Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Инновационный проект "Реализация ключевого стратегического приоритета непрерывного образования - умения учиться - в "Школе будущего первоклассника" на основе развивающего обучения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Инновационный проект "Реализация ключевого стратегического приоритета непрерывного образования - умения учиться - в "Школе будущего первоклассника" на основе развивающего обучения"

библиотека
материалов

Донецкий областной институт последипломного образования

Отдел образования Шахтерского городского совета

Шахтерский учебно-воспитательный комплекс № 2

«Школа І-ІІ ступеней № 1-лицей»




Номинация «Учебные проекты учителя-предметника»

Инновационный образовательный проект:

«Реализация ключевого стратегического приоритета непрерывного образования – умения учиться – в «Школе будущего первоклассника» на основе элементов развивающего обучения»



Автор проекта:

Луц Оксана Николаевна, учитель начальных классов

Руководители проекта:

Седова Наталья Николаевна, заведующая отделом начального образования Донецкого обл. ИППО, заслуженный учитель Украины,

Коровка Елена Андреевна, доцент кафедры естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания Донецкого обл.ИППО, кандидат физико-матема-тических наук



Шахтерск, 2011

Содержание

  1. Паспорт проекта………………………………………………………………..

  2. Вступление……………………………………………………………………...

    1. Актуальность проекта…………………………………………………..

    2. Задачи проекта…………………………………………………………..

    3. Ведущая идея проекта…………………………………………………..

  3. Основная часть…………………………………………………………………

    1. Структура проекта………………………………………………………

    2. Этапы и задачи реализации проекта…………………………………..

  4. Заключительная часть………………………………………………………….

    1. Ожидаемые результаты………………………………………………...

  5. Литература……………………………………………………………………...

  6. Приложение…………………………………………………………………….


















Паспорт проекта

  1. Название проекта: «Реализация ключевого стратегического приоритета непрерывного образования – умения учиться – в «Школе будущего первоклассника» на основе элементов развивающего обучения»

  2. Продолжительность: один учебный год

  3. Автор проекта: Луц Оксана Николаевна, учитель начальных классов УВК № 2 «Школа І-ІІ ступеней № 1-лицей»

  4. Руководители проекта: Седова Наталья Николаевна, заведующая отделом начального образования Донецкого облИППО, заслуженный учитель Украины, Коровка Елена Андреевна, доцент кафедры естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания Донецкого облИППО, кандидат физико-математических наук

  5. Название организации: УВК № 2 «Школа І-ІІ ступеней № 1-лицей»

  6. Адрес: г. Шахтерск, ул. Кирова, д. 28

  7. Телефон: 4-49-40

  8. Состав группы: Луц Оксана Николаевна, учитель начальных классов, Проскурня Татьяна Васильевна, учитель начальных классов, Кирилюк Оксана Михайловна, социальный педагог, Ермоленко Светлана Петровна, психолог, Бышенко Наталья Александровна, медсестра

  9. Информация о проекте:

Цель проекта: формирование предпосылок учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации будущих первоклассников к жизнедеятельности и успешного обучения в начальных классах.

Основные задачи проекта:

-диагностировать уровень психологической готовности дошкольников к обучению в школе, но не с целью отбора, а для определения их индивидуального уровня развития и последующей разработки стратегии работы с каждым ребенком;

- развить у учеников социальные и общеучебные навыки; развивать психические процессы: внимание, мышление, память, воображение, развитие мелкой моторики пальцев;

- помочь ребёнку в адаптации к школьной жизни; в игровой форме познакомить детей с правилами и нормами школьной жизни; дать возможность получить новые впечатления, приобрести опыт общения друг с другом, формировать навык учебного сотрудничества;

- сформировать у учеников позитивное отношение к школе;

-познакомиться с особенностями детей данного класса; определить стартовые возможности детей;

- предоставить детям равные возможности для получения предшкольного образования;

- оказать психологическую помощь и поддержку ребёнку и родителям.

Срок реализации: с сентября по июнь 2011-2012 уч. года

Проект включает 3 этапа:

- на 1 этапе осуществляется организация методического и психолого-педагогического сопровождения будущих первоклассников в образовательном учреждении;

- на 2 этапе апробируется система педагогического сопровождения учащихся;

- на 3 этапе проводится анализ итогов работы

  1. Ожидаемая выгода: целенаправленная профессиональная подготовка детей к школьному обучению

  2. Информация об авторе: Луц Оксана Николаевна, учитель начальных классов; образование высшее, закончила Славянский государственный педагогический институт по специальности «учитель начальных классов» в 2001 году; квалификационная категория высшая; педагогический стаж 14 лет




Актуальность темы

Основной причиной неуспеваемости большинства учащихся является своего рода их "незрелость", недостаточная готовность к сложному процессу обучения. Чрезвычайно важно своевременное выявление такого рода незрелости детей, так как возможно более полное ее преодоление еще в дошкольном возрасте, что позволит предупредить само возникновение многих проблем.

Часто считается, что по достижении 6-летнего возраста вопрос готовности ребенка к школе решится сам собой, и родители бывают очень разочарованы, когда слышат, что их ребенок не подготовлен к школе.

Так как путь развития каждого ребенка очень индивидуален, то к школьному возрасту, дети приходят с совершенно разным багажом опыта - знаниями, умениями, навыками, привычками.

В настоящее время отмечается спад способностей детей, поступающих в УВК №2, в среднем на 15% и при этом только 70% детей посещают ДОУ.

Подготовительная работа с дошкольниками позволяет корректировать их развитие, следовательно, выравнивать стартовые возможности детей, не посещающих ДОУ.

Специализированная дошкольная подготовка в «Школе будущего первоклассника» предназначена для целенаправленной профессиональной подготовки детей к школьному обучению. Программа «Школы» решает комплексные задачи подготовки ребенка к успешному освоению им статуса школьника, а, именно, новой модели поведения и усвоения школьной учебной программы.

Главная цель предшкольной подготовки – выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства неполноценности, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы.

Важная задача школы сегодня – обеспечить каждому ребёнку дошкольного возраста тот уровень развития, который позволит ему быть успешным при обучении в школе, то есть максимально реализовать задачи, поставленные законом « Об обязательном дошкольном образовании».

Поэтому данный проект создан в связи с необходимостью разработки вариативной модели реализации программы образования детей старшего дошкольного возраста в условиях создания групп «Школы будущего первоклассника» на базе нашего общеобразовательного учреждения.

Исследования показывают, что работа по подготовке ребёнка к школе должна строиться с учётом психофизиологических закономерностей развития детей 6-7 лет. В противном случае мы можем не стимулировать развитие, а затормозить его. Важно помнить тезис Л.С.Выготского о том, что «только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперёд развития и ведёт развитие за собой. Но обучать ребёнка возможно только тому, чему он уже способен обучаться».

Учитывая особенности дошкольного возраста, а именно: развитие мотивации, желания что-то делать, выразить себя, творить, изобретать и формирование этого в собственной активности ребёнка – в игре, рисовании, конструировании и т.д., подготовка детей в «Школе будущего первоклассника» на базе нашей школы строится не в жёсткой предметной логике, не по «поурочной» школьной системе, а проходит в режиме занятий, предусматривающих наряду с обучением игровую, конструктивную, изобразительную и другие виды детской деятельности. Занятия по подготовке к школе проводятся с использованием игровых, деятельностных, образовательных технологий и направлены на развитие внимания, памяти, логики, мышления. Дети учатся учиться – расширяют кругозор, учатся общаться, сотрудничать друг с другом, знакомятся с миром эмоций.

Детям дошкольного возраста свойственно активное речевое развитие. У них так же стремительно развивается фантазия. Поэтому огромное внимание на занятиях уделяется ролевым играм, направленным на развитие важных умений и навыков. В ходе игры дети учатся самостоятельно размышлять, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, формируют целостное представление об окружающем мире. Обучение превращается в увлекательный процесс и формирует у детей желание учиться.

Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования будущих первоклассников в «Школе», прежде всего, определяется тем, что они дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

Разработка “Школы будущего первоклассника ” имеет существенные преимущества:

-является высоко результативной, независимо от предшествующего уровня подготовки ребенка, т.е. посещал он детский сад или нет;

-универсальна и рассчитана на подготовку ребенка к обучению в любом типе начальной школы (общеобразовательной, прогимназии, лицея, школы с углубленным изучением отдельных предметов и т.д.);

-подготовка к школе проводится при тесном сотрудничестве со специалистом-психологом и социальным педагогом, что дает возможность целенаправленно влиять на ход индивидуального развития каждого ребенка.

Система комплексного сопровождения детей позволяет выявить отклонения в развитии, либо способности на ранних этапах и выбрать образовательный маршрут, позволяющий скорректировать развитие ребенка, либо наиболее полно развить его способности. Внедрение модели «Школы будущего первоклассника», обеспеченной психолого-педагогическим сопровождением, позволит на новом качественном уровне осуществлять процесс подготовки дошкольников к обучению.

"Школа будущего первоклассника ” предназначена для подготовки детей 5 и 6-летнего возраста независимо от их социального положения и материальных условий. Общественная затребованность «Школы» подтверждается ежегодным 100%-ным набором слушателей, зачастую, первоначально, со значительным превышением нормы набора.

Занятия «Школы» проводятся в течение одного учебного года, с 1 ноября по 19 мая в субботней школе будущего первоклассника. Результативность “Школы будущего первоклассника ” настолько высока, что родители ребят ежегодно дают высокую оценку работы учителя и программы в целом, поэтому с каждым годом все больше ребят приходят на занятия. Преимущество "Школы будущего первоклассника ” заключается еще и в том, что занятия проводятся без материальных затрат со стороны родителей. Режим проведения занятий и расписание утверждено руководителем образовательного учреждения. Расписание занятий «Школы будущего первоклассника» включает 4 занятия по 30 минут с обязательными переменами между ними (психогимнастика).

В основу данной работы были взяты идеи, разработанные К.Д.Ушинским, С.Л. Рубинштейном, Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным и других авторов.

Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л. С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представления, сколько в уровне развития познавательных процессов.

По мнению Л.С.Выготского, быть готовым к школьному обучению, - значит, прежде всего, обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Концепции готовности к школьному обучению, как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.В.Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С.Мухина, А.А. Люблинская. Они включают понятие готовности к обучению, понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.


Ведущая идея проекта:

Разработка и внедрение эффективной модели «Школы будущего первоклассника» и психолого-педагогического сопровождения дошкольников обеспечит целенаправленную подготовку детей к школьному обучению.


Проект ориентирован на удовлетворение:

Потребности детей в ориентации в пространстве школы, в умении осознавать и понимать новый статус школьника.

Потребности школы в адаптации к школе будущих первоклассников.



Целевые задачи проектирования:

Создание системы занятий для детей подготовительной групп ДОУ и детей, неохваченных дошкольным образованием, которая обеспечит:

- Формирование положительной мотивации учения (создание ситуации успеха для каждого ученика).

- Обучение и знакомство с основными школьными правилами.

- Создание положительного эмоционального климата в классе.

- Обучение детей способам снижения влияния своих страхов и стрессов.

И научит:

- Мыслить, исследовать, анализировать.

-Принимать решения - самостоятельно и в группе (в сотрудничестве).

-Принимать с уважением мнение другого человека, учить сочувствию.


Цель проекта: формирование предпосылок учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации будущих первоклассников к жизнедеятельности и успешного обучения в начальных классах.


