Инновационные подходы к проведению музыкальных занятий с дошкольниками .Музыкального руководителя

Инновационные подходы к проведению музыкальных занятий с дошкольниками.

В настоящее время коллективы преподавателей ДОУ активно внедряют инновации в свою работу. Поэтому основной задачей воспитателей раннего детства является выбор методов и способов организации работы с детьми, инновационных педагогических подходов, которые идеально соответствуют поставленной цели личностного развития.

В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая:

·       игру на детских музыкальных инструментах,

·       танец,

·       импровизированное движение под музыку,

·       импровизированную театрализацию.

Формы развития музыкальности, которые используются на практике

·       Коммуникативные танцы

Ведущим принципом творческого музыкального образования является совместная устная импровизация со взрослым. Ребенок, который играет музыку сам и с другими, является музыкантом,  и не важно на каком инструменте он играет.

Учитывая требования Федерального государственного образовательного стандарта, начальная музыка должна стать основой музыкальных занятий в детском саду, поскольку только этот вид обучения позволяет соответствовать современным требованиям. Воспроизведение музыки должно быть простым, элементарным, доступным для детей любого уровня способностей. Все формы работы на музыкальном занятии предполагают активность ребенка; следовательно, загрузка выполняется звуковыми жестами, ритмичная игра с деревянными палками, песню можно петь под аккомпанемент ксилофона и треугольника. Придумывая фрагмент речи в творческом задании, дети сами находят инструменты для озвучивания, а затем театрализуют их.

Некоторые играют или поют мелодию (канон), другие показывают это - придумывают к нему движения.

Если занятие включает в себя изучение классики, то обучение игре на ритмичных частях инструментов также может быть преобразовано в игру или несколько различных образовательных игр. Совместное исполнение песни в шумовом оркестре в конце занятия станет хорошим завершением работы.

Таким образом достигается непрерывная музыкальная активность каждого ребенка, который участвует в создании и исполнении всей музыки, звучащей на занятии. В то же время он также оказывается очень активным, поскольку он должен координировать все свои действия с другими детьми. Основной прием - вовлечение в игру музыки по принципу: «делай с нами вместе» и «делай, как хочешь». Это требует особых подходов. «Вход» в ситуацию творческого создания музыки заключается в создании атмосферы принятия друг друга, эмоционального и психического освобождения.

Вовлечение ребенка в процесс музицирования лежит через создание атмосферы приятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение. Здесь незаменимыми помощниками выступают коммуникативные танцы, использование которых решает задачи:

·       развития коммуникативных навыков

·       работы над ощущением формы

·       развития двигательной координации

·       развития чувства ритма.

Есть еще один возможный способ начать занятие, позволяющий сразу же увлечь всех активностью и невольным вниманием - пригласить детей копировать действия педагога одновременно с показом. Это так называемые одновременные трансляции, на основе которых моделируются все возможные обучающие игры.

Игры звукоподражательного характера помогают сравнивать и воспроизводить интонации различных высот и высот, а также у детей определенное средство формирования звука, легкости и полета разговорного голоса. На каждом занятии проводятся дыхательные упражнения по 2-3 минуты. В увлекательной игровой форме. С движениями туловища, рук, ног, пальцев.

Использование информационных технологий в музыкальном образовании помогает повысить интерес к обучению, его эффективность и полностью развить ребенка. Для учителя интернет-ресурсы значительно расширяют информационную базу при подготовке к занятиям, связанным не только с миром музыки, но и с миром искусства в целом. А умение пользоваться компьютером позволяет разрабатывать современные учебные материалы и эффективно их применять.

Использование данной инновационных и методических форм на практике позволяет добиться следующих результатов:

●    удается создать на музыкальных занятиях, праздниках атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения;

●       дети активны и раскрепощены, в их действиях постепенно исчезают страх и неуверенность;

●   удается попасть в «тональность» актуального интереса детей, не приходится прибегать к принуждению;

●  дети усваивают элементарные музыкальные знания, развивают музыкально-творческие способности, познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой, без лишних «натаскиваний» и утомительных заучиваний; обучающие задачи осуществляются попутно, преобладающими выступают задачи воспитания и развития;

●    музыкальный руководитель находится в постоянном творческом поиске; процесс создания новых вариантов моделей и радостный детский отклик приносят удовольствие и ощущение «отдачи».

Методы речевого интонирования, наиболее актуальные для работы с хором, являются одной из новых технологий музыкального воспитания: «рисование голоса», ритмичное повторение с музыкальным сопровождением, речевые игры, ритмическая полифония. Создание вокального образа, создание музыкальной партитуры к стихотворению, обозначение стихотворения и образа. Метод «рисования вокала» основан на значительном использовании студентами визуальных «цветов» собственного голоса: регистра, тембра, динамики, характера звукового производства и науки о звуке.

Таким образом, используя все виды музыкальных подходов, доступных для дошкольного возраста, достигаются творческие способности ребенка, гармоничное музыкальное образование и эстетика, и поэтому основная цель работы музыкального руководителя - научить детей любить и понимать.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Атласова Е. А. Инновационные технологии в музыкальном воспитании дошкольников. Тольятти.:  2015.

2.     Колесник Лилия Евгеньевна. "Современное музыкальное образование. Инновации" Сургут.: 2017. – 13 с.

3.     Тютюнникова Т.Э. Музыка детства. Ремесло и искусство педагога. Концептуально-методические основы музыкального воспитания. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2019.  – 80 с.