование с  сотрудниками отдела обеспечения полномочий                                                Баевского района в  области лесных  отношений                                   на въездах в лесные массивы. Изготовление и распространение листовок, аншлагов.
8	Экологический брифинг «Сохранить природу – сохранить жизнь»	март	Общешкольное мороприятие
9	«Очистим планету от мусора»	Апрель - май	Экологические десанты  по селу, уборка водоохранной зоны оз. Горького, Телеутского ленточного бора
10	«День посадки леса»	Апрель	Участие в Дне посадки леса
11	«Чистый бор»	Май, июль, сентябрь	Очистка от мусора зоны отдыха в Телеутском ленточном бору, лесобереговой зоны озера Горького
12	Краевой слёт школьных лесничеств «Подрост»	Май	Учёба-практикум
13	Агитация и просвещение	Круглогодично	Проведение экскурсий, подготовка и развешивание листовок,  экологопросветительская работа среди населения
14	Прополка  посадок сосны	Июнь

Приложение 3

Экологический брифинг «Сохранить природу – сохранить жизнь»

Цели мероприятия:

1.      Формирование экологических знаний подростков.

2.      Воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому, помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формирование экологической культуры.

3.      Обеспечить развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей и коммуникативных способностей учащихся.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу и справочные пособия по экологии и биологии с целью отбора материала для организации внеклассной работы.

2. Выявить уровень экологических и природоохранных знаний учащихся в форме беседы.

3. Провести работу по повышению уровня экологического сознания.

Подготовительная работа:

Среди учащихся выбираются: эколог, представитель комитета по охране природы, медицинский работник, экономист, ведущий и слушатели.

Ход мероприятия

Ведущий: На сегодняшнем внеклассном занятии мы затронем тему, касающуюся охраны природы, уважения ко всему живому.  Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить «чудеса света» – сотворенные природой и созданные руками человека. Твердили о семи «чудесах», искали и находили восьмое, но кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из чудес – единственном известном нам во Вселенной. Это чудо – сама наша планета вместе с атмосферой – вместилищем и хранителем жизни. И пока оно продолжает оставаться единственным, ни с чем несравнимым, величайшим, таинственным и удивительным.

Единственным, потому что остальные планеты нашей солнечной системы, с большей долей вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звезд мы пока еще не открыли.

Величайшим, потому что сосредотачивает в себе все загадки, издавна волнующие человечество, – загадки рождения и истории самой планеты, загадки возникновения жизни, разума,  грядущих судеб цивилизации.

Это чудо – природа. Человек ее частица. Природа дает человеку питание. Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячью нитей. От состояния природы зависит жизнь человека. «Сохранить природу – сохранить жизнь» – тема мероприятия.

В нашем мероприятии принимают участие: эколог Прокудина Юля, представитель Комитета по охране природы Степанова Рита, медицинский работник Плпхотина Алина, экономист Котляров Руслан. Мы, люди начала XXI века, почти незаметно для себя оказались и свидетелями и виновниками этих изменений. Чем они могут обернуться для нас сегодняшних и для последующих поколений? Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?

С информацией выступает эколог.

Эколог: Дальновидных, неравнодушных людей во все времена волновали экологические проблемы. Так, Ярослав Мудрый законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных.

Указ Петра I от 1718 года предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, а также и тех, кто рубить прикажет, вырезав им ноздри и ушня наказание батогами, посылать в каторжную работу». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в пределах Петербурга и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах.

Согласно Указу 1719 года об охране водоемов «…если кто осквернит Неву отбросами или другими нечистотами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…».

Тысячелетиями вторжение человека в природу расширялось.

Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям многие удобства и комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить и даже затормозить его невозможно, как невозможно заставить человека перестать думать, дерзать, творить…

К сожалению, не все понимали важность охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений – люди,  созданные ими заводы, электростанции, рудники, транспорт, города…

Еще несколько десятилетий назад академик В.И. Вернадский, создатель науки биогеохимия, предостерег от хищнического отношения к природе и ее богатствам: результат может быть только один – полное ее уничтожение.

Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно. Человек способен без пищи прожить недели, без воды дни, а без воздуха минуты.

За последние 25 – 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем его потребило человечество за весь антропоген,  то есть за 2 – 3 миллиона лет. В атмосферу выбрасывается сера, азот, цинк, калий, ядовитые вещества. Только углекислого газа ежегодно в мире выбрасывается 5 млрд. тонн, что может привести к потеплению, к частичному таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Возможные отрицательные последствия для человечества в этом случае трудно даже вообразить.

50 городов России имеют уровень загрязненности окружающей среды, превышающий санитарные нормы, в том числе и наш город.

Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.

Леса – «легкие планеты», безотказные фильтры атмосферы вырубаются быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр древесины – это почти полтонны поглощенной из воздуха углекислоты.

Биологи уже доказали, что генетическая информация, передаваемая последующим поколениям живой клеткой, может быть искажена и нарушена под воздействие так называемых «мутантов». К их числу относятся радиация, активные химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.

В моря и океаны в течение веков сбрасывалось все и без всякого ограничения, в том числе радиоактивные отходы. Многочисленные катастрофы танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц.

Ведущий: Приведенные экологом факты тревожны. Они могут показаться вам далекими.

Какова же экологическая обстановка в нашем районе?

Слово предоставляется представителю Комитета охраны природы.

Представитель комитета по охране природы:

Выступление сопровождается демонстрацией видеофрагментов, характеризующих экологическую ситуацию в районе (территория свалки, берега рек, улицы села, рекреационная зона ленточного бора).

Ведущий: Экологическая ситуация в нашем районе тоже не радует и заставляет задуматься каждого. Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?

С информацией выступает медицинский работник.

Медицинский работник: Загрязнение воздуха на 43 – 45 % повинно в ухудшении здоровья населения. На состояние здоровья оказывает влияние и качество питьевой воды. В Кемеровской, Новосибирской областях и Алтайском крае установлено прямое влияние химического загрязнения на возникновение заболеваний центральной нервной системы, щитовидной железы, гепатитов, токсикозов беременности, увеличении мертворождаемости и врожденных аномалий. Бактериальное и вирусное загрязнение рек создает постоянную опасность эпидемиологических вспышек кишечных инфекций.

Во многих регионах нашей страны наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов в почве, что ведет к заболеваемости детей анемией, туберкулезом.

На территориях, подверженных радиоактивному загрязнению в результате аварий в Челябинске, Чернобыле, увеличилось количество заболевших лейкозами, эндокринными заболеваниями. Учеными зарегистрирован рост общей смертности на 17 – 24 %.

Многие растения и животные организмы становятся накопителями металлов и стойких химических соединений, их употребление опасно для здоровья.

Ведущий: Изменение среды самым непосредственным образом затрагивает здоровье человека, его биологию, все живое. Безрассудная деятельность человека по отношению к природе поставила на грань вымирания 1000 видов позвоночных. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44 % зверей, находящихся на грани исчезновению с лица Земли,  исчезли 118 видов млекопитающих, 127 видов птиц. В зоне экологического бедствия в России проживает 35 млн. человек. Огромный ущерб природе приносят аварии, природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения).

Что необходимо сделать для сохранения природы?

Слово экономисту.

Экономист: Прежде всего необходимо создавать безопасные технологии, очистные сооружения, нужны больницы с современным оборудованием.  На это требуются огромные средства. Их пока недостаточно. Необходимо научиться бережливому отношению к природным ресурсам и сообществам.

Для образования в природе слоя почвы толщиной в 5 см требуется, по подсчетам ученых, 2000 лет. Веками, тысячелетиями создавалось это величайшее богатство. Мы обязаны дорожить и оберегать ее от разрушительных последствий.

Что конкретно для сохранения природы может сделать каждый школьник? Очень много.

1.      Соблюдать правила поведения в лесу, на берегу водоемов.

2.      Соблюдать правила сбора даров леса (грибов, лекарственных растений).

3.      Заботиться о братьях наших меньших (муравьях, птицах, ежиках).

4.      Украшать в зеленый наряд города и села.

Ведущий: Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом земли, пьем воду и едим хлеб, молекулы которых непрерывно участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами ее мыслящие частицы. Это налагает огромную ответственность за сохранность природы на каждого из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а, следовательно, жизни на Земле.

 В одном из стихотворений М. Дудин пишет:

   Берегите Землю!

   Берегите

   Жаворонка в голубом зените,

   Бабочку на листьях повилики,

   На тропинке солнечные блики…

   Берегите молодые всходы

На зеленом празднике природы,

   Небо в звездах, океан и сушу

   И в бессмертье верящую душу, –

   Всех судеб связующие нити.

   Берегите Землю! Берегите…

Анализ мероприятия
Содержание и форма проведения мероприятия полностью соответствует запланированным целям и поставленным задачам:

1.      Мероприятие имеет большую познавательную ценность;

Мероприятие ставит перед собой цель – предоставление возможности ученикам проявить инициативу, развить любознательность и пытливость ума, расширить кругозор учащихся. Сформировать экологические знания подростков. Воспитать чувства любви к природе, уважения ко всему живому. Помочь осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли. Заставить учащихся задуматься об охране природы, о ее защите.

2.      Данное мероприятие сыграет большую роль в экологическом образовании и воспитании личности подростка.

3.      Форма проведения мероприятия выбрана с учетом возрастных (для учащихся 11 класса более приемлема свободная форма проведения мероприятия) и индивидуально-психологических особенностей учеников.

4.      Четко прослеживаются межпредметные связи (биология, химия, математика, литература).

Мероприятие работает на повышение  энтузиазма, высокую активность, дисциплинированность и личную заинтересованность. Будет усвоено большое количество полезной и интересной информации.