Инновационный подход к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС.

Инновационный подход к организации контрольно-оценочной

 деятельности в условиях реализации ФГОС

Контрольно-оценочная деятельность - это оценка качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончании их изучения по результатам проверки.

   Введение федерального государственного образовательного стандарта НОО требует переосмысления педагогической деятельности вообще и оценочной практики в частности. Система оценивания занимает особое место в ФГОС НОО.

Контрольно-оценочная деятельность учащихся проходит три этапа становления:
1. начальный этап (1 – 4 классы): формируется способность к самостоятельной контрольно-оценочной деятельности (подготовка, пропедевтика);

2. подростковый этап (5 – 9 классы): развивается способность самостоятельно ставить цели, задачи, решать их и оценивать результаты;

3. этап самоопределения (10 – 11 классы): формируется способность делать выбор профиля, учиться но основе индивидуальной образовательной программы.

Система оценивания выполняет следующие функции:   

- нормативная  позволяет проверить соответствие с нормативом, утвержденным ФГОС;

- информирующая даёт информацию об успехах и нереализованных возможностях школьника;

- корректирующая  способствует внесению поправок в действия школьника, корректировке его установок, взглядов; 

- воспитывающая  создаёт условия для воспитания личностных качеств; 

- социальная  влияет на самооценку, статус школьника в коллективе сверстников;

 - диагностическая  определяет уровень знаний, сформированность надпредметных умений; 

 - стимулирующая  способствует созданию успеха, поддержанию интереса к деятельности и т.п.        

В современной педагогической практике сложилась определённая система оценивания:

 

Система оценивания организована так, чтобы с ее помощью можно было:

·         устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

·         давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

·         отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

·         обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

·         отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Система оценивания образовательных результатов

Особенности системы оценивания	Объект оценивания
	ЗУН, познавательные, регулятивные результаты	личностные результаты
Форма	Персонифицированная количественная оценка	Персонифицированная/ неперсонифицированная качественная оценка
Средства фиксации результатов оценки	Листы достижений, классные журналы, справки по результатам внутришкольного контроля	Дневники наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД, психолога) Характеристики обучающихся
Способ (поэтапность процедуры)	Тематические контрольные работы, тестовый контроль, диагностические работы, задания частично-поискового характера	Проектная деятельность, участие в общественной жизни класса, портфолио, задания творческого характера
Условия эффективности системы оценивания	В ОУ они могут быть различными, но систематичность, личностно-ориентированность, позитивность – основные постоянные принципы современной оценочной деятельности педагога

Портфолио как средство оценивания в начальной школе.

«Портфолио» ученика (учебная папка, папка достижений, портфель ученика) представляет собой форму и процесс организации образцов и продуктов (коллекция, отбор,анализ) учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих
информационных материалов, предназначенных для последующего сопоставления
и анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности
учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.» (Воронцов А.Б. «Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности», - М.2002)

Преимущества «Портфолио» :

ü  интегрирует три составляющие процесса обучения: преподавание, учение и оценивание;

ü  позволяет объединить качественную и количественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно познавательной деятельности;

ü  создаёт условия для формирования адекватной самооценки и взаимооценки, для самоанализа и самоконтроля.

Основное содержания портфеля достижений:

ü  мои первые работы;

ü  творческие работы по предметам;

ü  лучшие работы по ИЗО и технологии (могут быть фото);

ü  тетради;

ü  грамоты;

ü  исследовательские и проектные работы;

ü  фотографии с мероприятий.

Учащиеся моего класса третий год являются активными участниками мероприятий интерактивной площадки Учи.ру.

У каждого учащегося  есть электронное портфолио достижений за 3 года в личном кабинете на сайте.

Учащиеся распечатывают пожеланию грамоты, дипломы и пополняют своё портфолио (бумажный вариант).