Инфоурок СПО Другие методич. материалыИнновационные подходы в деятельности методиста СПО

Инновационные подходы в деятельности методиста СПО

Скачать материал

 

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Свободинский аграрно-технический техникум им. К.К.Рокоссовского»

(ОБПОУ «САТТ им. К.К.Рокоссовского»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка

«Инновационные подходы в деятельности методиста среднего профессионального образования»

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик:

Гладких Вероника Олеговна

Методист

 

 

 

 

м.Свобода 2023г

 

Аннотация

 

Многообразие целей и задач методической работы в среднем профессиональном образовательном учреждении в рамках реализации ФГОС СПО требуют разнообразия методических форм.
       В настоящее время обеспечение качества деятельности учебного заведения является одной из глобальных задач технического и профессионального образования, которая не может быть решена без полноценной научно-методической работы, без полноценной методической службы.

Главная задача методической работы - создание таких условий, в которых бы преподаватель и педагогический коллектив в целом работал слаженно и могли применять различные инновационные технологии в своей деятельности. Качество же внутри преподавателя - это категория нравственная, требующая развития его самосознания и постоянного профессионального роста.

Методический разработка предназначена для  методистов, педагогов среднего профессионального образования, а также всех, кто интересуется данной темой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………..4

1.Инновационные подходы в образовательной деятельности СПО………..6

2. Классификация инновационных подходов в образовательной деятельности СПО……………………………………………………………………………...9

3.Роль методиста в среднем профессиональном образовании……………...12

Заключение………………………………………………………………….….18

Список используемой литература…………………………………………….18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

На протяжении всего времени образовательного процесса преподаватель должен активно заниматься научно-методической, поисковой, исследовательской, инновационной работой, учиться искать свое «профессиональное лицо», свой педагогический инструментарий. Но эти умения не рождаются сами по себе: педагога этому надо учить.

Справиться с такой задачей может лишь эффективно работающая методическая служба, которая успешно реализует главную цель методической работы – «разбудить» педагога и помочь ему осознать необходимость совершенствования своей профессиональной деятельности, подготовить его к активному освоению ситуации социальных перемен.

Изменения, происходящие в среднем профессиональном образовании, внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, смена приоритетов профессий и специальностей на рынке труда обусловили рост требований к профессиональным компетенциям педагогических работников. Следовательно, деятельность методиста не является исключением.

Традиционные обязанности методиста включают в себя анализ результатов обучения, разработку методических материалов, проведение учебно-методических мероприятий. В настоящее время методист также отвечает за внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, развитие онлайн-обучения, оценку эффективности образовательных программ с помощью современных аналитических инструментов.

Работа методиста СПО действительно представляет собой интересное сочетание традиционных методов и инноваций в образовании. С одной стороны, методисту необходимо умение работать с классическими методическими подходами, такими как разработка учебных планов, графиков учебного процесса, выбор методов оценки знаний студентов. Однако с развитием технологий и изменениями в образовательной среде методисту также приходится активно внедрять современные инновации и помогать преподавателям облегчить свою работу с помощью методических рекомендаций.

Цель данной методической разработки: рассмотреть инновационные подходы в деятельности методиста СПО.

Задачи:

·        Дать определение понятию «инновационный подход»;

·        Изучить классификации инновационных подходов в образовательной деятельности;

·        Рассмотреть роль методиста в среднем профессиональном образовании.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Инновационные подходы в образовательной деятельности СПО

Понятие инновации впервые появилось в исследованиях XIX века и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания, инноватика - наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства.

В России особое внимание инновациям в образовании стало уделяться лишь в конце XIX - начале XX вв. Этот период характеризовался творческим педагогическим развитием общества, изменением привычных для тех лет подходов к образованию и появлению новых образовательных концепций. Авторами, которые внесли значимый вклад в развитие инновационных методик в образовании стали ученые: Д. Дьюи, Л.Н. Толстой, С. Шацкий, М. Монтессори, Я. Корчак, А.Г. Равин, А.С. Макаренко, А.Н. Леонтьев и др. Их авторские методики с элементами инноваций были реализованы в формате частных, авторских школ, где активно использовались различные новые методы в процессе обучения.

Следующим этапом развития инноваций в образовании стал конец 50-х до начала 70-х гг. ХХ в. В указанном периоде были разработаны концепции гуманистического воспитания, новые методы активизации познавательной деятельности учащихся. Также нельзя не отметить, разработку ряда новых теорий - оптимизации и поэтапного формирования умственных действий. Это время отличается созданием основ новой дидактики В.К. Дьяченко, началом оформления теории развивающего обучения, разработки методики коллективных творческих дел И.П. Ивановым и апробации данных технологий на практике. При этом активно велась работа по разработке методик и форм педагогической инновационной деятельности, велась диагностика образовательных результатов и доработка теоретических оснований новых технологий.

В силу множества проблем теоретического и практического характера, «инновации в образовании» того периода потребовали от педагогов дополнительной подготовленности и самостоятельности в принятии решений и выбора инновационных алгоритмов и действий в каждой конкретной ситуации. В результате чего, по данным эмпирических исследований, многие педагоги не смогли в одиночку, без поддержки государства, осуществлять такую сложную деятельность. Поэтому с конца 70-х гг. и до периода перестройки инновации в образовании практически не развивались.

 К середине 80-х гг. новой надеждой для инноваций в образовательной сфере послужило возвращение к авторской педагогике. Предлагаемые инновации учеными данного периода не характеризовались полнотой научного обоснования, а имели в большей степени эмпирическую основу, сформировавшуюся под воздействием конкретных общественных наблюдений. Нельзя не отметить, что в этот период педагогическое сообщество буквально захлестнула волна творческого новаторства, но на практике, предыдущий успешный опыт не всегда апробировался другими педагогами, а копирование образца нового формата, без понимания его сути, нередко приводило к неудачам. Рациональность массовой общественной подготовки персонала образовательных учреждений к инновационной деятельности стали активно обсуждать в педагогической литературе лишь в конце 80-х гг. Это было связано с тенденцией перехода от авторской педагогики к общественно-педагогическим движениям, например, ассоциации педагогов, инновационные комплексы, «Новая школа», «Эврика» и др. Как отмечает Н.Ю. Посталюк, именно в 80-е годы в педагогике проблематика инноваций и, соответственно, ее понятийное обеспечение стали предметом специального исследования. Термины "инновация в образовании" и "педагогическая инновация", употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики И.Р. Юсуфбековой. Нужно отметить, что инновационная практика в тот период имела фактически неуправляемый характер, появлялись разные модификации инновационных технологий, порой значительно отклоняющиеся от концептуальных оснований.

Под инновационным подходом в образовательной деятельности подразумевается определённый способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции выполняет средство обучения под управлением преподавателя. При таком подходе ведущая роль отводится средствам обучения: преподаватель обучает учащихся, выполняя функцию стимулирования и координации их деятельности, а также функцию управления средством обучения.[1]

Педагогическое мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими задачами. Инновации в образовании — это использование новых, повышающих эффективность способов, средств:

·        Подачи информации;

·        Обучения самостоятельному поиску нужной информации, проверке её адекватности;

·        Повышения интереса к новому материалу;

·        Контроль над усвоением информации.

Миссия современного методиста СПО заключается в поддержке каждого конкретного педагога:

·        в процессе формирования целей и ценностных ориентаций;

·        стремления к непрерывному саморазвитию и профессиональному росту;

·        к высокому качеству своего труда.

 

 

2.Классификация инновационных подходов в образовательной деятельности СПО


         Подход в обучении – это базовый принцип, совокупность требований и целей, который является основой для новых технологий.

Требование современного образования состоит не в том, чтобы дать ученикам как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить их учиться самостоятельно, не только знать, но и уметь оперировать полученной информацией.

Современное образование описывается целой совокупностью подходов, включающий системно-деятельностный, аксиологический, антропологический, культурологический, компетентностный, личностно ориентированный, технологический и др. Любой из названных методологических подходов в образовании через совокупность общих принципов в своем ракурсе описывает цели образования, отбор содержания и организацию образовательного процесса, оценку образовательных результатов.

Основываясь на этих подходах, педагоги и методисты разрабатывают инновационные педагогические технологии – совокупности методик, способов и методов передачи знаний и оценивания, которые внедряются в образовательные учреждения.

Рассмотрев общепринятые подходы в современном образовании, перейдём к примерам инновационных подходов в образовательной деятельности  СПО:

1.      Модульно - компетентностный подход в профессиональном образовании представляет собой концепцию организации учебного процесса, в которой в качестве цели обучения выступает совокупность профессиональных и ключевых компетенций студента, в качестве средства её достижения – модульное построение содержания и структуры профессионального обучения. (ФГОС)

2.     Информационно-коммуникационный подход — это метод преподавания, который заключается в активном и постоянном расширении информационного поля в процессе непосредственного общения и обмена информацией между преподавателем и студентами.

3.      Личностно-ориентированный подход это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности обучающегося, развитие его неповторимой индивидуальности.

4.     Информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования  это системное получение, анализ и накопление информации с элементами прогнозирования по вопросам, касающимся деятельности учреждения. В процессе оценки качества образования важно обеспечить полный цикл подготовки материалов: от определения содержания и надлежащего объёма информации, необходимой для проведения процедур оценки качества, до анализа полученных данных и принятия управленческих решений.

Основные этапы информационно-аналитической деятельности:

1.     Формулирование целей аналитического исследования.

2.     Отбор и анализ источников информации.

3.     Сбор и обобщение информации.

4.     Качественный анализ полученных данных и подготовка выводов.

Для осуществления информационно-аналитической деятельности важно обеспечить достоверность и актуальность информации, её грамотную систематизацию.

5.     Мониторинг интеллектуального развития – это подход, который поможет определить, насколько повышается или понижается интеллект студента в разные периоды обучения, и выяснить, в какой момент показатель его интеллекта является наиболее высоким. Мониторинг среднего уровня интеллекта различных учебных групп также поможет выявить, какие мероприятия необходимо проводить для того, чтобы наращивать интеллектуальный потенциал студентов. Существует большое количество тестов для диагностики интеллекта, и многие из них позволяют выявить, в какой сфере интеллект личности наиболее развит. Данные, полученные при такой диагностике, могут помочь с выбором дальнейшего направления обучения..

6.     Значительно обогатило содержание методической работы внедрение образовательного аутсорсинга.

В рамках образовательного аутсорсинга образовательное учреждение получает возможность сосредоточить все внутренние ресурсы на основных видах образовательной деятельности, передав остальные (в том числе методические, консультационные, поддерживающие), функции профессиональному партнеру – аутсорсеру.

Сегодня аутсорсинг в образовании представляет собой один из наиболее эффективных подходов к обучению педагогов. Смысл аутсорсинга сводится к простой формуле: техникум получает возможность сосредоточить все ресурсы на основных видах деятельности, передав остальные функции надежному и профессиональному партнеру. Принцип аутсорсинга: «оставляю себе только то, что могу делать лучше других, передаю внешнему исполнителю то, что он делает лучше других»

Например:

·         Привлечение специалистов в области педагогики и психологии для обучения педагогов (например, семинар «Какой педагог нам нужен?», тренинг «Профилактика синдрома профессионального выгорания, как его избежать?», практикум « Современный урок преподавателя СПО – какой он?»)

Преимущества аутсорсинга очевидны: экономия средств, рабочего места, времени, гарантированное качество.

На основе этих подходов разрабатываются инновационные педагогические технологии. Вот некоторые примеры таких технологий:

1.     Проектная работа. Развивает творческие способности учеников, формирует навыки работы в коллективе.

2.     Игровое обучение. Выполняет несколько функций: развлекательную, терапевтическую, диагностическую, социальную.

3.     Дистанционное обучение. Позволяет учащимся самостоятельно организовывать время и дисциплинировать себя на самообучение.

4.     Интерактивные технологии. Помогают учителям и ученикам взаимодействовать друг с другом.

5.     Портфолио. Помогает оценить динамику результатов обучения. Эта инновация реализуется через такие способы накопления информации: электронные портфолио, «папки достижений», «дневники роста». В них фиксируются все наработки, проекты, собираются материалы, которые подтверждают участие в проектах, дискуссиях, результаты творческой деятельности.

     3.Роль методиста в среднем профессиональном образовании

Современные методисты активно используют инновационные технологии для создания методических рекомендаций, учебных материалов, проведения педагогических советов, круглых столов, а также для оценки эффективности образовательного процесса. Моя задача как методиста - следить за новейшими тенденциями в образовании, такими как персонализация обучения, внедрение инновационных педагогических технологий, активное использование проектной методики и проблемно-ориентированного обучения, а также использование нейросетей и информационно-коммуникационных технологий.

Реализация новых федеральных образовательных стандартов, нормативно-правовых актов, писем, рекомендаций по методическому сопровождению образовательного процесса предполагают пересмотр деятельности методиста СПО.

Поскольку все перемены связаны с качественным обновлением содержания образования, то особую ценность приобретает разработка нового учебно-методического обеспечения для реализации Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО), поэтому в деятельности методиста должны появиться новые подходы к осуществлению сопровождения педагогов в области конструирования содержания учебно-методического обеспечения ФГОС СПО.

Деятельность методиста способствует повышению качества образования, актуализации учебных программ, развитию педагогических компетенций преподавателей и адаптации образования к современным требованиям. Именно через методическую деятельность осуществляется подготовка высоко- квалифицированных рабочих и специалистов, способных успешно работать на рынке труда.

Методическая деятельность — это направленная на организацию и обеспечение педагогической работы система действий, которая направлена на разработку, апробацию и совершенствование методических материалов, инструментов, методов и приемов обучения и воспитания в учебных учреждениях СПО.

Деятельность методиста включает в себя планирование и организацию учебного процесса, разработку программ обучения, создание учебно-методических материалов, подготовку и проведение методических мероприятий (семинаров, конференций и других форм), а также консультирование педагогов по вопросам методики преподавания различных предметов с учетом практико-ориентированности профессии или специальности.

Основная цель деятельности методиста СПО заключается в повышении эффективности образовательного процесса, совершенствовании профессионального мастерства педагогов и разработке инновационных подходов к обучению и воспитанию. Кроме того, методическая деятельность способствует обмену опытом и информацией между педагогами, содействует развитию методической культуры и самообразования.

Важной составляющей методической деятельности является научно-исследовательская работа, которая позволяет анализировать и совершенствовать педагогический процесс, проблемы и достижения в образовании, разрабатывать и внедрять новые методические подходы, основанные на результатах научных исследований.

Таким образом, методическая деятельность в СПО играет важную роль в развитии образования и повышении качества образовательного процесса, способствуя профессиональному росту педагогов и обеспечению оптимальных условий для обучения и воспитания учащихся.

Роль методиста среднего профессионального образования весьма значима для эффективной работы образовательного учреждения. Именно методист является профессионалом, ответственным за разработку и сопровождение образовательных программ, педагогическую поддержку в совершенствовании педагогического мастерства преподавателей, оказание помощи преподавателям-новичкам, организацию и координацию учебного процесса, а также анализ и оценку качества образования образовательного учреждения.

Одной из важных функций методиста СПО является разработка и модернизация образовательных программ на основе требований рынка труда и инновационных подходов в образовании. Методисты должны следить за изменениями в профессиональных стандартах, технологиях и требованиях к компетентностям выпускников, чтобы грамотно адаптировать учебные планы и программы.

Кроме того, методист предоставляет педагогическую поддержку преподавателям, помогает им освоить новые методики обучения, разрабатывает обучающие материалы и обеспечивает их доступность. помогает применять современные образовательные технологии, такие как: нейросети, технология перевернутого обучения, КВИЗ, ТРИЗ, проектная деятельность, информационно-коммуникационные технологии, а так же активно помогает преподавателям в подготовке к конкурсам, например: мастер года, преподаватель года, лучший молодой преподаватель, лучшие практики, портфолио классного руководителя, ярмарка педагогических достижений и т.д.

Деятельность методиста СПО также включает анализ и оценку качества образования, проведения мониторинга учебного процесса, анализа данные о достижениях студентов, а также проводит оценку эффективности образовательных программ, что помогает выявить проблемные моменты и предложить меры по их улучшению.

Методист также организует круглые столы, педагогические советы, семинары и консультации для преподавателей с целью совершенствования их профессиональных навыков.

Важным аспектом работы методиста в среднем профессиональном образовании является организация и координация учебного процесса образовательной организации.

Работа методиста в среднем профессиональном образовании имеет свои особенности, связанные с уникальными требованиями и особенностями этого уровня образования.

1. Разработка и адаптация образовательных программ СПО: методист занимается созданием и модернизацией образовательных программ, согласовывая их с требованиями рынка труда и образовательно-методическими стандартами. Он обеспечивает актуальность программ, внедряет инновационные подходы и применяет современные методики обучения.

2. Разработка методических материалов: методист разрабатывает учебные пособия, методические рекомендации, разнообразные учебные материалы и задания; помогает преподавателям использовать эффективные педагогические приемы, адаптировать материалы под особенности студентов и обеспечивать разнообразие методов обучения согласно профессии или специальности.

3. Поддержка и сопровождение преподавателей: методист оказывает педагогическую поддержку преподавателям, помогая им освоить новые методики обучения и применять инновационные подходы; проводит тренинги, семинары, консультации и обсуждают с преподавателями методические вопросы, а также помогает решать сложные ситуации в учебном процессе.

Таким образом, специфика деятельности методиста среднего профессионального образования требует широких знаний в области педагогики, методологии обучения и специфики профессионального образования в совершенствовании образовательного процесса и поддержке преподавателей, обеспечивая высокий уровень качества образования и успешное прохождение студентами программ обучения в СПО.

Методист СПО должен грамотно подходить к реализации стандартов всех поколений, в том числе и актуализированных. Учет методистом ФГОС включает в себя ряд важных задач, которые помогут обеспечить эффективный процесс внедрения и соблюдения стандартов образования. Вот некоторые ключевые аспекты учета методистом ФГОС:

1. Изучение ФГОС: методист должен иметь хорошее понимание основ ФГОС, включая его цели, принципы, требования и структуру. Он должен быть в курсе последних изменений и обновлений в ФГОС, чтобы обеспечить правильную интерпретацию и применение стандарта. Для этого методисту стоит регулярно изучать соответствующие документы, посещать специализированные семинары, форумы и конференции, проходить повышение квалификации.

2. Разработка и адаптация учебных программ: методист отвечает за разработку и адаптацию учебных программ в соответствии с требованиями ФГОС. Он должен обеспечить соответствие программы образовательным стандартам, а также учесть индивидуальные и контекстуальные особенности образовательного учреждения. Методист использует свои знания и опыт, а также консультируется с педагогами и экспертами, чтобы создать качественные и эффективные учебные программы.

3. Методическая поддержка педагогов: методист оказывает методическую поддержку педагогам по внедрению ФГОС. Он может проводить методические семинары, консультации, на которых обсуждаются особенности применения стандарта, разъясняются требования, обмениваются опытом и решаются методические вопросы. Методист также может разрабатывать методические материалы, рекомендации и иные ресурсы, которые помогут педагогам в работе по ФГОС.

4. Мониторинг и анализ: методист отслеживает процесс внедрения ФГОС в образовательном учреждении и проводит его системный анализ. Он анализирует результаты обучения, эффективность применения стандартов, выявляет проблемы и предлагает рекомендации по их решению. Методист также может собирать и анализировать данные об образовательном процессе, обучении педагогов и учащихся, чтобы оценить соответствие образовательной работы стандартам ФГОС.

5. Сотрудничество с внешними организациями: методист может осуществлять сотрудничество и консультации с внешними экспертами, специалистами и организациями, которые имеют опыт и знания по ФГОС. Это позволяет методисту получить дополнительную поддержку, консультации и обновленную информацию о лучших практиках внедрения стандартов.

Учет методистом ФГОС играет важную роль в обеспечении качества образования и успешного внедрения и соблюдения образовательных стандартов. Регулярное обновление знаний, эффективная методическая поддержка и системный анализ помогут методисту эффективно выполнять свои обязанности и способствовать развитию образовательного учреждения.

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, можно сказать, что инновационный подход позволяет по-новому строить методическую работу, которая позволяет повысить квалификацию педагогов, влиять на устойчивость результатов работы.

Инновационные подходы в управлении методической работой я связываю с формированием у педагогов и мастеров производственного обучения интереса к современным технологиям, выработкой у них устойчивого педагогического мышления. Убеждена, что важно стимулировать педагогический состав изучать личность каждого студента и применять на практике инновационные методы и приемы, развивающие обучающимся и помогающие преподавателям найти свое место в педагогическом пространстве.

 

Список используемой литературы


1.История развития инновационного образования в Российской Федерации. 

–URL:file:///C:/Users/serega/Downloads/istoriya-razvitiya-innovatsionnogo-obrazovaniya-v-rossiyskoy-federatsii.pdf (дата обращения: 20.03.2024).

2. Шайдулина, А. А. О применении инновационных подходов в процессе обучения / А. А. Шайдулина, О. О. Мамадалиев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6 (110). — С. 839-841. — URL: https://moluch.ru/archive/110/26639/ (дата обращения: 20.03.2024).

 

 

 

 



[1] Шайдулина, А. А. О применении инновационных подходов в процессе обучения / А. А. Шайдулина, О. О. Мамадалиев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6 (110). — С. 839-841. — URL: https://moluch.ru/archive/110/26639/ (дата обращения: 20.03.2024).

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Инновационные подходы в деятельности методиста СПО"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Художественный руководитель

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 696 092 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.05.2024 108
    • DOCX 38.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гладких Вероника Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гладких Вероника Олеговна
    Гладких Вероника Олеговна
    • На сайте: 4 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 1814
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Организация досуговой деятельности учащихся в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 142 человека

Курс повышения квалификации

Методика осуществления тренировочного процесса по футболу

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 302 человека

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории, методики и организации социально-педагогической деятельности в ДОД

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Антикризисное управление продажами

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Национальная система учительского роста: путь к эффективности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фундаментальные принципы здоровья и двигательной активности

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе