Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Проектные технологии как условия самореализации личности ученика на уроках технологии

Проектные технологии как условия самореализации личности ученика на уроках технологии



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

вкпдж




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей им. С.Н. Булгакова» г. Ливны



Инновационный проект


Проектные технологии как условия самореализации личности ученика на уроках технологии






Разработала учитель технологии

высшей квалификационной категории:

Андреева Елена Ивановна








Ливны



Содержание

Введение......................................................................................................................3

Цель разработки..........................................................................................................5

Задачи исследования..................................................................................................6

Путь к исследованию.................................................................................................7


Основная часть.........................................................................................................8

Исследование

  1. Творческая деятельность учащихся при выполнении творческого проекта...................................................................................................................8

  2. Организация проектной деятельности на уроках технологии.........................16

  3. Формирование творческих способностей и самостоятельной работы

учащихся при выполнении творческого проекта.............................................25


Заключение...........................................................................................................36

Литература............................................................................................................38


Приложение..........................................................................................................39

Авторская рабочая тетрадь для выполнения Творческого проекта………..40

















Введение

В образовательной области «Технология» и других образовательных областях для развития творческих способностей учащихся предлагается использовать проектный подход к организации учебно-воспитательного процесса.

Творчество и проектно-конструкторская деятельность всегда были тесно связаны между собой. Все, что нас окружает, является результатом творческой деятельности людей, будь то орудия труда, жилища, предметы быта, машины, произведения искусства. При этом чаще всего творчество проявляется именно в процессе проектирования при создании ранее не существовавших материальных или идеальных объектов. Творческим результатом может быть и новый способ деятельности, то есть новая совокупность, новая комбинация приемов и методов деятельности, обеспечивающих ее результат, при этом приемы могут быть тоже новыми, но могут быть и известными.

Необходимость творческой деятельности возникает у человека в ситуациях нового вида. Осознаваемая ситуация нового вида может быть названа творческой ситуацией. Другими словами, творческая ситуация - это ситуация, в которой человек осознает необходимость осуществления целенаправленной деятельности в условиях, не позволяющих или ограничивающих использование имеющегося у него опыта.

Творчество - совокупность приемов, методов, действий по анализу и синтезу новых продуктов материального и духовного мира.

Важным отличием творческой деятельности является то, что решения поставленных задач ищутся в условиях неоднозначности исходной информации и критериев оценки конечного результата. Одной из главных отличительных черт творческой личности является самостоятельный выбор целей своей деятельности, которому предшествует процесс осознания потребностей отдельной личности, профессионального коллектива или даже общества в целом.

Современное общество вступило в период кардинальных изменений во всех сферах государственной и общественной жизни. В связи с этим школьное образование призвано обеспечивать условия успешной социализации подростков в процессе обучения, реализацию школьниками своих способностей, возможностей и интересов.
Субъектная позиция ученика формируется в условиях активных форм и методов обучения, которые ориентированы на персональный характер образования на основе приоритетного отношения к его интересам и потребностям. Большие возможности для развития творческой активности школьников создает проектная учебная деятельность.
Наиболее благоприятные условия для осуществления проектной деятельности имеет образовательная область «Технология». Авторы современных подходов к технологическому образованию (П. Р. Атутов, И. А Сасова, Л. Н. Серебренников, Ю. Л. Хотунцев и другие) указывают на необходимость развития личностного потенциала учащихся в процессе проектной учебной деятельности.
Проблема развития творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии специально не исследовалась. В то же время использование проектной деятельности может значительно повысить творческую активность школьника:
• проектная учебная деятельность выстраивается с учетом субъектно-позиционного подхода, направленного на усиление роли ученика в управлении собственной учебно-познавательной деятельностью, а уровень субъектности обеспечивается позицией ученика и учителя в педагогическом процессе;

  • проблематика и содержание проектной деятельности ориентированы на творческие потребности, интересы и потенциальные возможности ученика, включают широкий спектр видов и сфер практической деятельности по предметам труда, создавая условия самоопределения учащихся;

  • осуществляется вариативное построение проектной деятельности для создания условий реализации субъектной позиции ученика, развития умений и навыков свободной творческой деятельности и управления ею;

  • учащиеся включаются в активную творческую деятельность.








Цель разработки


Объект исследования: творческая деятельность школьников на уроках технологии в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей им. С.Н. Булгакова» г. Ливны.


Предмет исследования: процесс развития творческой активности учащихся в проектной деятельности на уроках технологии.


Цель исследовании: выявление и обоснование педагогических условий и средств развития творческой активности  учащихся в процессе проектной учебной деятельности.


Гипотеза исследования: эффективность развития творческой активности учащихся на занятиях технологии повышается, если основу обучения составляет учебная проектная деятельность в качестве системообразующего компонента.




















Задачи исследования



  • 1. Провести анализ научной литературы по проблеме исследования с целью определения понятий «творчество», «активность», «творческая активность» применительно к исследуемой проблеме.

  • 2. Выявить возможности использования проектной учебной деятельности для развития творческой активности.

  • 3. Выделить параметры, позволяющие оценить эффективность проектной деятельности, как способа развития творческой активности учащихся. 

  • 4. Исследовать отношение к предмету школьников обучающихся по традиционной системе обучения и по программе «Технология», где выполняются творческие проекты.

  • 5. Формирование трудовых знаний и умений, развитие творческих способностей, используя ИКТ.

Методы исследования. Теоретические: анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения философской и психолого-педагогической литературы, анализ собственной педагогической деятельности и передового педагогического опыта, систематизация и обобщение; эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, изучение продуктов деятельности учащихся, самооценка, сравнительный анализ, стимулирование.


База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей имени С.Н. Булгакова» г. Ливны.






Путь к исследованию:

  •   - на первом этапе (2011-2012 гг.) изучалась новая интегративная образовательная область «Технология», психолого-педагогическая литература;

  • - апробировалась работа по выполнению творческих проектов, 

  •    - на втором этапе (2013-2014 гг.) уточнялось содержание обучения технологии; совершенствовались методы выполнения проектов, в ходе которых проверялся спектр видов и сфер практической деятельности по предметам труда, создавая условия самоопределения учащихся; выявлялся комплекс средств и условий, стимулирующих развитие творческой активности, 

  •    - на третьем этапе (2015-2016 гг.) делиться опытом организации проектной деятельности с учителями технологии на ГМО, слушателями курсов повышения квалификации ООИУУ.

  •     - на четвертом этапе (2014-2015 гг.) экспериментальная проверка влияния системы средств, условий  проектного метода обучения на активизацию творческой активности учащихся.
















Основная часть


Исследование

  • 1. Творческая самостоятельная деятельность учащихся при выполнении творческого проекта

  • При обучении творческой деятельности важно пробудить интерес учащихся к предмету. Следует показать, какие преимущества получает человек, овладевший творческим подходом к решению стоящих перед ним задач:

  • - возможность быстрой адаптации к новым видам деятельности в обществе, новом коллективе;

  • - творчество может стать смыслом жизни человека и способом его самовыражения;

  • - творческий подход позволяет успешно разрешать противоречия, возникающие в процессе решения технических и производственных задач, а также противоречия в семье, коллективе, обществе;

  • - в процессе творческой деятельности формируются лучшие качества личности: трудолюбие, упорство в достижении цели, терпимость к критике;

  • - как правило, в процессе технического творчества гармонично сочетаются умственный и физический труд.

  • Приоритет приобретенных в процессе проектной деятельности знаний нашел свое отражение в определении метода проектов, которое сформулировал В. Д. Симоненко. Согласно этому определению, метод проектов - это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг, обладающих субъективной или объективной новизной и имеющих практическую значимость .

  • Важнейшей целью проектного метода является также получение опыта самостоятельной практической деятельности.

  • Метод проектов (уточненная формулировка при использовании в ОО «Технология») - совокупность педагогических приемов и операций, осуществляемых преподавателем и учащимися в процессе личностно значимой деятельности с целью активизации познавательных интересов учащихся, направленных

  • - на получение и закрепление новых знаний, умений и навыков,

  • - развитие творческих способностей,

  • - приобретение опыта практического решения самостоятельно поставленных задач.

  • В данном определении подчеркивается, что при использовании метода проектов любая проблема должна быть переведена в разряд личностно значимых для учащихся. Она должна также обеспечить учащемуся приобретение опыта практического решения самостоятельно поставленных задач.

  • Кроме того, должна быть обеспечена активизация познавательных интересов учащихся с целью получения и закрепления новых для учащихся знаний, умений и навыков, развития творческих способностей. Данное определение не содержит требования разработки товаров и услуг или каких-либо материальных объектов и поэтому может быть распространено на широкий спектр учебных предметов.

  • Так как метод проектов начал широко использоваться при изучении всех школьных предметов, введено понятие «учебный проект».

  • Учебный проект - специально организованная учебная деятельность, имеющая следующие цели:

  • - приобретение и закрепление школьниками знаний, умений и навыков;

  • - развитие творческих способностей;

  • - получение опыта самостоятельной деятельности в изучаемом направлении школьной подготовки.

  • Очевидно, что за 16 часов, отводимых в каждом классе на проектирование, выполнить на высоком уровне все этапы достаточно сложного учебного проекта, связанного, например, с разработкой технического устройства, практически невозможно.

  • Необходимо вернуться к первоначальному смыслу понятия «проект», который трактуется как совокупность документов (расчетов, чертежей) для создания какого-либо сооружения или изделия, предварительный текст какого-либо документа, замысел, план. При таком подходе к проектированию учащиеся могут ограничиться изготовлением макета или модели разработанного объекта.

  • Необязательным является также требование выбора тем проектов по желанию школьника, тем более что реально предоставить такое право каждому учащемуся учитель никогда не мог. В условиях дефицита времени, отводимого на выполнение проектов, это время необходимо использовать максимально эффективно.

  • Поэтому проекты должны:

  • - быть связаны с изучаемыми направлениями школьной подготовки;

  • - быть ориентированы на современный уровень развития науки и техники;

  • - позволять осваивать в процессе проектирования современные методы поиска решений творческих задач;

  • - способствовать приобретению школьниками опыта реального проектирования, а не только учебного проектирования;

  • - служить достижению общих целей современного образования.

  • Оценка результатов выполнения проектов должна производиться, прежде всего, с точки зрения достижения целей обучения.

  • Поэтому оценка проектной деятельности школьников только по изготовленному объекту возможна только лишь в том случае, когда по нему можно судить

  • - о приобретенных в процессе выполнения данного проекта знаниях, умениях, навыках,

  • - об уровне самостоятельности, проявленной при выполнении проекта,

  • - о соответствии полученного опыта опыту, необходимому в реальной жизни,

  • и т. п.

  • Например, ученик, перепробовавший несколько способов покраски изделия, но не добившийся высокого результата, получит бóльший опыт практической деятельности, чем учащийся, выполнивший операцию один раз под руководством учителя.

  • Учебное проектирование в образовательной области «Технология» является всего лишь одной из форм организации учебной деятельности, и каждый раз, отдавая ей предпочтение перед другими видами учебной деятельности, необходимо доказывать преимущество данной формы организации занятий с точки зрения эффективности решаемых педагогических задач.

  • Создание объекта в процессе проектной деятельности не может являться основной целью педагогической деятельности, каким бы качественным и полезным ни был конечный продукт.

  • Как уже отмечалось, в экспериментальной программе образовательной области «Технология» на выполнение проектов отводится 4-я четверть. Хотя это время удобно для выполнения проектов, преследующих цели закрепления ранее изученного материала, такое планирование проектной деятельности имеет ряд недостатков:

  • - при появлении непредвиденных трудностей при выполнении проектов, школьники не смогут завершить проекты после окончания четверти;

  • - учащиеся, выполнившие лучшие проекты, не смогут принять участие в конкурсах и олимпиадах, поскольку они проводятся, как правило, в конце 2-й или 3-й четверти.

  • Поэтому более перспективным представляется проведение проектов в рамках конкретных разделов образовательной области «Технология», например, в течение одной, двух или трех четвертей.

  • При этом целью проектирования становится не закрепление ранее полученных знаний, а получение новых знаний и умений, что требует от педагога высокой квалификации и тщательной подготовки к обучению в процессе проектной деятельности школьников.

  • Заметим, что выполнение проектов строго в часы обязательных занятий не способствует получению учащимися опыта творческой деятельности. Творчество требует «погружения» в решаемую проблему, непрерывности творческого процесса, ведь творческие решения и вдохновение не приходят строго по расписанию. Для получения учащимися опыта творческой деятельности необходимы принципиально другие формы организации занятий.

  • В качестве таких форм можно рекомендовать:

  • - проведение «Недели проектов» с привлечением всех учителей школы, как это имеет место во многих школах;

  • - творческие лаборатории, кружки и факультативы, предоставляющие школьникам необходимые условия для работы над проектами вне учебного времени.

  • Для подготовки школьников к творческой деятельности и развития их творческих способностей, при изучении всех разделов учителю необходимо находить возможности для выполнения специальных упражнений, связанных с изучаемой темой, с целью освоения методов творческого поиска решений учебных задач. Для освоения школьниками алгоритма проектирования можно также рекомендовать выполнение так называемых репродуктивных проектов, во время которых основная работа проводится под руководством преподавателя и лишь при выполнении отдельных этапов школьникам предоставляется относительная свобода действий.

  • Независимо от типа учебного проекта и в соответствии с алгоритмом проектной деятельности, этапы выполнения проекта можно представить в виде такой последовательности действий.

  • 1. Поисковый этап

  • Поиск и анализ проблемы.

  • Выбор темы проекта.

  • Планирование проектной деятельности по этапам.

  • Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.

  • 2. Конструкторский этап

  • Поиск оптимального решения задачи проекта.

  • Исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна.

  • Выбор технологии изготовления.

  • Экономическая оценка.

  • Экологическая экспертиза.

  • Защита предлагаемого решения.

  • Обоснование предлагаемого решения.

  • Обоснование разработанной конструкции.

  • Составление конструкторской документации.

  • 3. Технологический этап

  • Подготовка технологической документации.

  • Составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых материалов, инструмента и оборудования.

  • Отработка навыков выполнения запланированных технологических операций.

  • Выполнение запланированных технологических операций. Текущий контроль качества.

  • 4. Аналитический этап

  • Оценка качества выполнения проекта.

  • Анализ результатов выполнения проекта.

  • Изучение возможностей использования результатов проектирования.

  • Выбор способа презентации выполненной работы.

  • Подготовка и проведение презентации выполненной работы.

  • Оценка презентации.

  • Можно считать целесообразным проведение защиты проекта на этапе конструирования и презентации на завершающем этапе проектирования.

  • Условия для успеха учебного проектирования школьников и их обучения методам решения творческих задач во многом зависят от уровня методического и материального обеспечения учебного процесса.

  • В учебных мастерских оформлен «Уголок проектов», содержащий материалы, постоянно или часто используемые учащимися в ходе учебного проектирования; предлагают учащимся воспользоваться «банком проектов», который представляет собой список отвечающих целям технологической подготовки учащихся заданий, сгруппированных с учетом возрастных особенностей учащихся; по каждому из разделов «банка проектов» может быть оформлен специальный альбом примерных проектов с рисунками, чертежами, схемами, словесными описаниями.

  • Важным элементом является организация педагогического взаимодействия учителей и учащихся, учителей с родителями, педагогов между собой.

  • В содержание деятельности педагога на всех этапах учебного проектирования входит также оценка результатов учебного проектирования и заключительная диагностика развития школьников.

  • Материальными результатами выполненных учащимися проектов являются:

  • - реализованный на практике объект проектирования (изделие, услуга, мероприятие),

  • - оформленная документация по проекту (дневник проектирования или проектная папка).

  • Результатом деятельности школьника является также освоение им алгоритма учебного проектирования и методов творческой деятельности, приобретенные в ходе выполнения проекта знания, умения и навыки.

  • Учителю необходимо оценивать деятельность учащегося на каждом занятии и результаты каждого этапа работы над проектом. Итоговая оценка за проект выставляется с учетом промежуточных оценок, качества выполненного проекта, степени освоения учащимся алгоритма проектирования, самооценки школьников и (по возможности) оценки компетентных специалистов. Оценивание является способом общения педагога и школьника и должно оказывать положительное воздействие на ребенка. Оценка дает учащимся представление об уровне их личных достижений и указывает на действия, необходимые для дальнейшего развития.

  • Достижение положительных результатов при использовании учебного проектирования в преподавании образовательной области «Технология» возможно при условии качественной методической подготовки учителя. Особое внимание учителю необходимо уделить соблюдению основных дидактических принципов обучения при организации проектной деятельности учащихся.

  • Нельзя требовать от младших школьников обязательного выполнения всех элементов проектирования, например экономического или экологического обоснования проекта, для которых у них нет соответствующих знаний, или подготовки пояснительных записок. В отдельных случаях проектная деятельность школьника может концентрироваться на одном или двух ее элементах. В связи с этим особое значение приобретает правильность выбора объектов проектной деятельности школьников.

  • Методологическая основа использования метода

  • проектов в технологии

  • hello_html_67ecaa30.png















2. Организация проектной деятельности на уроках технологии.

В образовательной области «Технология» использование метода проектов – это комплексный процесс, формирующий у школьников основы технологической грамотности, культуры труда, основанный на освоении учащимися способов преобразования материалов, энергии, информации, а также технологий их обработки. Проекты создаются по разным областям человеческой деятельности, благодаря чему учащиеся знакомятся с «взрослыми» проблемами, приобретают навыки решения актуальных вопросов современности, связанных с экологией, экономикой, безопасностью человека и природы. Через приобретённый опыт происходит знакомство с производством, маркетингом, предпринимательским миром профессий.

Схема развития исследовательских навыков школьников

Схема развития исследовательских навыков у школьников, включающая в себя следующие этапы их формирования:

- постановка вопроса;

- предположительное решение вопроса – догадка, гипотеза;

- исследование догадки путём наблюдений, опыта;

- разрешение вопроса и проверка;

- фиксирование результата исследования в форме записи, рисунка, изготовления коллекции и т. д.

План исследования

Необходимая информация

Где ее взять?

Как ее зафиксировать

Время на исследование

Комментарии


















Эти этапы исследовательских навыков лежат в основе проектного подхода в обучении, который объединяет практическую и умственную деятельность обучаемых, даёт возможность школьнику проявлять самостоятельность в планировании, организации, контроле и самооценке собственной деятельности в процессе разработки и реализации своих идей через работу с различными материалами и средствами. Проектный подход в обучении вызывает большую инициативу обучающихся, превращает «сухую» учебу в нечто жизненное и близкое к их интересам, развивает у школьников потребность к самостоятельной познавательной и творческой деятельности.

В процессе преподавания технологии первоочередными задачами для учителя является:

  • создание условий для формирования у школьников системы технологических навыков;

  • формирование у обучающихся системы технологических знаний, умений и навыков;

  • формирование общетрудовых и специальных умений, необходимых для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда;

  • активизация и совершенствование познавательных интересов обучающихся при реализации метода проектов.

Для реализации задач в плане совершенствования технологических знаний, умений и навыков у обучающихся при организации проектной деятельности является необходимое педагогическое управление этой деятельностью.

Учителем устанавливается общее состояние подготовленности к проектной деятельности каждого ученика в отдельности и группы в целом, так как обучение никогда не начинается с «пустого места». Тем более что выполнять проекты учащиеся начинают со второго класса, и каждый учащийся к одиннадцатому классу должен обладать определенным объемом знаний и опытом проектной деятельности. Поэтому при дальнейшем обучении проектной деятельности следует исходить из фактического уровня. Определить этот уровень можно с помощью анкет, тестов, наблюдений, бесед.

Оценку обученности можно вести по таким критериям: уровень знаний о проектировании, знаний в решении технических, технологических задач (определение способов и средств для обработки деталей изделия, его сборки, отделки, выбор материалов, составление технологической документации).

На основе знания общего состояния подготовленности учащихся группы проектной деятельности учителем уточняются и вносятся коррективы в содержание обучения.

Конструирование педагогического процесса обучения учащихся проектной деятельности предполагает выполнение следующих видов работ:

- осознание педагогической задачи и проектирование;

- планирование предстоящей работы;

- подбор дидактических и конструкционных материалов, подготовка учебно-материальной базы и др.

На основе требований государственного стандарта содержания общего образования учителем технологии принимается основная педагогическая задача. Так на II ступени обучения необходимо сформировать у учащихся знания о решении технических и технологических задач и применения возможных путей их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий порядка сборки, вариантов отделки). Обучаемые должны практически уметь выполнять конструирование, дизайн – проектирование изделия, подготавливать техническую и технологическую документацию с использованием ЭВМ.

Совершенствуя технологические навыки обучающихся III ступени при организации проектной деятельности необходимо сформировать знания о роли проектирования в преобразовательной деятельности, умение анализировать возможности качественного выполнения изделия, планирование технологического процесса, технологию изготовления изделия, контроль качества.

При составлении плана по изучению раздела «Проект» прежде всего учитель определяет, как изучать данный раздел: изолированно от других разделов программы или во взаимосвязи.

Выбор варианта зависит от того, сколько времени выделено на технологическую подготовку. Если время увеличено за счет вариативной части базисного учебного плана и предусмотрено профильное обучение, то целесообразно обучать проектированию во взаимосвязи с изучением других разделов, составляющих содержание профильной технологии.

Опыт показывает, что в 5-7 классах желательно изучать раздел «Проект» во взаимосвязи с разделами «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», «Технология обработки металла», «Технология ведения домашнего хозяйства», и др., а в 8- 11 классах изолированно от других разделов.

Так как в старших классах проектный метод приобретает черты научно-исследовательской работы, в дизайн - папке появляются новые разделы проектной документации:

- актуальность проблемы, дизайн – спецификация;

- техническая и технологическая документация, выполненная в соответствии с ГОСТами;

- экономическое обоснование;

- экологическое обоснование;

- рекламный проспект;

- самооценка изделия.

В ходе выполнения проекта обучаемые должны более глубоко изучать свойства материалов, технологию обработки материалов, вносить необходимые изменения в конструкцию и технологию изготовления изделия, соблюдать технологические дисциплину и организацию безопасных условий труда, так как это обеспечивает устойчивые мотивы практической деятельности школьниц по всей проектно-технологической цепочки – от идеи до ее реализации в модели, изделии.

Сложностью для учителя представляет обучение учащихся планированию собственной проектной деятельности, включение их в целенаправленную поисковую и опытно-экспериментальную деятельность, нацеливание на поиск и анализ большей информации, чем заложено в учебнике, а также необъективностью оценивания проекта по причине изготовления части изделия во внеурочное время.

Более эффективно в этом отношении создание мотивационно-проблемных задач, которые отображают практически смысл изучения определённой темы и способствуют включению учащихся в проектную деятельность. Но более ценным в мотивации является формирование у учащихся представления о роли значимости проективных знаний и умений, которые необходимы в любой сфере деятельности для успешного решения профессиональных и бытовых задач, что гарантирует высокую оценку личности окружающими людьми.

На своих занятиях необходимо применять продуктивные методы обучения (проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский), способствующие самостоятельному осуществлению учащимися процесса познания и созданию условий для положительной мотивации их деятельности.

Использование компьютера позволяет рациональнее распределить время на выполнение проекта, освобождает учащихся и учителя от лишних записей и пояснений, повышает уровень усвоения знаний. Опыт работы показывает, что информационные технологии в сочетании с проектным методом обучения обеспечивают и прорыв в развитии учащихся. Они становятся генераторами новых идей и приемов, реализуют их творчески с большим энтузиазмом.

Организация проектов требует специальной и достаточно тщательной подготовки как учащихся, так и учителя. Учитель должен уметь видеть и отбирать наиболее интересные и практически значимые темы проектов, владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, уметь организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся, владеть искусством общения, интегрировать новые идеи, направлять учащихся на поиск путей решения поставленных проблем, уметь устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый, положительный эмоциональный настрой, уметь интегрировать знания различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

Итак, тема выбрана, состав группы определён, проведена большая работа: консультации, поиск информации, рождение идеи, разработка, изготовление, оценивание, завершение оформления. Затем встаёт вопрос о защите проектной работы. Это самый драматический и психологически-напряжённый этап проектирования, подготовка и выход на публичную защиту творческой работы, где команда экспертов, авторов таких же творческих проектов (хотя различной тематики) и преподаватель (либо группа преподавателей) будут оценивать выполненные проекты и защиту (доклад на 5-7 минут, ответы на вопросы, оценивание по экспертной анкете).

Учащиеся должны защитить свою работу, убедить комиссию из преподавателей и одноклассников в её значимости; показать свою компетентность не только в специальных вопросах, касающихся проекта, но и раскрыть значение проекта с экономической и экологической точек зрения (насколько экологически безопасна работа, с какими затратами была связана, какую нишу может занять на сегодняшнем рынке).

Подготовка учащихся к жизни и труду всегда была важнейшей задачей школы, чтобы помочь детям найти свое место в жизни, правильно выбрать профессию, которая бы приносила не только материальный достаток, но и удовлетворение, давала возможность реализовывать свой творческий потенциал. Каждый школьник должен получить трудовую закалку, которая в дальнейшем бы не сложилась его дальнейшая судьба, потребуется ему в любой сфере деятельности.

Одним из важных показателей качества знаний обучающихся является система и уровень проектных работ, представленных учащимися на олимпиадах и конкурсах. Необходимо отметить, что в течение последних пяти лет учащиеся являются призерами районных и областных олимпиад по технологии, где получают наивысший балл за проект и проектное изделие.

Но главный результат деятельности этого педагога - это творчески активные, с широким кругозором учащиеся, способные определить области, в которых существуют потребности, требующие удовлетворения с помощью проектно-технологической деятельности. Это дети, имеющие базовые навыки в областях проектирования, технологии изготовления изделий.

Примерное распределение времени на различные компоненты проекта

hello_html_m5766d315.png

Оценка предложенных идей


Критерии

Идеи 1

Идеи 2

Идеи 3

Идеи 4

Идеи 5

Критерий 1






Критерий 2






Критерий 3






Критерий 4






И так далее






Итого баллов







Принципы организации проектной деятельности.

В качестве ведущих принципов организации проектной деятельности можно выделить такие принципы:

- опора на ранее усвоенный материал;

- возможно большая самостоятельность учащихся при выполнении проекта;

- творческая направленность;

- практическая осуществимость проекта;

- личностная или общественная значимость решаемой проблемы.

Среди требований к проектам можно выделить:

а) организационно-педагогические:

- логически обусловленное овладение учебным материалом;

- комплексное отражение изученных вопросов в практической деятельности школьников;

- профориентационная направленность;

б) психолого-физиологические:

- соответствие проектных заданий уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным и физиологическим возможностям;

- обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда;

в) технолого-экономические:

- соответствие материально-техническим возможностям учебных мастерских;

- учет региональных, национальных особенностей и местных условий;

- использование рациональных технологий, экономичность, экологичность, эргономичность, соответствие требованиям дизайна.

При организации учебного проектирования очень важно умело совмещать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении учащихся. Эти подходы можно осуществить на занятиях в школе или учреждениях дополнительного образования различными способами:

- дифференциацией проектов по степени сложности для разных учащихся или групп учащихся на одном и том же этапе обучения;

- индивидуализацией видов деятельности при групповой форме работы над проектом;

- обеспечением возможностей для учащихся работать в своем индивидуальном темпе, обусловленном психофизиологическими особенностями школьника и его подготовкой.

Организация проектной деятельности, как показывает опыт работы учителей технологии, - задача непростая. Чтобы добиться успеха в этой деятельности, учителю необходимо самому овладеть основами проектирования, научиться использовать различные приемы решения творческих задач.

 























4. Формирование творческих способностей и самостоятельной работы учащихся при выполнении творческого проекта

Известно, что познавательная деятельность учащихся складывается из творческой и репродуктивной частей. Они взаимосвязаны, находятся в определенном отношении, которое зависит от уровня подготовки учащегося. Развитие познавательных способностей детей в решающей степени зависит от их творческой деятельности. Причем наиболее эффективной является систематическая творческая деятельность учащихся. Эпизодическая же ее форма малоэффективна. Широкие возможности регулярной творческой деятельности на уроках технологии предоставляет применение метода проектов. На уроках технологии данный метод реализуется в форме выполнения творческих проектов. При этом под творческим проектом понимается самостоятельная творческая работа, выполненная под руководством учителя технологии. Качество же выполнения творческого проекта зависит от того, насколько прочны знания, умения и навыки ученика, приобретенные на уроках технологии. Тем самым оно может быть использовано в качестве объективного обобщенного критерия их оценки.

При выполнении творческого проекта в 6 классе особенно серьезно отношусь к выбору его темы. Задание выдаю заранее, еще в начале учебного года, а завершается проект в 4-й четверти. За это время учащийся должен определиться с выбором изделия, возможно с помощью родителей, чтобы оно было полезным для дома. Один раз в две недели провожу с учащимися консультации. К началу 4-й четверти тема проекта должна быть определена. После этого на вводном уроке по выполнению творческого проекта коллективно обсуждаем выбранные темы, ожидаемую полезность, эскизы, предполагаемые конструкцию, технологию изготовления, художественную отделку. При этом я предоставляю полную свободу в обсуждении как собственных, так и проектов товарищей, учитывая, что перед учащимися поставлена интересная проблема и для решения мобилизуется весь их творческий потенциал. На мой взгляд, именно в проектной деятельности учащиеся должны научиться чаще использовать высказывания, начинающиеся со слов: «я так считаю, потому что ...», «я предлагаю ...», «я предполагаю, потому что ...», «я не согласен, потому что ...», «мне кажется ...». Она же является предпосылкой установления тесных взаимосвязей между учителем и учащимися. Постоянное привлечение учащихся к самостоятельному творческому решению поставленных проблем способствует их непрерывному творческому развитию.

Под творческим проектом я понимаю самостоятельную творческую работу учащегося, выполненную под руководством учителя технологии. Он должен быть направлен на изготовление нового, обладающего элементами оригинальности изделия, отвечающего потребностям человека.

Развитию творческих способностей учащихся при выполнении проекта способствует необходимость и возможность проявления эстетического вкуса, инициативы, логического и ассоциативного мышления, воображения, фантазии. Это особенно заметно у учащихся 5-х классов, у которых наиболее ярко проявляются и фантазия, и воображение, и свое видение окружающего мира. Необходимо лишь правильно направить их творческую энергию.

При выборе тем творческих проектов учитываю следующие факторы:

1) востребованность изделия потребителем;

2) сложность и трудоемкость изделия;

3) личные интересы и возможности учащегося;

4) возможности материальной базы.

При выявлении творческих способностей учащихся использую следующие методы педагогических исследований:

  • организационные, эмпирические, обработки данных и интерпретационные.

Анализ представленных учениками 5-х классов тем проектов, эскизов, технологических карт, чертежей показывает, что:

98 % из них придумали и обосновали темы проектов по технологиям, обладающим элементами новизны,

15 % - использовали в своих проектах элементы готовых изделий и исследования

69% - пользовались готовыми чертежами изделий, не внося в них элементы новизны.

Анализ проектов учащихся 5-х классов





hello_html_2d41aa8e.png



Применение творческих проектов при обучении технологии учащихся 5-8-х классов в лицеи им. С.Н. Булгакова г. Ливны обеспечило повышение уровня качества обучения: в 5-х классах до 75%, в 6-х классах 80%, .

6 классы

80% из них придумали и обосновали темы проектов по технологиям, обладающим элементами новизны,

40% - использовали в своих проектах элементы готовых изделий и исследования

75% - пользовались готовыми чертежами изделий, не внося в них элементы новизны.

7 классы

60 % из них придумали и обосновали темы проектов по технологиям, обладающим элементами новизны,

50 % - использовали в своих проектах элементы готовых изделий и исследования

85% - пользовались готовыми чертежами изделий, не внося в них элементы новизны.

8 классы

90 % из них придумали и обосновали темы проектов по технологиям, обладающим элементами новизны,

77% - использовали в своих проектах элементы готовых изделий и исследования

85% - пользовались готовыми чертежами изделий, не внося в них элементы новизны.

Анализ результатов проектной деятельности учащихся 5-8 классов



hello_html_241b0452.png

      Каждый учащийся должен ответить письменно или устно на ряд вопросов и представить для оценки все материалы, отражающие этапы разработки и изготовления творческого проекта: тетрадь «Творческий проект», рабочую тетрадь, альбом с образцами технологических карт, готовое изделие — модели изделий, декоративно-прикладные работы.

      Для просмотра творческих работ приглашаются родители, учителя и параллельные группы учащихся.

      Оценка выставляется по соответствию модели возрасту учащегося, подбору материала (цвет, фактура, цветовое сочетание), сложности изготовления (конструкция, детали, отделка), соблюдению технологии обработки древесины, металла, дополнениям к изделиям, за показ модели, ответы на вопросы и за наличие соответствующей документации.

      Оценку, выставленную учителем, следует сравнить с коллективной оценкой зрителей и прийти к окончательному решению после контроля и анализа творческих работ.

Отчет о выполнении проекта

Изображение или описание сделанного

Комментарии

(проблемы и их решения)

Возникшие трудности

1



2



3



И так далее














При подборе объектов проектной деятельности учитываю основные требования:



hello_html_m17b6657d.png

  • подготовленность учащихся к данному виду деятельности;

  • интерес школьников к проблеме;

  • практическая направленность и значимость проекта;

  • творческая постановка задачи;

  • практическая осуществимость проекта.

В тематике проектных заданий учитываю вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды. Правильный выбор темы с учетом названных требований, возрастных и личностных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность при выполнении проекта. Окончательный выбор темы остается за учителем. Это обеспечивает не декларативный, а индивидуальный подход к каждому ученику.

Обучающимся с низкой мотивацией к учебе предлагаю выполнение проекта с меньшим объёмом работ, где основное внимание уделяется изготовлению изделия, а поисково-исследовательский и конструкторский этапы сведены до минимума. Ребятам из малообеспеченных семей предлагаю тему, связанную с обновлением и ремонтом одежды или изготовлением изделия с наименьшими материальными затратами.



Качества обученности по технологии

при выполнении творческого проекта

hello_html_m1fee51be.png



Индивидуальная консультация

На следующем этапе провожу индивидуальные консультации с каждым школьником:

  1. Определяя конкретные задания, выбор материалов и инструментов, необходимой литературы, повторяем правила техники безопасности.

  2. Затем ученики приносят план работы над проектом, эскиз или рисунок изделия, образцы выбранных материалов. Вместе с учащимися просматриваем эскиз изделия, анализируем его конструкцию и технологию изготовления. При необходимости вношу поправки.

  3. После этого учащиеся составляют технологическую карту, делают необходимые расчеты, при необходимости консультируются у учителя.

  4. Вместе с этим приступают к практической работе по изготовлению изделия и поэтапному оформлению творческого проекта.

  5. Дальнейшую помощь учащимся в работе над выполнением проектов оказываю на занятиях и в порядке консультаций.

  6. На уроке вместе с учениками проверяю качество выполнения отдельных деталей и узлов, обсуждаем последовательность изготовления и оформления изделий, а во время консультаций даю рекомендации по составлению пояснительной записки к проектам.

В зависимости от сложности проект может быть индивидуальным или коллективным.

Если работа требует больших затрат времени, то предлагаю выполнять её частично дома. Таким образом появляется возможность для общения детей и родителей, укрепляется взаимопонимание, поддержка в выполнении общего дела. Иногда родители помогают с правильным выбором темы проекта.

Убеждена, что проектная деятельность- дело хорошее, но организация её вызывает определенные трудности, как у учителя, так и у учеников. Трудностью выполнения проектов является необходимость затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Приходится подробно определять основные и дополнительные цели и этапы работы, чтобы сформировать навыки творческой деятельности, не подавляя инициативу школьника. При высказывании критических замечаний стараюсь быть очень корректной.





Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

  •  - уточнены понятия «творчество», «активность», «творческой активность» в контексте исследуемой проблемы;

  •  - обоснована особенность творческой деятельности в рамках метода проектов на уроках технологии, которая состоит в том, что творческая деятельность, имея своим предметным содержанием «прохождение» учеником пути от анализа потребности конкретных людей до изготовления продукта, удовлетворяющего эти потребности, с неизбежностью приводит к творческому развитию личности;

  •  - дополнены характеристики проектной деятельности как средства развития творческой активности учащихся.

  •  - обоснованы образовательные возможности проектной деятельности для развития творческой активности школьников.



Практическая значимость исследования заключается в следующем:

  • - оформить стенд и составить банк учебных проектов; 

  • - разработать методы диагностики творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности на уроках технологии;  

  • - создать видеозаписи, показывающие нетрадиционную защиту проектов  и  участие школьников в городском, лицейском  конкурсе защиты проектов













Формирование познавательной активности

Творческая активность в процессе обучения представляет собой высший уровень познавательной активности, характеризующийся стремлением личности к преодолению привычных норм и способов действий. Творческая активность проявляется в готовности учащихся к самосовершенствованию, самостоятельности и инициативе в ходе решения учебно-творческих задач, в создании нового продукта деятельности.

  • Уровни развития творческой активности характеризуются следующими критериями и показателями: мотивационно - целевой - развитие познавательных интересов, способность к целеполаганию на основе исследования проблем и потребностей; когнитивный - усвоение и осознанность знаний, стремление к самопознанию и самоопределению; эмоционально-волевой - способность к преодолению познавательных трудностей; удовлетворенность деятельностью по разработке оригинального и качественного идеального или материального продукта, самооценка; деятельностно - практический - самостоятельность реализации собственных возможностей, творчество (полнота исследований, разнообразие идей, оригинальность и сложность разработки), качество продукта, самоопределение.

  • В основе развития исследуемого качества лежит субъектно-позиционный подход, который означает создание условий для проявления субъектности ученика в управлении своей учебно-познавательной деятельностью. Уровни развития субъектности школьника зависят от его позиции в учебном процессе, от педагогического управления познавательной деятельностью и могут быть определены как низкий, эмоционально-ситуативный, активно-исполнительский, творческий. С учетом субъектно-позиционного подхода разработана модель развития познавательной активности в процессе проектной деятельности, которая представляет собой взаимосвязь мотивационно - целевого, содержательного, организационного и результативного компонентов.

  • Развитию познавательной активности учащихся, формированию их субъектной позиции способствует содержание обучения технологии, системообразующим компонентом которого является учебная проектная деятельность по широкому спектру видов и сфер практической деятельности в соответствии с разнообразием предметов труда. Обеспечение возможности изменения традиционной последовательности проектной деятельности позволяет осуществлять учебный процесс в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что создает условия повышения творческой активности школьников;

  • Развитие творческой активности школьников определяется рядом условий: педагогической поддержкой, предполагающей выстраивание индивидуальной образовательной траектории ученика в процессе проектной деятельности; вариативностью содержания обучения, обеспечивающей индивидуальный характер развития учащихся; организацией групповой работы учащихся, способствующей формированию опыта управления собственной учебной деятельностью.

















Заключение

  • Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

  • В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к этому методу, чтобы решать свои дидактические задачи. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых учителей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

При работе над проектом у учащихся возникает потребность использования знаний и умений по ряду других учебных дисциплин. Специфика нашего предмета такова, что ученики должны обладать хотя бы минимумом знаний по таким дисциплинам как изобразительное искусство, черчение, математика, химия, физика. Мы касаемся этих предметов при изучении различных блоков.


















  • Литература

  •  

  • 1. Колесникова И. А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2007. 288 с.

  • 2. Матяш Н. В. Проектный метод обучения в системе технологического образования // Педагогика. 2000. № 4.

  • 3. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М. : Просвещение, 2008. 192 с.

  • 4. Симоненко В. Д., Ретивых М. В., Матяш Н. В. Технологическое образование школьников: теоретико-методологические аспекты: книга для учителя. Брянск, 1999.

  • 5. Сасова И.А., Леонтьев А.В. Технология 8 класс. Москва Издательский центр «Вентана- Граф» 2008.































Приложение













Авторская рабочая тетрадь



Творческий проект











Тема ___________________________________________________









Выполнил ученик ___ класса

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова
_________________________

(Ф.И.О)

Принял учитель: Андреева Елена Ивановна

2012 г.

Каждый проект является уникальным и неповторимым. Это может выражаться в любой форме и на любом этапе проектирования.

Вам предлагается выполнить творческий проект, опираясь на следующие этапы:

  • подготовительный;

  • конструкторский;

  • технологический;

  • этап изготовления изделия;

  • заключительный.



Подготовительный этап

Подготовительный этап включает в себя вашу работу над выбором и обоснованием проекта.

Нужно определить тему будущего проекта. Тему может предложить учитель, а можно выбрать самому.

Подумайте, что вас не устраивает, что бы вы хотели изменить в добавить знакомых предметах. Реально оцените свои силы и возможности. Обо всех идеях сообщите учителю.

При выборе проекта следует учитывать, что:

  • суть предстоящей работы должна быть понятной;

  • работа должна быть интересной;

  • вы должны быть готовы самостоятельно выполнить работу по изготовлению изделия;

  • должна соответствующая материально-техническая база.

В тетради для выполнения проекта объясните письменно, почему выбран именно этот объект, и обоснуйте причину такого выбора (потребность в изделии).



Пояснительная записка

1. Поисково-исследовательский раздел

1. О б о с н о в а н и е т е м ы

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗOrganization Chart 31вездочка обдумывания









2. Формулировка целей и задач проекта

  1. __________________________________________________________________________

  2. __________________________________________________________________________

  3. __________________________________________________________________________

  4. __________________________________________________________________________

  5. __________________________________________________________________________

Следующий шаг, который вы подходите в творческой работе, - небольшой экскурс в историю объекта проектирования.

Работая над литературой, вы выясните, когда появились (примерно) подобные объекты, как они изменялись, как выглядят сейчас.

В тетради для проекта в разделе «Историческая справка» вы описываете:

  • время и место возникновения объекта проектирования;

  • историю его развития и применения;

  • особенности технологии изготовления;

  • традиции и применение в современных условиях.



3. Историческая справка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





4. Особенности технологии изготовления

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







5. Банк идей и предложений



Эскиз идеи № 1

















Вывод:__________________

Эскиз идеи № 3

















Вывод:__________________

Эскиз идеи № 2













Вывод:__________________

Эскиз идеи № 4















Вывод:__________________








2. Технологический раздел



Этот этап включает в себя разработку конструкторской документации: эскизы, рисунок, модель или схемы, шаблон необходимый для его изготовления.

В тетради для проекта вы выражаете идею конструкции изделия графически, опираясь на знания и умения, приобретенные на уроках технологии, изобразительного искусства и черчения.

  • инструменты и материалы, необходимые для изготовления этого объекта;

  • особенности формы, цвет, размеры и т. д ;

  • традиции (в рисунках композиции, технических приемах);

  • краткое описание приемов (условные обозначения, иллюстрации и т.д.);

  • виды и способы отделки изделия.





  1. Объект исследования, его свойства

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-___

Инструменты и материалы, необходимые для изготовления этого объекта _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Особенности формы, цвет, размеры и т. д ;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





  1. Краткое описание приемов (условные обозначения, иллюстрации и т.д.);

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Виды и способы отделки изделия.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





План изготовления изделия



(название изделия)

п/п

Последовательность выполнения работ

Оборудование, инструменты, приспособления














































































Этап изготовления изделия

Для успешного выполнения работ этого этапа необходимо организовать рабочее место и последовательно выполнить все технологические операции, указанные в плане изготовления изделия. По имеющейся конструкторско – технологической документации необходимо изготовить образец проектируемого изделия.



Внешний вид изделия (эскиз изделия)



















3. Заключительный этап

На заключительном этапе выполнения творческого проекта необходимо:

  1. составить экономическое обоснование изделия;

  2. разработать экологическое обоснование;

  3. подготовить рекламу;

  4. сформулировать выводы по итогам работы;

  5. подготовит отчет о проделанной работе (оформить тетрадь для заполнения проектов);

  6. выполнить защиту проекта.

Экономическое обоснование

Экономическое обоснование проводят для того, чтобы рассчитать затраты на изготовление изделия и определить целесообразность изготовления таких изделий в массовом количестве.

В 8 классе выполняется расчет себестоимости вашего изделия и делается его экономическая оценка.

Себестоимость изделия можно определить примерно по цене подобного товара на рынке. Для этого из указанной цены товара надо вычесть ¼.



Экономическое обоснование

Расчет себестоимости

Наименование материала

Цена за ед.

Сумма


































Итого:





Экологическое обоснование

Экологическое обоснование – это важная часть заключительного этапа выполнения вашего проекта. Вы оцениваете изготовленное изделие с экологической стороны. Влияет ли изделие на природу, человека и его окружающую среду?



Экологическое обоснование

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Реклама изделия

Реклама – важная часть любого проекта. Главная цель рекламы – вызвать интерес к вашей продукции, привлечь внимание покупателя.

Рекламный проспект состоит из двух частей: товарного знака и рекламы фраз.

Товарный знак – это ваше «лицо», которое выражается в виде букв, символов, рисунков. Вторая часть – рекламная фраза. В ней содержится основное назначение вашего изделия, его название, область применения.



hello_html_m13bcd6f4.gif









































Вывод по итогам работы (самооценка)

Не менее важной частью заключительного этапа является подведение итогов работы. Здесь вы рассказываете его положительные и отрицательные стороны. В выводах следует ответить на ряд поставленных себе вопросов.

  1. Какие проблемы были при выполнении работы.

  2. что нового вы узнали при работе над выполнением проекта?

  3. Как оценили вашу творческую работу родственники, если этот подарок. Учителя, одноклассники?

  4. Какие недостатки вы увидели в своем изделии?



Cамооценка (вывод по итогам работы)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список литературы

В процессе выполнения творческого проекта вы использовали различную литературу, рекомендованную учителем, родителями, библиотекарем школы.

Ваша задача – правильно и полно отразить перечень использованных литературных и других источников.

Список литературы представляет собой перечень книг, статей, интернет-сайтов в алфавитном порядке по фамилиям авторов и названиям.

Описание книг должно включать:

  1. Ф.И.О. автора (ов);

  2. название книги;

  3. название издательства;

  4. год издания и количество страниц.

  1. Глозман А.Е. Технология 5 класс –Москва Мнемозина, 2009. -222 с.

  2. ______________________________________________________________________________________________________________________

  3. ______________________________________________________________________________________________________________________

  4. ______________________________________________________________________________________________________________________















































































hello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gifhello_html_5cc8fa15.gif

53




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

В образовательной области «Технология» и других образовательных областях для развития творческих способностей учащихся предлагается использовать проектный подход к организации учебно-воспитательного процесса. Методическая разработка направление на исследование творческая деятельность школьников на уроках технологии в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Лицей им. С.Н. Булгакова» г. Ливны.


Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров405
Номер материала ДA-044958
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх