Инновационный проект на тему "Технология развития критического мышления при обучении химии"

• 1 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
  КРИТИЧЕСКОГО
  МЫШЛЕНИЯ
  ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ
  

• 2 слайд

  Учителем химии
  МКОУ "Поныровская средняя
  общеобразовательная школа":
  Золотухиной Т.В.
  ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
  ПРЕДСТАВЛЕН
  

• 3 слайд

  Теоретические обоснования технологии.
  Современное человечество стоит перед проблемой выбора информации. Необходимо не только умело овладеть ею, но и критически её оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, учащиеся должны уметь рассматривать её вдумчиво, критически, изучая новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации. Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности.
  Критическое мышление:
  это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные подкрепляющие аргументы, принимать независимые продуманные решения;
  это разумный взвешенный подход к принятию сложных решений как следует поступать и во что верить;
  это особый вид деятельности, позволяющий ученику вынести здравые суждения о предложенной ему точке зрения или модели поведения, отправная точка для развития творческого мышления.
  

• 4 слайд

  Сущность технологии
  способствует развитию умственной самостоятельности учащихся: наличие логически связанной системы предписаний, ведущей от цели к задачам и результатам;
  предоставляет возможность учащимся постепенно переходить от освоения отдельных методов и приемов технологии обучения к восприятию их в целостной системе;
  способствует пробуждению познавательной активности учащихся;
  развивает творческое мышление.
  

• 5 слайд

  Из истории …
  Технология критического мышления – одна из новых образовательных технологий.
  Она была предложена в середине 90-х годов XX века. Американскими психологами Дж. Стиллом, К. Мередитом, Ч. Темплом.
  

• 6 слайд

  Мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата
  Халперн Д.
  Скажи мне и я забуду.
  Покажи мне и я запомню.
  Дай мне действовать самому и я научусь.
  (китайская мудрость)
  

• 7 слайд

  A
  Недостаточность времени работы с учебником
  B
  Невозможность в достаточной мере
  отрабатывать умение решать
  расчетные задачи
  C
  Невозможность нахождения рационального пути решения, при заданном условии
  D
  Недостаточность времени для проведения демонстрационных экспериментов
  Выявленные противоречия
  

• 8 слайд

  Проблема
  Преподавание в школе не позволяют педагогу реализовать свой творческий потенциал, через несколько лет работы учитель помнит только материал школьного учебника, а на самообразование не остается времени…
  

• 9 слайд

  Проект
  1
  Объект- обучение учащихся средних и старших классов.
  2
  Предмет – химия и интегрированные уроки (биология, физика, география, ОБЖ.
  3
  Цель – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
  

• 10 слайд

  Гипотеза
  Развитие умений учащихся применять свои знания на практике, формирование общеучебных умений (выделять главное, тренировка внимания и памяти, решение логических нестандартных задач).
  

• 11 слайд

  Условия развития у школьников критического мышления:
  важно представить время и возможность для приобретения опыта критического мышления;
  необходимо давать учащимся возможность размышлять;
  важно принимать различные мнения и идеи;
  целесообразно способствовать активности учащихся в процессе обучения;
  необходимо убедить учащихся, что они не рискуют быть высмеянными;
  каждый учащийся способен на критическое мышление;
  необходимо ценить любые проявления критического мышления.
  

• 12 слайд

  Задачи
  Обучать пользоваться различными способами интегрирования информации;
  Обучать решать проблемы;
  Развивать умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
  Развивать способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
  Воспитывать умение сотрудничать и работать в группе и др.
  

• 13 слайд

  приобретение компетентности в использовании знаний и умений по химии в повседневной жизни;
  формирование у учащихся представлений о ведущей роли химии в общекультурном развитии человека;
  Концепция
  формировании социальной компетентности, развитие коммуникативных навыков;
  рациональное сочетание различных видов познавательной деятельности учащихся.
  

• 14 слайд

  Основа ТРКМ –
  трехфазная структура урока:
  
  вызов
  осмысление
  рефлексия
  

• 15 слайд

  Структура технологии урока
  

• 16 слайд

  Стадия «Вызова»
  Нахождение сходства в изображениях
  
  Составление рассказа
  
  Решение анаграмм с исключением лишнего
  

• 17 слайд

  Стадия «Осмысление содержания»
  Работа с информационной моделью
  Выполнение лабораторного опыта
  Работа с деформированными текстами по составлению генетических рядов металлов
  
  

• 18 слайд

  Стадия «Рефлексии»
  Рефлексия учителя
  Рефлексия учащегося (графический диктант с самоконтролем)
  
  

• 19 слайд

  Качества, необходимые учащемуся, для овладения критическим мышлением:
  Готовность к планированию;
  Гибкость (готовность воспринимать идеи других);
  Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
  Осознание (отслеживание хода своих рассуждений и рассуждений других людей);
  Поиск компромиссных решений;
  Коммуникативность.
  
  Критическое мышление - это точка отчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
  

• 20 слайд

  Критическое мышление
  Размышляйте над этим...
  Только критически
  

Краткое описание документа:

Современное человечество стоит перед проблемой выбора информации. Необходимо не только умело овладеть ею, но и критически её оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, учащиеся должны уметь рассматривать её вдумчиво, критически, изучая новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации. Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности