Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная школа
№ 3 »
Инновационный
педагогический проект
«Использование
метода интеграции
в обучении
немецкому языку»
Проект выполнила
учитель немецкого языка
Ступникова
И.В.
Моршанск-2016
Содержание
Введение……………………………....................3
1.Метод интеграции в обучении
иностранному
(немецкому) языку…………….……………......5
1.1 . Основная идея интеграции
………………6
1.2. Интегрированный
урок…………………………….........................8
2.Результаты применения метода
интеграции. Практическая значимость проекта …………………………….....................................11
3.Заключение…………………………….............13
4. Приложение……………………………...........15
Введение
Всё, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой
же связи…
Ян Амос Каменский
Новое тысячелетие. XXI век.
Модернизация образования - путь, который позволит России стать
конкурентным обществом в современном мире, обеспечить достойную жизнь всем
нашим гражданам. В условиях решения этой с задачи важнейшими качествами
личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность
обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
(Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа»).
Перед современной школой ставится
важнейшая образовательная задача: сформировать у ребёнка представление о
целостной картине мира, его единстве и многообразии. В основе такого понимания
лежит идея интеграции. Эта идея возникла на основе всеобщности и единства
законов природы и культуры. Современному обществу нужен человек,
самостоятельно критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать
возникающие проблемы. Поэтому очень важен переход от исполнительной,
репродуктивной деятельности обучающихся к творческой, поисковой деятельности на
всех этапах учебного процесса.
Знание иностранного языка в
настоящее время является одной из основных характеристик современного человека.
Иностранный язык выступает как средство познания мира, открывает путь к
свободному общению людей разных национальностей, сближению культур,
взаимопониманию. Актуальность овладения немецким языком объясняется
традиционными культурными и экономическими связями России и Германии,
значимостью немецкого языка в Европе, и, наконец, большим вкладом
немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.
Процессы межкультурной интеграции
обусловили модернизацию содержания языкового образования в России. Особенно
актуальным стал интерактивный подход к обучению родному и иностранному языкам
в школе. Для современного языкового образования необходимы интеграция,
вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения языками.
Интегрированные уроки, в моём
понимании, предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный
познавательный процесс самостоятельной деятельности , т.к. каждый имеет
возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и
применить на практике полученные знания. Такие уроки позволяют чётко осознать,
где и каким образом, для каких целей эти знания могут быть применены. На своих
интегрированных уроках я создаю условия для проявления
коммуникативных умений, являющихся важными компетенциями в современном
мире. По своей сути предмет «Немецкий язык» является интегрированным. Он весь
пронизан межпредметными связями и предлагает обучающимся знания многих областей
науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни.
Цель моей педагогической
деятельности как учителя немецкого языка - создание условий для
достижения достаточного уровня коммуникативной компетенции при изучении
иностранного языка, социокультурного развития учащихся, развития
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, повышения мотивации в
изучении немецкого языка.
1. Метод интеграции в обучении
немецкому языку
Интеграция – это организация
предметной деятельности, предполагающая использование подхода,
ориентированного на формирование системного типа мышления. Главное в
интегрированном уроке, на мой взгляд, - вычленить проблему. Она должна быть
комплексной, жизненной, социально значимой. Обучающийся включается в решение
проблем, важных для него, а я, как учитель, предлагаю проблемно
ориентированные задания, значимые для ученика задачи, формулирую вопросы
на стыке знания и незнания.
Актуальность этого метода
обусловлена тем, что он позволяет:
-развивать творческие возможности учащихся, умения самостоятельно
-конструировать свои знания,
-применять их для решения
познавательных и практических задач,
-ориентироваться в информационном пространстве,
-анализировать полученную
информацию.
Основная цель обучения немецкому
языку – формирование коммуникативной компетенции. Это предусматривает не только
практическое владение иностранным языком, но и умение работать с информацией:
печатной, звуковой на разных носителях, т.е. владение умениями критического и
творческого мышления. Поэтому я считаю: необходимо изменить
содержание обучения и познавательной деятельности учащихся, что
облегчало бы и ускоряло овладение знаниями, активизировало бы процесс их
усвоения, дало возможность школьникам использовать приемы
самостоятельной работы с учебным материалом и информацией, способствовало бы
формированию у них информационной и коммуникативной компетенций.
В основе моей работы
лежит личностно-ориентированный подход.
Метод интеграции наиболее полно
отражает его основные принципы. В преподавании немецкого языка я прежде
всего ориентируюсь на личность обучающегося, его потребности и возможности,
применяю на своих уроках принципы сотрудничества и включения учащихся в
активные виды деятельности. Это позволяет учащимся использовать
немецкий язык как средство познания, способ выражения собственных мыслей,
восприятия и осмысление мыслей других людей. Это наиболее действенный способ
переключить внимание учащихся с формы высказывания на содержание и включиться в
познание окружающего мира средствами немецкого языка.
1.1 Основная идея интеграции
Идея применения
интегрированного обучения немецкому языку в моей практике появилась в
результате поисков оптимальных средств и форм обучения школьников,
стимулирующих их мотивацию.
Признание приоритета личности
студента, его права на проявление своих интересов и взглядов позволило развить
идею интегрированного обучения. Моя идея интеграции в обучении немецкому языку
заключается в следующем: Инновация, Наблюдение, Творчество, Емкость учебного
материала, Гармоничное развитие личности, Развитие коммуникативной и культурной
образованности, Активный познавательный процесс, Целостность восприятия,
Использовние различных видов деятельности, Я-концепция.
Каковы же истоки этой системы
обучения учащихся – интеграции?
Дифференцированная система обучения
предполагает приобретение знаний в процессе изучения различных учебных
курсов-предметов. Я убедилась, что очень часто полученные по такой
системе обучения знания остаются разрозненными сведениями, искусственно
расчлененными по предметному признаку. В результате этого учащиеся не
всегда могут целостно воспринимать учебный материал о предмете,
явлении, всю картину мира.
Для преодоления этого
противоречия в системе дифференцированного обучения я стала
использовать межпредметные связи и интеграцию, что позволило
активизировать познавательную деятельность школьников. Я
убедилась, что на элементарном уровне большинство учащихся мыслят конкретно, и
обучение немецкому языку основываю на объектах, поддающихся
опознанию, а не на абстрактных идеях.
Отмечу также, что при обучении
особенно немецкому языку обучающиеся не следуют тому же логическому порядку, по
которому строится преподавание других научных дисциплин. Поэтому при
интеграции немецкого языка с другими дисциплинами более активно
развиваются способности к критическому мышлению, повышается мотивация обучения.
Кроме того, интенсифицируя учебный процесс, интеграция способствует снятию
перенапряжения, нагрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на
разнообразные виды деятельности в ходе урока, что способствует сохранению
здоровья школьников. Это в полной мере проявилось на интегрированных мероприятиях
«Рождество», «Занимательный немецкий язык».(Приложение)
1.2 Интегрированный урок
На традиционных уроках
обучение иностранному языку строится как процесс приобретения моно системных
знаний: обучение с основными видами речевых действий, грамматике, что
направленно на раскрытие внутренних механизмов функционирования и реализации их
в речи. На нетрадиционных уроках (интегрированных) формируются поли системные
знания о языке и окружающем мире, при этом овладение иностранными языками
является не только целью, но и средством в осознании взаимосвязей с другими
сферами знаний и жизни. Такие уроки повышают мотивацию к изучению иностранного
языка.
Я использую различные виды
интегрированных уроков, а именно: координированные ,комбинированные, проектные.
На координированных уроках знания
одного предмета основываются на знании другого предмета, например, уроки
истории, краеведения и немецкого языка (тема «Из истории немцев
Поволжья»). На таких уроках происходит фрагментарное обращение к общей проблематике
в различных областях знаний. Они не формируют целостного мировоззрения.
Комбинированные уроки строятся на
основе одного организующего предмета, происходит слияние нескольких предметов в
один, что дает возможность исследовать одну и туже проблему с различных
позиций. В своей деятельности я провожу комбинированные интегрированные уроки
немецкого языка с другими учебными предметами. Например, урок истории,
информатики и немецкого языка «Москва- столица нашей Родины» , урок немецкого и
английского языков «Рождество» (Приложение), «Занимательный немецкий язык».
На проектных уроках
продумывается рассмотрение проблемы под различными углами зрения, с
использованием информации из разных областей знаний. Они должны формировать на
основе изучения жизненного опыта или распространенных социальных проблем
проект на немецком языке «Охрана окружающей среды», «В здоровом теле-
здоровый дух».
Все виды этих уроков имеют общие
цели:
1) обучение
умению выделять определенные свойства и явления окружающего мира и пытаться
дать им объяснение;
2) обучение
системе общих понятий, на основе которых учащиеся могли бы самостоятельно
анализировать факты и явления;
3) обучение
поиску самостоятельного пути решения проблемы;
4) понимание
культурной ценности мировоззрения.
Мои интегрированные уроки строятся
на тематической или проблемной основе, выделении одной дисциплины в качестве
ядра или взаимного переплетения учебного материала на каждом этапе урока.
Интегрированные уроки относятся к
нестандартным формам урока. Я провожу их один раз в четверть, в полгода,
так как они требуют подготовки и творческой инициативы группы учителей
разных предметов. Немецкий язык – особый предмет, но невозможно постичь
всю глубину и сложность языковых явлений, не учитывая их психологических и
социальных аспектов (языковых выражений).
Интегрированный урок немецкого
языка с историей, информатикой, искусством, музыкой, МХК повышают мотивацию при
обучении немецкому языку. Интегративный подход позволяет обучать
смешанным в реальном мире коммуникативным функциям в рамках речевого
акта, указывая на то, как речь используется в ежедневных ситуациях, например,
для извинения, похвалы, запроса информации, решения математической задачи.
Интегрированные уроки, построенные на широкой литературной, музыкальной,
математической, искусствоведческой информации, дают многомерное понимание
действительности и роли языка как элемента культуры. ( До сих пор помню
удивлённые глаза студентов 1 курса при изучении рецептов немецкой кухни и то,
с каким удовольствием они выполнили домашнее задание и принесли
приготовленные по этим рецептам блюда)
Почему я провожу интегрированные
уроки иностранного языка с историей, литературой и МХК на старших этапах
обучения?
Принципы дидактики определяют отбор
учебного материала по возрастным и индивидуальным особенностям детей, с точки
зрения его доступности, наглядности, жизненности, практической и воспитательной
направленности.
Во-первых, дети, по словам К.Д.
Ушинского, «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще…».
Во-вторых, обучающиеся, учатся
видеть гармонию цветов и музыки, у них пробуждается любовь и интерес к красоте
окружающей природы, внутреннего мира. Испытываемое от эстетических впечатлений
и переживаний наслаждение развивается и вырастает в потребность видеть и
создавать прекрасное. Именно через искусство, культуру и образование
передается духовный опыт и духовное наследие человечества, что способствует
восстановлению связей между поколениями. Важно и то, что искусство выступает в
роли «защиты», которая охраняет ребенка от влияния насилия и жестокости.
В-третьих, моей задачей является
создание условий для реализации личных творческих способностей обучающихся в
процессе исследовательской и поисковой деятельности, внедрение современных
образовательных технологий, формирование личности, уважающей культуру, обычаи,
нравы, историческое наследие любой нации и народности. Интегрированные
спецкурсы, в том числе и разработанный мной, позволяют в полной мере
реализовать эти задачи.
Применяя в своей практике
интегрированные уроки, я пришла к выводу, что они имеют определенные
преимущества:
1) повышают
мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению
уровня обученности и воспитанности учащихся;
2) способствуют
формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с
нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
3) способствуют
развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение
слова, его эстетическую сущность;
4) способствуют
развитию языковых, лингвистических и других умений и навыков;
5) позволяют
систематизировать знания;
6) способствуют
развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия,
воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического,
художественно-образного, творческого);
7) обладая
большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых
учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на
каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению
учебного задания;
8) формируют
в большей степени общеучебные умения и навыки и рациональные навыки учебного
труда;
9) способствуют
повышению, росту профессионального мастерства учителя, тат как требуют от него
владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса,
осуществления деятельностного подхода к обучению.
Таким образом, интегрированные
уроки действительно помогают сформировать важные компетенции, необходимые в
современном мире.
2. Результаты применения метода
интеграции.
Практическая значимость
проекта.
Задачей инновационного
педагогического проекта «Использование метода интеграции в обучении немецкому
языку» являлось создание условий для :
формирования умений, являющихся
важными компетенциями в современном мире;
развития интеллектуальных и
творческих способностей;
повышения мотивации в изучении
иностранного языка через систему межпредметных связей и интеграции.
Для этого я использовала
методы педагогической диагностики, сопоставления, интеграции,
ассоциации, межкультурной коммуникации.
Основную роль в реализации
проекта сыграл метод педагогической диагностики. Совместно с психологом
техникума в конце 2015-2016 учебного года были изучены мотивы познавательных
интересов учащихся четвёртых классов и определены следующие уровни:
1 уровень – появляется интерес лишь
в общей, всем присущей потребности, когда для школьника не имеет значение
содержание объекта, лишь бы он был несложен, доступен.
2 уровень – проявляется интерес в
общей любознательности.
3 уровень – связан интерес с какой
– либо социально – значимой для школьника деятельностью.
Было проведено анкетирование с
целью выявления интересов и определения наличия положительной мотивации к
учебной деятельности. Так, в одном из заданий учащимся было
предложено подчеркнуть любимые занятия:
смотреть телевизор, заниматься
спортом, делать домашнее задание, читать книги, ходить в школу, играть с
ребятами на улице, решать разные задачи, заниматься в кружке, ходить в кино,
работать на уроке, рисовать, ездить за город, играть в настольные игры.
Результаты обработки анкет
позволяет сделать вывод о том, что у большинства учеников преобладает второй
уровень, то есть интерес в общей любознательности и желание продолжить изучение
немецкого языка в интегративной форме:
1курс - 70%
2курс - 78%
Своё отношение к изучению
предметов литература, немецкий язык и английский язык, на базе которых
планировался создаваться в 2015-2016 учебном году интегрированный спецкурс,
обучающиеся оценивали по пятибалльной шкале, по следующим параметрам:
|
Литература (чтение)
|
Немецкий язык
|
Английский язык
|
Интерес к предмету
|
4,6
|
4,5
|
4,5
|
Лёгкость усвоения
|
4,5
|
4
|
4
|
Форма проведения
|
4,8
|
4,8
|
4,8
|
Взаимоотношения с учителем
|
4,9
|
4,7
|
4,7
|
Изучив социальный заказ родителей,
интересы, способности обучающихся, я пришла к выводу, что целесообразно
углубить знания в области культуры Германии средствами немецкого языка.
Интегрируя в разной степени немецкий язык с другими предметами - литературой,
английским и русским языками, краеведением, природоведением - и для более
интегративного и успешного усвоения программы и активизации учащихся было
решено в пятом классе ввести интегрированный спецкурс.
Я совместно с учителем русского
языка и литературы Ланкиной Е.В..и учителем английского языка Скатковой В.А.
разработала программу интегрированного спецкурса «Русский и западноевропейский
фольклор» для студентов 1 курса. Он позволяет сформировать целостное представление
о культуре стран изучаемых языков (России, Германии и Англии), традициях и
обычаях, ближе познакомить с произведениями фольклора, которые были
использованы немецкими и русскими поэтами и писателями. Это позволит сформировать
межкультурную коммуникацию, перейти к диалогу культур и выйти на разработку
более глубокого спецкурса с последующим выходом на элективный курс, т.е.
на профильную подготовку учащихся. Интегрированный спецкурс ведётся
тремя учителями, составлена и утверждена образовательным планом школы программа
курса. В рамках определённой тематики каждый учитель рассматривает проблему на
своём предмете (литература, немецкий язык и английский язык). Изучив
определённый учебный материал, мы находим причинно-следственные
связи и точки соприкосновения, выделяем совместно с учениками ведущую идею и
выходим на образовательный продукт- интегрированное внеклассное мероприятие или
урок. Так было подготовлено и показано в октябрдекабре 2015 года на районном
семинаре завучей по воспитательной работе интегрированное мероприятие (литература
+немецкий язык + английский язык) «Рождество». На данном
мероприятии студенты рассказали о традициях празднования христианского и
католического рождества .Мероприятие было очень интересным Ребята были очень
довольны. Все учащиеся, даже со слабым уровнем владения немецким и
английским языками, смогли себя реализовать, создав самим себе ситуацию успеха.
А это очень важно в обучении иностранным языкам и в формировании устойчивой
мотивации к изучению немецкого языка А в конце мероприятия все - и гости, и
участники получили подарки от осени. Но в то же время я пришла к выводу, что
злоупотребление интеграцией может привести к нежелательным результатам,
связанным с поверхностным восприятием материала. Поэтому необходимо знать,
что интеграция возможна только при ряде условий: родстве наук, соответствующих
интегрируемым учебным предметам; совпадении или близости объекта изучения;
наличии общих методов и теоретических концепций построения.
Используя метод интеграции в
преподавании немецкого языка, я пришла к выводу, что интеграция предметов в
современной школе - реальная потребность времени, необходимо всем тем, кто
заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто
занимается вопросами базового педагогического образования.
3. Заключение
Я считаю, что интегративный подход
является источником использования широкого спектра коммуникативных
навыков и умений. Он дает право учащимся расширять и углублять знания,
полученные из разных областей, а также представляет возможность открыто
высказываться о вещах, которые действительно имеют большое значение для их
собственной жизни. Обладая определёнными коммуникативными навыками, которые
совпадают с действительными нуждами учащегося, ученик испытывает
потребность поделиться своей мыслью с учителем, что является
основой формирования важных компетенций, необходимых в современном мире. Это
представлено в виде схемы:
Использование метода интеграции в
обучении немецкому языку, на мой взгляд, методически целесообразно для
формирования коммуникативной компетенции учащихся на всех этапах обучения
иностранным языкам и для формирования устойчивой мотивации, развития
познавательных интересов учащихся, интеллектуальных умений критического мышления,
способностей самовыражения и самореализации («Я-концепция»). На уроке я,
как учитель, стараюсь создать такую ситуацию, чтобы у ребёнка появилось
желание действовать творчески, принимать участие в решении проблемы, выполнять
работу самостоятельно. Это является важным путём формирования у школьников
творческих мыслительных операций. Такой подход к построению учебного процесса
позволяет раскрыть весь потенциал ученика и воспитать человека, способного к
решению проблем, человека продуктивного и конкурентоспособного.
Данная методика является
актуальной, востребованной. Проект «Интеграция образовательных ресурсов в
становлении молодого поколения с полиэтнической культурой», в который вошёл и
мой спецкурс «Русский и западноевропейский фольклор», был удостоен диплома
финалиста V международного конкурса образовательных проектов « Диалог- путь к
пониманию» в 2010 году. (Приложение)
5 ноября 2008 года в Послании
Федеральному Собранию Президент РФ Д.А.Медведев, говоря об инициативе
«Наша новая школа», отметил: «Сегодня образ выпускника школы становится
ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных
результатов, главным инструментом развития школы и педагогического
коллектива. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность
и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять
инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти
личностные качества определяют инновационную привлекательность образования».
Метод интеграции в обучении
иностранному, а в том числе немецкому языку позволяет сформировать именно
творческую, инициативную и конкурентоспособную личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.