Задачи:

-диагностировать уровень психологической готовности дошкольников к обучению в школе, но не с целью отбора, а для определения их индивидуального уровня развития и последующей разработки стратегии работы с каждым ребенком;

- развить у учеников социальные и общеучебные навыки; развивать психические процессы: внимание, мышление, память, воображение, развитие мелкой моторики пальцев;

- помочь ребёнку в адаптации к школьной жизни; в игровой форме познакомить детей с правилами и нормами школьной жизни; дать возможность получить новые впечатления, приобрести опыт общения друг с другом, формировать навык учебного сотрудничества;

- сформировать у учеников позитивное отношение к школе;

-познакомиться с особенностями детей данного класса; определить стартовые возможности детей;

- предоставить детям равные возможности для получения предшкольного образования;

- оказать психологическую помощь и поддержку ребёнку и родителям.


Структура проекта

В основу организации занятий в «Школе будущего первоклассника» положены следующие принципы:

1. Системность.

Развитие ребёнка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребёнка.

2. Комплексность (взаимодополняемость).

Развитие ребёнка – комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других функций.

3. Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям.

Программа подготовки к школе может и должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учётом факторов риска.

4. Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребёнку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и даёт опору на функции, не имеющие недостатков при одновременном «подтягивании» дефицитных (отстающих) функций.

5. Постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.

6. Повторяемость (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.


Методы:

Стимулирование и мотивация.

Коррекция и самокоррекция.

Решение педагогических ситуаций.

Убеждение и самоубеждение.


Новизна проекта заключается в уточнении и обобщении материалов по проблеме успешной адаптации ребенка к школе.

Готовность ребёнка к школе определяется факторами его развития или набором ключевых компетентностей. Поэтому работа по предшкольной подготовке детей строится в следующем ключе: развитие начальных ключевых и начальных специальных компетентностей через свойственные ребёнку-дошкольнику виды деятельности.

Компетентности:

Начальная ценностно-смысловая компетентность (готовность видеть и понимать окружающий мир):

-организованность;

-умение оценивать свои поступки;

-способность принимать решения;

-разумное поведение в непредвиденных ситуациях.

Начальная общекультурная компетентность (осведомлённость о духовно-нравственных основах жизни человека и человечества)

-интерес к социуму и культуре;

-уважение культурологических, семейных, социальных обычаев и традиций.

Начальная учебно-познавательная компетентность (готовность решать задачи, связанные с освоением содержания образования):

-восприятие;

-внимание;

-память, навык смыслового запоминания информации;

-мышление;

-установление причинно-следственных связей, осуществление переноса в новые условия, самостоятельная творческая активность;

-воображение;

-элементарная учебная деятельность (умение слушать и слышать педагога, принимать учебную задачу, следовать инструкции, задавать вопросы, самостоятельно выполнять задание, стремиться к достижению результата);

-развитая мелкая моторика (тонкие движения рук, важные для овладения письмом, рисованием и т.д.)

Начальная информационная компетентность (готовность к самостоятельному поиску информации):

-проявление познавательного интереса и любознательности, стремление овладеть новыми источниками информации;

Начальная коммуникативная компетентность (готовность самостоятельно решать задачи, связанные с общением и взаимодействием со сверстниками и взрослыми)

-коммуникативность;

-соблюдение и использование культуры поведения со сверстниками и взрослыми;

-организация совместной деятельности, сотрудничества.

Социально-трудовая (готовность самостоятельно исполнять простейшие трудовые обязанности в семье, обществе)

-соблюдение личной гигиены, самообслуживание;

-исполнение трудовых обязанностей в семье для оказания помощи родителям;

-соблюдение правил безопасного поведения в быту, в разных видах деятельности и ситуациях.

Начальная компетентность личностного самосовершенствования (готовность самостоятельно решать задачи по саморегуляции, самоподдержке)

-самостоятельность и ответственность;

-способность проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен»;

-саморегуляция, самоконтроль поведения;

Начальные специальные (допредметные) компетенции.

Начальная речевая компетенция:

-адекватное понимание речи на слух;

-элементарный филологический анализ речи и пр.

Начальная литературная компетенция:

-восприятие, анализ и интерпретация соответствующих возрастным возможностям литературных произведений.

Начальная математическая компетенция:

-выделение изменений, связей и зависимостей групп предметов, чисел, величин;

-воссоздание геометрических фигур и силуэтов.


Этапы и задачи реализации проекта.

1 .Подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2011-2012 уч. года).

Задача: организовать методическое и психолого-педагогическое сопровождение будущих первоклассников в образовательном учреждении;

- изучить и обобщить лучший опыт работы учителей УВК № 2 по исследуемой теме;

-подобрать и адаптировать пакет диагностических методик для определения и развития успешности в обучении первоклассников;

-продумать систему работы с родителями.

2. Основной этап (ноябрь-май 2011-2012 уч. года)

Задача: апробировать систему сопровождения;

- фиксировать ход выполнения проекта;

- отслеживать промежуточные результаты;

-корректировать критерии шкалы оценок (в случае необходимости);

- добиться всестороннего функционирования системы психолого-педагогического сопровождения будущих первоклассников в образовательном процессе.

3.Завершающий этап (май-июнь 2011-2012 уч. года)

Задача: проанализировать итоги работы;

- уточнить и откорректировать программу.




Анализ образовательного блока программы.

Содержание образовательной программы направлено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса детей и успешного обучения их в школе.

Программа « Подготовка детей к школе» построена на основе следующих принципов:

- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

- обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром,

- обеспечение познавательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности;

- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.

Занятия по программе « Подготовка детей к школе» носят интегрированный характер, с учетом целостности восприятия дошкольником окружающего мира.


Структура программы

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются 3 раздела: «Введение в школьную жизнь», «Математика», «Обучение грамоте. Чтение и письмо». Последний состоит из подразделов: «Русский язык»,

«Украинский язык», «Английский язык». Выделение разделов программы условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов.

Раздел «Введение в школьную жизнь» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, социальной среде. Развивается познавательный интерес будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности, усваиваются правила поведения в обществе, формируются умения работать в паре, группе. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами.

Раздел «Обучение грамоте. Чтение и письмо» с подразделами «Украинский язык», «Английский язык», обеспечивают обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять повествовательный рассказ, рассказ- рассуждение. Особое внимание уделено подготовке к изучению украинскому и английскому языкам в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию словесного творчества ребенка. В данных разделах представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам «Русский язык», «Русское чтение», «Украинский язык», «Английский язык».

Раздел «Математика» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми причинных, временных, последовательных связей между предметами, развитию логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебному предмету «Математика».

Материальное обеспечение

Для проведения занятий “Школы будущего первоклассника ” требуются следующие материальные затраты:

-на оборудование учебного класса (доска, рабочее место учителя, рабочие места детей – парты, место для хранения пособий и оборудования);

-на учебные пособия, наглядные материалы;

-на канцелярские принадлежности (клей ПВА, цветная бумага, цветной картон, ножницы, скрепки, ватман, альбомы для рисования, кисти для работы с красками, краски гуашевые и акварельные, скотч, магниты);

-ТСО (мультимедийный проектор и экран, компьютер, ноутбук, радиомикрофон, цифровой фотоаппарат, диски в формате DVD, CD с записями и DVD-плеер).

Площадь помещения для занятий «Школы» определяется запланированной наполняемостью учебных групп: стандартная школьная классная комната, соответствующая нормативным санитарно-гигиеническим требованиям. Время использования определяется расписанием занятий, утвержденным руководителем образовательного учреждения.


Кадровое обеспечение

Для реализации проекта потребуется следующий персонал:

-учитель начальных классов первой или высшей категории, имеющий достаточный опыт практического преподавания;

-практический психолог и социальный педагог первой или высшей категории, имеющие достаточный опыт работы с детьми указанного возраста;

- медицинский работник;

-обслуживающий технический персонал.

Контроль над качеством проведения работ проводит руководитель образовательного учреждения, а также родители обучающихся ребят при свободном посещении занятий «Школы будущего первоклассника».

Стандартами для контроля являются нормативные требования к знаниям и умениям детей подготовительных групп детского сада. Учитываются, также, требования к будущим первоклассникам, предъявляемые школами разных типов.

Наряду с этим требования школ к будущим первоклассникам не снижаются, а, напротив, растут. В связи с этим количество детей, нуждающихся в данном виде образовательных услуг, увеличивается из года в год.

Перспективы развития данного направления в образовательных услугах определяются социальной необходимостью целенаправленной профессиональной подготовки детей к переходу в школу, поскольку далеко не все дети имеют возможность посещать дошкольные учреждения.

Ожидаемые результаты:

-обеспечение успешной подготовки к обучению и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия,

-создание условий педагогическим коллективом школы для выравнивания стартовых возможностей детей, не посещающих ДОУ;

-понижение уровня тревожности у учащихся в период адаптации,

-повышение уровня интеллектуальных функций (памяти, внимания);

-составление схемы наблюдения поведения дошкольника в процессе психологического обследования, куда входят: карта наблюдения, анкеты для родителей, тесты на работоспособность, диагностика мотивации, опросники для определения уровня тревожности дошкольников;

-изучение степени удовлетворенности дошкольной подготовкой у участников образовательного процесса;

-обобщение и анализ результатов экспериментальной работы, оформление предварительных выводов и анализ результатов, представление заключительного отчета по эксперименту на сайте УВК №2;

- уточнение и коррекция программы;

-повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по данной проблеме.














Литература

1. Джежелей О. В., Коваленко О.М., СмецьА.А. Розвиток мовлення і на-вчання читанню: книга для вчителів і батьків.— Харків: Альманах, 1995.—80с.

2. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя. / Сост. В. В. Волина.— М.: Просвещение, 1991.— 368с.

3. Золотий колосок / Упор. Н. Я. Дзюбишина-Мельник.— К.: Освіта, 1994.— 623 с.

4. Журавлики: Казки, вірші, оповідання, народні пісеньки, загадки.— Хар-ків: МОСТ-Торнадо, 2001.— 384 с.

5. Игры и игровые упражнения с детьми шестилетнего возраста / Под ред. Е. И. Коваленко.— К.: Рад. школа, 1987.— 144 с.

6. Изучение учителем психического развития шестилетних учащихся (методические рекомендации) / Под ред. С. Д. Максименко.— К., 1984,— 103 с.

7. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5—7 лет.— Ярославль: Академия развития, 2000.— 160 с.

8. Ластівки: Казки, оповідання, скоромовки: Хрестоматія для позакласного читання / Уклад. Г. Ю. Рогінська.— Харків: Ранок-НТ, 2002.—384 с.

9. Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя начальных классов.— М.: Просвещение, 1986.:— 144 с.

10. Особенности психического развития детей 6—7 летнего возраста. / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера.— М.: Педагогика, 1988.— 136 с.

11. Радуга: Книга для чтения в дошкольных учреждениях / Сост. Крушинская В. Д. и др.— К.: Рад. школа» 1990.— 415.с.

12. Цукерман Г. А., Поливанова К. Н. Введение в школьную жизнь. Томск: Пеленг, 1992.— 133 с.

13. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? — Москва; Рига, ПЦ «Эксперимент», 2000.— 224 с.

14. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать: психологические игры и упражнения / Пер. с немецкого.— М.: Генезис, 1998.— 154 с.




Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров218
Номер материала ДВ-202796
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх