Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Инновационные аспекты работы с творчески-одаренными детьми через дополнительное образование
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Инновационные аспекты работы с творчески-одаренными детьми через дополнительное образование

библиотека
материалов

hello_html_m4f82b32.gifhello_html_m144fa1a6.gifhello_html_19b2a2f0.gifМуниципальное бюджетное образовательное учреждение - основная общеобразовательная школа №14 с. Преображенское

Красногвардейского района Республики Адыгея


Материалы для Всероссийского открытого конкурса авторских программ, учебно-методических материалов по развитию творческой активности детей, подростков и молодёжи


НОМИНАЦИЯ:

«УЧРЕЖДЕНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»









Т





Автор

Учитель начальных классов

МБОУ ООШ №14 с. Преображенское

Карасикова Ольга Ивановна

Адрес:

РА, Красногвардейский район, с. Преображенское

ул.Калиниеа,34

тел. 8(988)475 73 94

Эл.адрес: shkshkla14@rambler.ru

2012г.


Учебно-методическое пособие по развитию творческой активности детей в образовательном учреждении через дополнительное образование.

Автор:

О.И. Карасикова - учитель начальных классов МБОУ ООШ №14 с. Преображенское Красногвардейского района

Коллективная работа способствует не только эстетическому развитию, но и формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач педагога – создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями, умениями, но и чувствовать себя единым целым.

Механизм обеспечения программы базируется на рефлексии педагога и детей средствами актерского тренинга и ситуационных игр. На каждом занятии–действии, организованном по специально созданной режиссерской модели, включающей в себя разработку замысла и воплощения педагогической идеи. Такая предварительная подготовка обеспечивает открытую режиссуру, дает возможность активного словотворчества, соигры, события педагога и ребенка и позволяет дошкольнику приобрести культурный опыт в естественных условиях образовательной среды.
















СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.Роль дополнительного образования

2.Основные направления работы с детьми

3.Методологические принципы

* дыхание

* голос

*дикция

* интонация


4.Программное содержание:

5. Предполагаемые умения и навыки детей

6.Заключение

Приложение [1]

Приложение [2]

Список литературы

















«Мы воспитываем не для настоящего, а для будущего. Поэтому в воспитании одаренного ребенка особенно важно пробудить его творческие способности и тем самым заложить краеугольный камень его жизни, который, возможно станет одним из краеугольных камней лучшего мира».
Эрика Ландау («Одаренность требует мужества»),
израильский психотерапевт

Введение

Национальный проект «Образование» направлен на повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики. Его первоочередная задача – «дать системе образования стимул к движению вперёд для страны, которая ориентируется на инновационный путь развития…»[1].

Иными словами, названный проект направлен на воспитание нового человека, которому по плечу качественное развитие страны. Таким человеком является творческая личность, а в основу инновационного педагогического процесса заложено воспитание творчества у учащихся.

Воспитание творческих личностей предполагает. Что субъект получает возможность, как достойно участвовать в развитии страны. Так и жить в согласии со своим «Я».

Действительно, во-первых, человек, владеющий опытом творческой деятельности, всегда находится в более выгодном положении, чем люди, пользующиеся стандартными, устоявшимися методами. Он более качественно и значительно быстрее выполнит свое дело, которым занимается.

Во-вторых, индивид, имеющий опыт творческой деятельности, способен саморазвиваться в любом познавательном направлении, в том числе более успешно повышать свой уровень творческой мыслительной деятельности. Только люди, обладающие определенным интеллектуальным уровнем, умением его творчески повышать и развивать, могут более рационально и быстро воспринимать, развивать и внедрять прогрессивные технологии, быть двигателями прогресса. Правильно выбранный путь в жизни, усиленный сформированной и развитой творческой самостоятельной деятельностью, является мощным источником личного счастья, залогом постоянного самосовершенствования и самореализации.

В-третьих, человеку для комфортного психологического состояния необходима

эмоциональная удовлетворенность от самостоятельно проявленной инициативы, творчества в трудовой деятельности.

В-четвертых, лишь общество, состоящее из личностей, обладающих высоким творческим потенциалом, может обеспечить себе достойные условия существования.

Любому обществу нужны творческие, одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Новые задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития творческо-одаренных детей, приобретают особую актуальность в связи с последними достижениями

психолого-педагогической науки и практики. Так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Очень многое зависит и от школы.

Огромную, ни с чем несравнимую радость, доставляет детям театр, его таинственная, обещающая чудо атмосфера, праздничное и радостное настроение. Дети, очень впечатлительны и поэтому легко поддаются эмоциональному воздействию – сочувствию добрым героям, переживаниям за победу добра над злом. Ведь в силу развитого у малышей образно-конкретного мышления спектакль, поставленный по любимой сказке, поможет им ярче и правильнее воспринять её главную идею и настроение.

Даже художественное слово, прочитанная по ролям сказка, простой театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово и музыка. Увиденное и услышанное, а также исполненное самими детьми расширяет их кругозор, создаёт дружественную атмосферу, способствующую развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления, что особенно необходимо сегодня, когда речь наших детей бывает, скудна и невыразительна.

Кроме эстетического воспитания театр несёт в себе возможность воспитания педагогического. Ребёнок становится не только зрителем, но и творцом, приняв деятельное участие в создании представления: сыграть роль, смастерить декорации и куклы. Разыгрывая роль персонажа, наделённого определёнными отрицательными чертами, ребёнок может заметить их в себе и учится преодолевать их или, наоборот, культивировать положительные черты. Поэтому подбираются пьесы и сказки, где можно вместе посмеяться и преодолеть лень, страхи, болезненную застенчивость ребёнка и неуверенность в себе.

Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?

Таким средством является школьный литературно-драматический театр. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и литературе.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в литературно- драматическом кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином литературном произведении.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектаклей, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Свободное время ребёнка – важная социально – педагогическая проблема, охватывающая круг вопросов, связанных с потребностями, творческими возможностями личности, развитием способностей, организаторских умений эмоционально – ценного отношения к миру в целом. Социализации личности ребёнка способствуют активные формы работы по организации досуга детей.
Детский театр – мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное образование и развитие ребёнка.

Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр - ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь... Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра»

Одна из целей драматического кружка - воспитание в детях добра, любви к ближним, родной земле.

Цель дополнительного образования детей состоит в оказании педагогической поддержки обучающихся в их социальном определении, в практической подготовке школьников к жизни и дальнейшей профессиональной карьере в условиях социальных перемен.


1. Развивать творческие возможности детей

2. Воспитание наблюдательности, внимания, волевых качеств, воображения

3. Развитие творческой инициативы, эмоциональной отзывчивости на художественный вымысел

4. Воспитание культуры речи, приобретение навыков дикции, мимики и пластики.

5. Развитие у детей навыка действовать на сцене подлинно, логично, целенаправленно раскрывать содержание доступных им ролей в действии и взаимодействии друг с другом.

6. Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние.

7.Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации эти возможностей.

Задачи

1. Прививать любовь к сценическому искусству.

2. Развивать и совершенствовать творческие способности детей средствами театрального искусства.
3. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.
4. Совершенствовать память, внимание, наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнерами. Воспитывать доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками. Учить оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями.
5. Учить действовать на сценической площадке естественно.

6. Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над интонационной, выразительностью речи.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театральной деятельности.

Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.

Особенность данной программы состоит в том, что младший школьник погружается в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир музыки, слова, литературы, живописи, хореографии и т.д. при этом рождается сотворчество, так как театр – это коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе решать возникающие творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуется все его способности, заложенные от природы, даже те, о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители.

1.Роль дополнительного образования

Дополнительное образование в рамках национального проекта образования и воспитания подрастающего поколения сегодня играет немалую роль. Оно способствует развитию интеллектуальных, творческих и физических способностей каждого ребенка. Особенно успешно работают в этом направлении школьные театральные кружки.

Структурирование системы непрерывного дополнительного образования позволяет рассматривать единое образовательное пространство как интеграцию систем базового начального и непрерывного дополнительного образования. Основные этапы непрерывного дополнительного образования: обучение, воспитание и развитие человека, учебная деятельность, практическая деятельность, творческая деятельность.

Принципы дополнительного образования: дополнительность, доступность, непрерывность, системность, добровольность. Непрерывное базовое и дополнительное образование может быть интегрировано на всех уровнях системы образования. Система дополнительного образования предполагает использование дополнительных знаний, дополнение и расширение базовых знаний всесторонне развитой личности. Основное значение дополнительного образования – это развитие мотиваций к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

Поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. В настоящее время в условиях внедрения в школьную практику идей педагогики сотрудничества, диалога и самоуправления с неизбежностью возрастают требования к коммуникативной деятельности учеников. Воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру.

В этой связи актуальной проблемой начальной школы является подготовка учащихся к продуктивному общению, которое предполагает взаимодействия школьников, направленное на их личностное развитие.

Дополнительное образование – это:
*    выявление способностей, талантов, склонностей ребенка;
*практико-ориентированная форма организации культурно-созидательной деятельности ребенка;
*проектно-проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего образования;
*дополнительность, непрерывность, системность в образовательной системе;
*форма реализации педагогического принципа природосообразности;
*органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности.
  Дополнительное образование детей действительно выступает как мощное средство формирования мотивации к творчеству и развития личности.

  Достаточно высокая результативность занятий в объединениях дополнительного образования достигается за счет:

*    высокой квалификации педагогов;

*    непрерывности и преемственности базового начального образования и дополнительного образования (знания, полученные на уроках, углубляются, дополняются, развиваются во внеурочной деятельности, что существенно повышает мотивацию действий учащихся, их познавательный интерес);

*   практической направленности занятий (объединения дополнительного образования постоянно участвуют в выставках, концертах и т.д.);

*    возможностей обеспечения личностно-ориентированного и дифференцированного подхода;

*    расширение функций дополнительного образования (как эффективного средства организации свободного времени учащихся, их досуга с учетом потребностей детей.




2.Основные направления работы с детьми

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.


























3.Методологические принципы

В основу программы Драматического кружка вложены следующие принципы:

Принцип развития индивидуальности каждого учащегося.

Занятия в кружке должны активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому в ходе занятий в кружке ребёнок будет иметь возможность реализовать собственные намерения т.е. действовать от своего имени.

Принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребёнка как творческой личности.

Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться. кроме вышесказанного этот принцип позволяет развивать в ребёнке систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию.

Принцип деятельностной основы занятий в кружке.

Это принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребёнок ставится в ситуации,когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идёт о приёмах, «стимулирующих» ситуации реального общения.

Принцип реальности и практического применения

Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребёнку, как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка.

Известно, что у первоклассников могут быть проблемы, существенно снижающие эффективность процесса обучения. Большинство этих проблем относится к трем группам: SL736015

  • личностные,

  • образовательные,

  • поведенческие.

Например:

многие дети нечетко говорят, зажаты, стеснительны, не уверены в себе, часто не могут правильно выразить свои мысли и эмоции

(1 группа);

у некоторых наблюдается проблемы с памятью и слабое развитие фонетического слуха

(2 группа);

также в первом классе школьники часто отвлекаются, не собраны и не владеют произвольностью поведения

(3 группа).

Чтобы постепенно преодолевать данные проблемы, работу с детьми надо начинать в букварный период, когда ученики начинают овладевать технической стороной речи: дыханием, голосом, дикцией, интонацией.

Дыхание. Обучение правильному использованию, дыхания в речи: экономному и равномерному расходованию воздуха, своевременному и незаметному пополнению запаса его (на паузах).

Правильное дыханиеэто дыхание свободное ( лишенное напряжения), частое ( но не учащенное), незаметное, автоматически подчиненное воле чтеца. Проводятся разнообразные игры на дыхание.

Упражнения на релаксацию с сосредоточением на дыхании:

«Цветочный магазин»:

Делая вдох, представьте себе, что нюхаете цветок. При этом живот выдвигается вперёд, рёбра расширяются, низ живота произвольно подтягивается. Выдох медленный, плавный.

«Поймать комара».

Делается вдох – руки раздвигаются в стороны, сдвигаются постепенно вперёд ладонями друг другу – делается выдох. На расстоянии вытянутых рук находится комар, его надо прихлопнуть ладонями так, чтобы не спугнуть. Выдыхая воздух медленно, дети непрерывно произносят звук [з - з - з]

"Задуй свечу"

Глубоко вдохнуть, набирая в легкие как можно больше воздуха. Затем, вытянув губы трубочкой, медленно выдохнуть, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносить звук “у”.

"Ленивая кошечка"

Поднять руки вверх, затем вытянуть вперед, потянуться, как кошечка. Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз, произнося звук “а”.

Упражнения на расслабление мышц лица:

"Озорные щечки"

Набрать воздух, сильно надувая щеки. Задержать дыхание, медленно выдохнуть воздух, как бы задувая свечу. Расслабить щеки. Затем сомкнуть губы трубочкой, вдохнуть воздух, втягивая его. Щеки при этом втягиваются. Затем расслабить щеки и губы.

"Рот на замочке"

Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на “замочек”, сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:

У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет (поджать губы).

Ох как сложно удержаться, ничего не рассказав (4–5 с).

Губы все же я расслаблю, а секрет себе оставлю.

"Злюка успокоилась"

Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть:

А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.

Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех пугаю (рычать).

Чтобы злоба улетела, и расслабилось все тело,

Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,

Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть).


Упражнения на расслабление мышц шеи:

"Любопытная Варвара"

Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох. Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо.

А потом опять вперед – тут немного отдохнет.

Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

А Варвара смотрит вверх дольше всех и дальше всех!

Возвращается обратно – расслабление приятно!


Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно – расслабление приятно!



Упражнения на расслабление мышц рук:

"Лимон"

Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить “лимон” и расслабить руку:

Я возьму в ладонь лимон.

Чувствую, что круглый он.

Я его слегка сжимаю –

Сок лимонный выжимаю.

Все в порядке, сок готов.

Я лимон бросаю, руку расслабляю.

Выполнить это же упражнение левой рукой.



"Пара" (попеременное движение с напряжением и расслаблением рук).

Стоя друг против друга и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым сгибая в локте левую руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера выпрямляется.

"Вибрация".

Какой сегодня чудный день!

Прогоним мы тоску и лень.

Руками потрясли.

Вот мы здоровы и бодры.

Упражнения на расслабление мышц ног:

"Палуба"

Представьте себя на корабле. Качает. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу. Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу – перенести массу тела на правую ногу, прижать ее к полу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямиться. Расслабить ногу. Качнуло в другую сторону – прижать левую ногу к полу. Выпрямиться! Вдох-выдох!

Стало палубу качать! Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем.

"Лошадки"

Замелькали наши ножки,

Мы поскачем по дорожке.

Но внимательнее будьте,

Что вам делать, не забудьте!

"Слон"

Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с “грохотом” опустить на пол. Двигаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе “Ух!”.

Упражнения на расслабление всего организма:

"Снежная баба"

Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Далее дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращается в лужицу, растекшуюся по земле.

"Птички"

Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот они присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.

"Бубенчик"

Дети ложатся на спину. Закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной “Пушистые облачка”. “Пробуждение” происходит под звучание бубенчика

"Летний денек"

Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:

Я на солнышке лежу,

Но на солнце не гляжу.

Глазки закрываем, глазки отдыхают.

Солнце гладит наши лица,

Пусть нам сон хороший снится.

Вдруг мы слышим: бом-бом-бом!

Прогуляться вышел гром.

Гремит гром, как барабан.

"Замедленное движение"

Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят некоторое время, слушая медленную, негромкую музыку:

Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая – очень легкая, простая.

Замедляется движенье, исчезает напряженье.

И становится понятно – расслабление приятно!

"Тишина"

Тише, тише, тишина!

Разговаривать нельзя!

Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать

И тихонько будем спать.

Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Ведь для того чтобы можно было легко произнести развёрнутую фразу достаточно выразительно, с правильной интонацией, нужно владеть плавным, достаточно продолжительным выдохом через рот. При обыкновенном физиологическом дыхании вдох и выдох чередуются непрерывно, выдох равен вдоху, речевое же дыхание предполагает паузу между вдохом и выдохом и удлинение выдоха.

Хорошим материалом для тренировки дыхания могут стать маленькие «ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ». Например, сказка «Про сороку и рака».

«Стоит над рекой дуб. На том дубу сидит сорока—в реку смотрит. А рак вылез из воды и лезет. Вот он лезет да ползет, лезет да ползет, а сорока смотрит. Вот она смотрит, а рак лезет да ползет. Вот лезет да ползет, ползет, да лезет, а сорока смотрит. Вот она смотрит, да смотрит, да смотрит. А рак лезет да ползет...»

Упражнение повторить столько раз, на сколько хватит дыхания.

Голос. Многие люди в немалой степени обязаны своим успехом именно голосу и тембр вашего голоса важен для вас так же, как ваша внешность, манеры и знания. Это тот инструмент, с помощью которого вы донесете свою мысль до других людей, и взаимопонимание между вами и другими людьми зависит от ваших голосовых и речевых данных. Умение правильно пользоваться дыханием определяет способность управлять голосом.

Большое значение для выразительного чтения имеет звонкий, приятного тембра, гибкий, достаточно громкий, послушный голос. Оптимальным является голос средней силы и высоты, так как его можно легко понизить и PICT1367

повысить, сделать тихим и громким


Выразительное творческое чтение.

Говоря о воспитании творческого читателя и развитии творческого чтения, следует говорить о выразительности речевой деятельности вообще, а не только о выразительном чтении на уроке литературы. Ключ к разгадке тайны произведений словесного искусства как знаковой системы хранится не на уровне знаний о нем как о явлении, а во внутреннем мире читателя, в способностях креативно мыслить, тонко чувствовать и воспринимать действительность. Значит задача учителя– создать условия для субъективного осмысления текста, расширения возможности восприятия, развития творческих задатков.

Творчеству младших школьников свойственны спонтанность, непринужденность, непосредственность. Эти качества большей частью утеряны взрослыми, отсюда объективные трудности учителя, которому недостает понимания( чутья) запросов ребенка.

Условием развития творческих способностей ребенка является развитие воссоздающего воображения. Хотя воображение ребенка ограничено рамками небольшого жизненного опыта, он более свободен, чем взрослый, в своей фантазии для нахождения самых невероятных связей между предметами, явлениями и эмоциями, что позволяет ему быстрее откликаться на художественный образ и произвольно создавать его. Продукты воображения, проходя полный круг внутри человека, возвращаются к реальности с новой активной силой, изменяющей эту реальность, что и выражается в акте творчества[2].

Чувство и мысль, эмоции и сознание необходимы в равной степени в творческом процессе освоения художественного текста.

Творческое чтение предполагает проникновение в смысловое содержание посредством эмоционального проживания. Должна быть создана ситуация, позволяющая школьникам вступить в отношения с текстом, чтобы пожить их. Естественной для детей, ситуацией проживания отношений является игра.

Модель человеческой деятельности состоит из двух важнейших элементов: деятельность субъекта, направленная вовне (познание, труд, общение), и деятельность субъекта, направленная внутрь (самосознание, самооценка, самосозидание, самообщение). Работа над выразительностью речи включает оба эти элемента и должна рассматриваться как процесс деятельности, в которой происходит творчества самореализации личности.

Выразительностью речи называются особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателей или читателей. Условия выразительности – самостоятельность мышления и неравнодушие, подлинный искренний интерес к речевому высказыванию.

Однако голос, как и дыхание, следует развивать. Для этого на кружковых занятиях Упражнения для развития правильного речевого дыхания.


Упражнения питания голоса:

1. Выберите удобную позу (лежа, сидя, стоя), положите одну руку на живот, другую – сбоку на нижнюю часть грудной клетки. Сделайте глубокий вдох через нос (при этом живот выпячивается вперед, и расширяется нижняя часть грудной клетки, что контролируется той и другой рукой). После вдоха сразу же произведите свободный, плавный выдох (живот и нижняя часть грудной клетки принимает прежнее положение).


2. Произведите короткий, спокойный вдох через нос, задержите на 2-3 секунды воздух в легких, затем произведите протяжный, плавный выдох через рот.


3. Сделайте короткий вдох при открытом рте и на плавном, протяжном выдохе произнесите один из гласных звуков (а, о, у, и, э, ы).


4. Произнесите плавно на одном выдохе несколько звуков:

аaaaa

аaaaaooooooo

аaaaaуууууу


5. Произведите счет на одном выдохе до 3-5 (один, два, три...), стараясь постепенно увеличивать счет до 10-15. Следите за плавностью выдоха. Произведите обратный счет (десять, девять, восемь...).


6. Прочтите пословицы, поговорки, скороговорки на одном выдохе. Обязательно соблюдайте установку, данную в первом упражнении.

Капля и камень долбит.

Правой рукой строят – левой ломают.

Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.

На скамеечке у дома целый день рыдала Тома.

Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.

На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова – не руби дрова на траве двора.

Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка...

Психологические упражнения для развития голоса.

1. Встаньте перед зеркалом. Сделайте выдох, затем вдох и произносите каждый звук до тех пор, пока у вас хватит дыхания. Итак, вдохните и начинайте:

ииииииииии

эээээээээээ

аааааааааа

оооооооооо

ууууууууууу

Эта последовательность не случайна, вы начинаете со звука самой высокой частоты - "и". Если вы при этом положите ладонь на голову, то ощутите легкую вибрацию кожи. Это свидетельство более интенсивного кровообращения. Произнесение звука "э" активизирует область шеи и горла, вы это можете почувствовать, приложив руки к шее. Произнесение звука "а" благотворно воздействует на область грудной клетки. При произнесении звука "о" усиливается кровоснабжение сердца, а упражнение со звуком "у" оказывает положительное воздействие на нижнюю часть живота. Произносите медленно один за другим все звуки три раза. Если вы хотите, чтобы тембр голоса был более низким, а голос был более глубоким и выразительным, то в течение дня многократно произносите звук "у".


2. Теперь нужно активизировать область груди и живота, а для этого надо произносить звук "м" с закрытым ртом. Упражнения на звук "м" проделайте три раза. Один раз совсем тихо, второй раз - громче и в третий раз - как можно громче, чтобы голосовые связки напряглись. Положив ладонь на живот, вы ощутите сильную вибрацию.

Особое внимание следует уделить звуку "р", поскольку он способствует улучшению произношения и придает голосу силу и энергичность. Для того, чтобы расслабить язык, проведите предварительную подготовку: поднимите кончик языка к небу за передними верхними зубами и "порычите" как трактор. Итак, сделайте выдох, потом вдох и начинайте "рычать": "рррр". После этого выразительно и эмоционально с подчеркнуто раскатистым "р" произнесите следующие слова:

роль руль ринг рубль ритм рис ковер повар забор сыр товар трава крыло сирень мороз и т.п.


3.Сесть, голову держать прямо. Сделать глубокий вздох, произнести плавно и протяжно поочерёдно согласные звуки: ммм, ллл, ннн …. Произнести эти звуки тихо, погромче и громко.

Дикция. Орфоэпия. Работу над дикцией начинаем с артикуляционной гимнастики еще в буквенный период. Под дикцией понимается четкое, ясное и отчетливое произношение всех звуков родного языка с правильной их артикуляцией при четком и внятном произнесении слов и фраз. Четкое и ясное произнесении слов обеспечивается за счет правильной артикуляции каждого звука, и, прежде всего, умения в процессе речи свободно и достаточно широко открывать рот, ибо при плохо открываемом рте звуки произносятся как бы сквозь зубы. Условием четкой, ясной дикции является правильная артикуляция, обеспечивающая упругое движение речи

В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения.

Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть.PICT1359

Логика чтения. Логические паузы.

Вычленение логической стороны звучания необходимо и постоянно совершенствовать. Средством воссоздания логического скелета читаемого, произносимого текста является расчленения его на части, осуществление логических ударений в пределах этих частей, изменение темпа произнесения речевых тактов, звеньев, кусков.

Развития подвижности мышц нижней челюсти, умения достаточно широко открывать рот в процессе речи используются специальные упражнения.

Упражнения для развития подвижности нижней челюсти.
1. Свободно опускайте нижнюю челюсть до тех пор, пока между зубами не будет промежуток в два пальца.

2. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные звуки:
ааааааааааааа
яяяяяяяяяяяяяя (расстояние между зубами в два пальца);
ооооооооооооо
ёёёёёёёёёёёёё (расстояние между зубами в один палец);
иииииииииииии (рот слегка открыт).

3. Произнесите гласные звуки с голосом:
аaaaaaaaaaaaa
яяяяяяяяяяяяяя
ооооооооооооо
ёёёёёёёёёёёёё
иииииииииииии

4.Слитно и протяжно произнесите несколько гласных звуков на одном выдохе:
аааааэээээ
аааааеееее
аааааиииии
иииииааааа
ооооояяяяя
аааааииииииооооо
иииииээээээаааааа
аааааиииииэээээоооооо

Следите за тем, чтобы при произнесении звуков раскрытие рта было достаточно полным.

5. Произнесите пословицы, поговорки, скороговорки, которые насыщены гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта. Например:
Мал, да удал.
Два сапога - пара.
Нашла коса на камень.
Знай край, да не падай.
Каков рыбак, такова и рыбка.
Под лежачий камень вода не течет.
У ужа ужата, у ежа ежата.

6. Прочтите стихотворение, четко произнося звуки а, я:

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора...
(А. Пушкин)

В процессе выполнения упражнений следите за тем, чтобы нижняя челюсть опускалась свободно вниз, гласные звуки сначала произносите немного подчеркнуто.

Упражнения для развития подвижности губ.
При вялости и недостаточной подвижности губ страдает четкость и ясность произношения многих гласных и согласных звуков. Так, для произнесения звуков у, ю требуется вытянуть губы вперед трубочкой, для звуков о, ё округлить губы, а для звуков с, з растянуть губы в улыбке. Для развития губ полезно использовать следующие упражнения:

1. Растяните губы в улыбке без обнажения зубов.

2. Растяните губы в улыбке с обнажением зубов при закрытом рте.

3. Плотно сомкнутые губы вытяните вперед (как при свисте).

4. Вытяните губы вперед в форме трубочки.

5. Попеременно чередуйте вытягивание губ в трубочку с растягиванием их в улыбке.

6. Поднимите верхнюю губу, обнажив верхние зубы, затем опустите нижнюю губу, обнажив нижние зубы.

7. Протяжно произнесите гласные звуки (сначала без голоса, но с подчеркнутой артикуляцией, затем с голосом):
ииииии (губы растянуты в улыбке);
оооооо (губы овалом);
уууууу (губы трубочкой).

8. Произнесите согласные звуки (сначала беззвучно, затем с голосом):
сссссс, зззззз (губы растянуты в улыбке);
шшшшшш, жжжжжж (губы вытянуты вперед овалом).

9. Слитно и протяжно произнесите несколько звуков на одном выдохе:
ииииуууу (губы сначала растянуты, затем принимают форму трубочки);
ууууииии (губы из формы трубочки переходят в форму улыбки);
оооуууииии (округлены, трубочка, улыбка);
ааааииииууууыыыы;
ссссссшшшшш (при произнесении звука с губы растянуты, при произнесении ш вытянуты вперед);
ззззззжжжжж (при произнесении з растянуть губы, при произнесении ж вытянуть вперед).

10. При плотно сомкнутых губах образовывать взрыв при произнесении звуков п, б (папа, баба, бублик, крупа, барабан, палка).

11. Закрепите четкость и ясность произношения звуков в словах ива, игра, утюг, урок, утиль, окунь, ослик, юла, юрист, юг, ёжик, ёлка, Ирина, институт, инкубатор, изумруд, укрытие, улитка, удилище, ощущение, окулист, оборудование, сок, замок, колесо, шапка, школа, жук, живот, сушки, солнышко, железо, папка, барабан, веник, велосипед, фартук, фуфайка, кофта.

При произнесении слов следите за положением губ перед зеркалом.

12.Открыть рот, высунуть язык, поднять его вверх, затем опустить вниз.

13.Открыть рот, кончик языка поднять к верхним зубам, потом опустить вниз, повернуть вправо, влево и кругом.hello_html_m1a3cf3fd.png

14. Прочтите пословицы, поговорки, скороговорки. Следите за правильным положением губ, за четкостью и ясностью произнесения слов и фраз.
Друг за друга стой и выиграешь бой.
От умного научишься, от глупого разучишься.


Капуста любит воду и хорошую погоду.
У осы не усы, не усищи, а усики.
Волки рыщут, пищу ищут.
У ёлки иголки колки.

15. Прочтите вслух рассказ и проследите за тем, чтобы губы принимали активное участие в произнесении звуков и слов.

Колокольчики.
Я очень люблю эти простые цветы - веселые колокольчики. Выйдешь из лесу на нескошенный, заросший высокой травою луг и от радости ахнешь - столько красуется всевозможных цветов, похожих на праздничный хоровод. По всему зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветет мышиный горошек. А выше всех, всех веселее - лиловые колокольчики. От легкого дыхания теплого летнего ветра колышутся, кланяются, неслышно звенят колокольчики, радостно приветствуя гостя. Все лето цветут, неслышно звенят колокольчики, знакомые и милые цветы наших лугов и лесов.
Упражнения для развития мышц языка.
Язык принимает активное участие в образовании большинства звуков речи. От его работы во многом зависит отчетливость речи. Особые трудности возникают при произнесении слов со стечением согласных, когда необходимо быстро переключить движение языка с одного положения на другое. Для укрепления мышц языка, улучшения его подвижности и переключаемости, перед тем, как использовать упражнения в произнесении звуков, слов и фраз со стечением согласных, четко отработайте следующие движения.
1. Высуньте язык наружу и произведите им движения влево, вправо, вверх, вниз.
2. Высуньте наружу язык и произведите круговые движения слева направо, затем наоборот - справа налево.
3. При открытом рте и слегка высунутом языке сделайте его широким, узким, чашечкой (кончик и боковые края слегка приподняты).
4. Слегка приподнятым напряженным кончиком языка "почистите" верхние зубы с наружной и внутренней стороны, в направлении от внутренней стороны зубов к наружной и наоборот.
Контроль за правильностью выполнения движений осуществляйте при помощи зеркала. Добейтесь, чтобы все движения языком выполнялись легко и свободно, без особого напряжения.

Упражнения в четкости произнесения согласных звуков в слогах.
Прочтите слоги:
1. па, по, пу, пы, пэ, пя, пё, пю, пи, пе, та, то, ту, ты, тэ, тя, тё, тю, ти, те, са, со, су, сы, сэ, ся, сё, сю, си, се, жа, жо, жу, жи, же;

2. ап, оп, уп, ып, эп, ат, от, ут, ыт, эт, ас, ос, ус, ыс, эс, аш, ош, уш, ыш, эш

Упражнения в четкости произнесения слов со стечением согласных звуков.
Прочтите вслух слова со стечением двух, трех и четырех согласных звуков: вход, вложить, поклажа, турист, карта, клумба, служба, хвост, смахнуть, смекнуть, собрать, плотва, штамп, прыщ, чванливый, взвод, вплавь, вплести, вправить, сдвинуть, искра, раскармливать, холст, взгляд, гротескный, груздь, застлать, мгновение, сгладить, столбняк, сгладить, столбняк, ствол, ястреб, костры, шпроты, всплыть, вскрыть, здравница, схватка, встретить, надсмотрщик, обмундирование, острастка, метростроевец, дуршлаг, странствие, транскрипция.

Упражнения в четкости и ясности произнесения звуков и слов во фразовой речи.
Для отработки четкости и ясности произнесения согласных звуков и слов полезно использовать скороговорки, которые построены на сочетании согласных звуков, трудных для произношения. Чтение скороговорок следует начинать в замедленном темпе, отчетливо произнося при этом каждое слово и каждый звук. Постепенно ускоряйте темп, но следите за тем, чтобы четкость и ясность произнесения не снижалась.

Прохор и Пахом ехали верхом.

Галка села на палку, палка ударила галку.

От топота копыт пыль по полю летит.

У быка бела губа была тупа.

Водовоз вез воду из водопровода.

У Фени фуфайка, у Фаи туфли.

На семеро саней по семеро в сани уселись сами.

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь.

Пришел Прокоп - кипел укроп. Ушел Прокоп - кипел укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Зажужжала пчела, дожужжалась паука.
Чешуя у щучки, щетина у чушки.
Сшит колпак не по-колпаковски, переколпаковать бы колпак, да перевыколпаковать.
На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова - не руби дрова на траве двора.
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
Небольшие скороговорки произносите на одном выдохе. Соблюдайте плавность и слитность их произнесения.
Дальнейшее закрепление хорошей дикции осуществляется при чтении вслух поэтических и прозаических текстов. При этом первое время необходимо продолжать следить за работой губ, языка, нижней челюсти, за отчетливым произнесением гласных звуков (ударных и безударных), за четким произнесением согласных, но не допускать при этом усиленного или подчеркнутого их произнесения.
Каждое упражнение отрабатывается до тех пор, пока оно не будет выполняться легко и свободно, без особого напряжения.
При работе над дикцией необходимо учитывать правильное использование речевого дыхания и голоса. Так, при произнесении скороговорок необходимо правильно доносить их содержание, уместно делать паузы, своевременно добирать воздух.
Занятия по отработке хорошей дикции проводятся ежедневно по 10-15 минут. Переход к следующему упражнению осуществляется только после того, как будет достаточно четко отработано предыдущее.

Интонация. С помощью интонации предложениям придается значение вопроса, пробуждения, просьбы, сообщения.

Интонация позволяет передать эмоционально-смысловые оттенки произведения, отношение к описываемому (иронию, уважение, гордость, нежность и т. п.).

Интонация является следствием подлинных побуждений, хотений, ярких видений, ясных мыслей и душевного состояния читающего. Выделяется следующие компоненты интонации: сила голоса (громкость и логическое ударение), пауза (логическая и психологическая), темп и ритм (темпоритм), мелодика (эмоциональный тон.) PICT0694

Логика чтения. Логические паузы.

Вычленение логической стороны звучания необходимо и постоянно совершенствовать. Средством воссоздания логического скелета читаемого, произносимого текста является расчленения его на части, осуществление логических ударений в пределах этих частей, изменение темпа произнесения речевых тактов, звеньев, кусков.

Речевой слух.

Понятие о речевом слухе включает в себя совокупность таких компонентов:

Физический слух – способность воспринимать звуки разной степени громкости и силы;

Фонематический слух – способность различать и воссоздавать все речевые звуки в соответствии с требованиями фонетической системы данного языка;

Звуковысотный слух – способность ощущать и воссоздавать мелодичность (мелодику) речи, характер интонации, чувство темпа и ритма.

Наличие этих способностей обеспечивает развитие умения пользоваться «шестью рычагами» (по ВП Острогорскому):PICT0694

Громче – тише,

Выше – ниже,

Быстрее – медленнее.

Голос – одежда живой речи, а душой является интонация.

Волшебный посредник – видение образа.

«Если сам чтец, актер не будет ясно видеть перед собою те образы, которые он хочет передать аудитории, которыми он стремится увлечь воображение своих слушателей, эти образы не смогут «увидеть» и слушатели, зрители, а сами слова, не освещенные внутренним представлением, будут скользить мимо их сознания и воображения. Они останутся только сочетанием звуков, обозначающими понятия. Но смысл этих понятий и их значение, выявлены не будут», - В,Н, Аксенов, режиссер. [10]









4.Программное содержание:

Содержание всей программы кружка подчинено единому принципу расширения и углубления знаний, действию от простого к сложному и представлено в 5 общих разделах, которые повторяются на каждом году обучения, только на более высоком уровне.

Разделы программы:

1. « Вначале было Слово…» - общение и речевой этикет.

2. Сценические действия и театральные игры.

3. Основы театральной культуры.

4. «Мы – актёры» - постановка спектаклей

5. «Мы – кукловоды» - постановка кукольных спектаклей

Кроме этих разделов курс начинается введением и заканчивается завершающим занятием, которое носит характер практической реализации полученных в течение каждого года знаний и умений.

Объём материала соответствует возрастным особенностям младших школьников. Занятия проводятся в группах наполняемостью 10-15 детей два раза в неделю по 30-40 минут, во второй половине дня, в рамках дополнительного образования ( кружковая работа). Программа рассчитана на 4 года для учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы.

Курс программы имеет объём 270 часов, включая теоретические и практические занятия. Каждый раздел программы (по годам) включает в себя 13-14 занятий и образно делиться на три творческих периода:

1. «Застольный» (прочтение и обсуждения сценического материала)

2. «Репетиционный»

3. «Сценический»

В работу кружка могут быть включены посещения театров, встречи с актёрами, выезды с выступлениями в другие школы, творческие вечера.



Содержание программы

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

1. Раздел «В начале было Слово…». Культура и техника речи.(10 часов)

1. Слушание, чтение и рассказывание сказок.

2. Виды говорения: диалог и монолог.

3. Мимика и жесты. Сценки без слов.

4. Понятие «общение», говорить и слушать.

5. Речевой этикет в различных ситуациях.

6. Игры на дыхание и правильную артикуляцию.

7. Логика речи. Составление коротких рассказов.

8. Стихи. Подбор простейших рифм.

9. Сочинение небольших сказок и рассказов.

10. Проговаривание рифмовок, скороговорок, стихов.

11. Игры со словами.

12. Интонация речи. Выражение основных чувств.


Произведения для занятий:

1. Считалки

2. Скороговорки о долгоговорки

3. Русские народные басни

4. Русские народные игры

5. Докучные сказки

6. Сказки, присказки

7. Игры в загадки

8. Произведения С.Маршака

9. Русские народные песенки

10. Потешки, дразнилки, небылицы

2. Раздел Сценические действия и театральные игры. (12 часов)

1. Групповые сюжетно-ролевые игры.

2. Элементы сценического действия.

3. Сценическое воображение. Действие в условных ситуациях.

4. Упражнения, игры, этюды как сценические действия.

5. Умение ориентироваться и размещаться на сцене.

6. Построение диалога с напарником по заданной теме.

7. Как заучить роль своего героя.

8. Отработка дикции и чёткого произношения слов.

9. Запоминание заданных поз и умение образно их передавать.

10. Создание образов с помощью выразительных движений.

3. Раздел Основы театральной культуры.(12 часов)

1. Что такое театр. Виды театров.

2. Рождение театра в России. Искусство скоморохов.

3. Театральное здание. Зрительный зал. Мир кулис.

4. Посещение кукольного театра.

5. Театральные профессии. Игра актёров.

6. Культура поведения в театре. Театр начинается с вешалки.

7. Театральная афиша, театральная программка.

8. Виды театрального искусства.

9. Спектакль – результат творческого труда многих людей.


4. Раздел «Мы – актёры» - постановка спектаклей. (16 часов)

1. Прочтение произведения, определение сюжетной линии.

2. Работа над отдельными эпизодами.

3. Создание примерной выгородки.

4. Простейшие этюды-импровизации по сюжету произведения.

5. Выбор и распределение ролей.

6. Работа над отдельными картинами и пьесой в целом.

7. Прогонные репетиции картин, актов, всей пьесы.

8. Создание декораций и костюмов. Закрепление мизансцен.

9. Генеральные репетиции всей пьесы.

10. Показ спектакля зрителям.

Спектакли для постановки:

  1. «Репка»

  2. «Гуси – Лебеди»

3. «Музыкальная сказка Репка - на новый лад»

4. «Заюшкина избушка»

5Адыгейская народная сказка « Соляная избушка»

6«Экологическая сказка о том, как колобок в лес убежал»

7. «Эко-теремок»

8. С.Маршак. «Сказка про козла»

9. Игра – путешествие по произведениям С.Я Маршакаа»

10. «Сказка о вредных привычках и том, как победила сила воли».

11. «Приключения у Новогодней ёлки»

12. «Кот Воевода»- сказка на новый лад.

13. «Ярмарка талантов»

14. «Снежная королева»

15. «Новые приключения Колобка и Серого волка»( и др.)

5. раздел «Мы кукловоды» - постановка кукольных спектаклей (18 часов)

1. Знакомство с видами кукольных театров.

2. Просмотр кукольных спектаклей с последующим обсуждением.

3. Создание пальчиковых кукол. Проигрывание реальных и вымышленных сюжетов.

4. Создание настольного театра. Конусные и варежковые куклы.

5. Кукольный театр из-за ширмы. Верховые куклы.

6. Обучение вождению верховых кукол.

7. Создание реквизита для кукольного театра: ширма, куклы, декорации

8. Прочтение сценария, обсуждение содержания.

9. Распределение ролей, проигрывание отдельных сюжетов.

10. Прогонные репетиции картин, актов всей пьесы без ширмы и за ширмой.

11. Генеральные репетиции всего спектакля.

12. Показ спектакля зрителям.


Спектакли для кукольного театра:

1. «Три медведя»

2. «Колобок»

3. «Волк и семеро козлят»

4. Три поросёнка»

5. «Лубяная избушка»

6. «Волк и лиса»

7. «Курочка Ряба»

8. «По щучьему велению»

9. «Царевна-лягушка»

10. Адыгейская народная сказка «Дружная компания» ( и др.)

КАДРОВОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Руководить кружком в образовательном учреждении может любой учитель, владеющий элементарными навыками ручного труда и любящий творческий труд. Педагог, которому небезразлично, как дети проводят свое внеурочное время, ищущий новые технологии творчества.

Финансовое обеспечение обеспечивает образовательное учреждение (за счёт оплаты кружковой работы) или любая другая структура (Дом культуры, дом творчества, родители и т.д.).







5. Предполагаемые умения и навыки детей

1. Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

2. Умеют двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.

3. Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

4. Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

5. Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

6. Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

7. Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

8. Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

9. Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.

10. Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

11. Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.

12. Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

13. Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

14. Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

15. Умеют подбирать рифму к заданному слову.

16. Умеют составлять диалог между сказочными героями.

17. Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

18. Владеют навыками кукловождения.

19. Знают виды и особенности театрального искусства.

20. Знают театральную терминологию и культуру зрителя.

21. Умеют работать в коллективе и согласовывать свои действия с другими.

6. Заключение

Театрализованные праздники — особая форма работы с детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации творческих детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию, а это значит, что они никогда не станут людьми посредственными и неинтересными.

Учитель должен быть:

  • Талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;

  • Профессионально грамотным;

  • Интеллигентным, нравственным и эрудированным;

  • Владеть современными педагогическими технологиями;

  • Иметь позитивную Я-концепцию, быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально стабильным;

  • Умелым организатором учебно-воспитательного процесса, психологом.

Учитель должен уметь:

  • Обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;

  • Работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный поход и консультировать учащихся;

  • Стимулировать познавательные способности учащихся;

  • Принимать взвешенные психолого-педагогические решения;

  • Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность.

Включение в культурное общение предполагает осознание младшим школьником себя как членом общества. Общение становится формирующим фактором, когда его участники четко осознают свою значимость в общем деле, лично заинтересованы в достижении поставленных целей и имеют реальную возможность для самоутверждения, реализации своих потребностей и способностей. Без способности обнаруживать несуразности, видеть смешное в самых разных ситуациях, невозможно представить творческого человека. Эта способность проявляется и формируется с детства. Она является свидетельством одаренности и вместе с тем эффективным механизмом психологической защиты.

Творческие способности - безусловно, дар природы. Распространено мнение, что если дан человеку дар, то никуда он не денется, не исчезнет и обязательно где-то проявится. Есть даже поговорки: "Талант всегда пробьется", "Талант не пропьешь". Однако исследования последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад, который нужно неустанно возделывать. Мы помним, что попавшей в сказочную страну Алисе необходимо было бежать, чтобы оставаться на месте, и бежать в два раза быстрее, чтобы продвигаться вперед. Точно так же и творческий дар не терпит застоя и самоудовлетворенности. Он существует только в динамике - или развивается, или угасает.










Приложение (1)

ИГРЫ - ТРЕНИНГИ, КОТОРЫЕ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ

Игра-тренинг «Испорченный телефон»

Задачи тренинга: Сформировать представление об общении как о психологическом явлении; показать, как может искажаться информация при ее передаче от человека к человеку.

Описание тренинга. Выбирается ведущий. Все остальные участники садятся в один ряд на стулья. Ведущий говорит на ухо первому участнику слово или фразу, например: « В столовой нашей школы будут выдавать книги» и т.п. Первый участник передает сообщение второму, тот – третьему и т. д. в конце игры сравнивается первоначальная информация и та, что бала получена последним участником игры.

Игра-тренинг « Опиши предмет»

Задачи тренинга: повышение самооценки; развитие наблюдательности и коммуникативных способностей младших школьников.

Описание тренинга. Школьники садятся на стулья друг против друга. Ведущий раздает каждому участнику по предмету. Каждый ученик по очереди должен детально описать своему партнеру полученный предмет, не называя и не показывая его.

Игра-тренинг «Профессия в движении»

Задачи тренинга: формирование представлений об общении с окружающими людьми; развитие телесных выразительных возможностей учащихся.

Описание тренинга. Ведущий рассказывает, что профессиям соответствуют типовые позы, мимика, движения. Он показывает движения учителя на уроке, водителя за рулем, дворника, моляра, шахматиста, теннисиста и т. п. Затем проводится конкурс, в котором ученики соревнуются в показе движений имитирующих выступления фигуриста.

Игра-тренинг « Жесты и мимика»

Задачи тренинга: научить пользоваться жестами, мимическими средствами (для выражения эмоционального состояния) и распознавать их.

Описание тренинга. Ведущий показывает, как выражается доброжелательность, недовольство, удивление, радость, и проводит конкурс по определению и передаче эмоциональных состояний человека (например: «Мы рады», «Мы опечалены») в форме игры «Назови и покажи».

Игра-тренинг «Эмоции»

Задачи тренинга: освоение выразительных средств, необходимых для общения.

Описание тренинга. Ведущий показывает движениями и жестами эмоции удивления, удовольствия, презрения, отвращения. Участники должны придумать ситуацию соответствующую представленной эмоции.

Игра-тренинг « Интервью: люблю – не люблю»

Задачи тренинга: развитие коммуникабельности, умение правильно ставить вопросы и отвечать на них.

Описание тренинга. Выбирается ведущий, которому предлагается взять интервью у участников группы. Каждому участнику задается по одному вопросу, например: «Какой твой любимый цвет, фильм? Какое твое любимое блюдо?» И т. п. Отвечающие должны обосновать ответы.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

«Пой со мной!»
Цель: развитие правильного речевого дыхания, пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, Э.
Ход игры: Педагог предлагает детям вместе с ним спеть "песенки".
- Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Наберите побольше воздуха. Песенка должна получиться длинная.

- Вот вторая песенка: "У-У-У!" Теперь "О-О-О!", "И-И-И!", "Э-Э-Э!"

Во время игры педагог следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество "песенок" можно увеличивать. Можно устроить соревнование между детьми - побеждает тот, кто пропоет звук дольше всех на одном выдохе:

«Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка.»
«Звуки вокруг нас»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, Ы.

Оборудование: предметные картинки – символы гласных звуков (малыш, медвежонок, самолёт, пароход или другие по выбору педагога).
Педагог предлагает детям поиграть в игру.
- В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? "А-А-А!" А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? "О-О-О!" Самолет в небе гудит: "У-У-У!" А пароход на реке гудит: "Ы-Ы-Ы"! Посмотрите на картинку и спойте нужную песенку.
Взрослый обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.


«Вьюга»

Цель: развитие длительного озвученного выдоха.

Оборудование: сюжетная картинка «вьюга».

Ход игры: По сигналу педагога «Вьюга началась» дети тихо гудят: «У-У-У». По сигналу «Сильная вьюга» дети гудят громко: «У-У-У». По сигналу «Вьюга затихает» дети постепенно уменьшают громкость. По сигналу «Вьюга кончилась» дети замолкают.

Вариант: Педагог подаёт сигналы движением руки (как дирижер): движение руки вверх – усиление голоса, движение руки вниз – уменьшение силы голоса.

«Ветер»

Цель: развивать фонационный выдох, учить изменять силу голоса по сигналу.

Оборудование: 2 картинки (на одной изображено дерево, на второй наклонившееся от ветра дерево).

Ход игры: Педагог, показывая первую картинку, говорит: «Дует тихий ветерок: в-в-в(тихо)». Показывает вторую картинку: «Дует сильный ветер: В-В-В!». Предлагает детям петь как тихий ветерок и как сильный ветерок, попеременно показывая детям то одну, то другую картинку.

«Комар».

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох. (Проводится, если ребенок произносит звук "з").

Оборудование: предметная картинка "комар". Ребенок стоит, кисти к плечам, легко покачивается на месте, произнося звук "з". Взрослый произносит рифмовку:

З-з-з - комар летит,

З-з-з - комар звенит.

«Жуки».

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох. (Проводится, если ребенок произносит"ж").

Оборудование: предметная картинка "жук".

 Ребенок стоит, руки на поясе, корпус поворачивает вправо-влево, произнося звук "ж". Взрослый произносит рифмовку:

Мы жуки, мы жуки, мы живем у реки,

Мы летаем и жужжим, соблюдаем свой режим.

«Рычалка».

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.(Проводится, если ребенок произносит звук "р").

Дети соревнуются, кто дольше прорычит на одном выдохе.

«Мычалка».

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.

Дети соревнуются, кто дольше "промычит" на одном выдохе.

Делаются два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого вдоха, медленно выдыхая носом, произносить звук "М-М-М".

«Варим кашу».

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, умение действовать в коллективе.

Оборудование: детские стулья, поставленные в виде круга.

Дети с педагогом договариваются варить кашу и распределяют "роли": молоко, сахар, крупа, соль. На слова:

Раз, два, три,

Горшочек, вари! ("Продукты" поочередно входят в круг - "горшочек").

Каша варится. (Дети, выпячивая живот и набирая воздуха в грудь делают вдох, опуская грудь и втягивая живот - выдох и произносят: "Ш-Ш-Ш").

Огонь прибавляют. (Дети произносят: "Ш-Ш-Ш" в убыстренном темпе).

Раз, два, три,

Горшочек, не вари!

«Дорожки»
Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе звуков, слогов, слов.

Оборудование: панно из ткани, натянутое на твердую основу (картон, фанера). На панно дорожки разной формы(спираль, зигзаг)сделаны из тесьмы. Съёмные картинки (с липучкой на оборотной стороне): ёж, жук, машина и др. Маленький мячик-попрыгунчик, помещающийся в ладошке.

Ход игры: Дети прокатывают мячик по дорожкам панно пальцами правой и левой руки. Движения пальцев сопровождают:
- пропеванием обозначенных гласных, согласных звуков, превращая дорожки в звуковые;

- пропеванием слогов и звукокомплексов;
- чтением стихотворения.
«Девочки поют»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных - АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА и т.д.
Оборудование: картинки с изображением поющих девочек (должна быть четко прорисована артикуляция при произнесении гласных звуков А, О, У, И).
Ход игры: В игре участвуют 2-4 ребенка. Сначала взрослый показывает детям картинки с изображением поющих девочек и предлагает угадать, какая девочка, какой звук поет. Затем раздает по одной картинке и предлагает спеть такой же звук. После этого организовывается общая игра. Дети выстраиваются в ряд, держа в руках свои картинки, поет тот, на кого покажет взрослый:
- Теперь будем петь общую песенку. Петъ будет тот, на кого я покажу. Старайтесь, чтобы песенки были длинными.
Следующий этап игры: пропевание сочетаний из двух гласных звуков. Педагог ставит рядом две картинки: девочка поет [И], девочка поет [А], и предлагает угадать, какую песенку поют девочки (ИА) и спеть ее.
- Давайте споем. Наберите побольше воздуха - песенка должна получиться длинная: «И-И-И-А-А-А». А вот вторая песенка: "У-У-У-А-А-А!"
Такую игру сначала следует проводить индивидуально. Сочетания пар гласных звуков могут быть самыми разными.
«Сдуй шарик»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука [Ф].
Ход игры: Педагог предлагает поиграть в игру: стоя руки широко расставить в стороны (получился шар), затем произносить длительно звук [Ф], одновременно сводя руки перед собой (шарик сдувается). В конце обнять себя за плечи (шарик сдулся).
- Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике появилась дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!
Напомнить детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук [Ф]. Добирать воздух нельзя.
«Змейка»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука [Ш].
Ход игры: Игра проводится на ковре. Педагог предлагает поиграть в змей:
- Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: "Ш-Ш-Ш!"
Напомнить детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Во время длительного произнесения звука [Ш] добирать воздух нельзя.

«Насос»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука [С].
Ход игры: Игра проводится на полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса. Педагог предлагает поиграть в насосы:
- Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте возьмем насосы и накачаем колёса - вот так! "С-С-С" - работают насосы!
Взрослый показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук С. Добирать воздух во время произнесения звука нельзя. Насос может продолжать работать после паузы, когда ребенок сделает следующий вдох. Необходимо следить, чтобы во время игры дети не перенапрягались.

«Весёлая песенка»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов - ЛЯ-ЛЯ.
Оборудование: кукла или матрешка.
Ход игры: Педагог предлагает спеть вместе с куклой весёлую песенку.
- Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: "ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!" Давайте споем вместе с Катей!
Во время пения дети должны произносить подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки - подряд 6-9 слогов. Следить за тем, чтобы дети не переутомлялись.

«Весёлое путешествие»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов - БИ-БИ, ТУ-ТУ.
Ход игры: Педагог предлагает подвижную игру.
- Вы любите путешествовать? Поедем на машине. Машина едет и сигналит "БИ-БИ!" А теперь превратимся в паровозики - "ТУ-ТУ!"
Показать, как едет машина - походить по комнате, крутя воображаемый руль. Изобразить паровозик - покрутить согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад.
Следить, чтобы дети произносили подряд два слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться произносить на одном выдохе большее количество слогов: БИ-БИ-БИ! ТУ-ТУ-ТУ-ТУ! Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

«Птицы разговаривают»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких звукоподражаний – «КО-КО-КО», «КУ-КУ», «КРЯ-КРЯ-КРЯ», «КУ-КА-РЕ-КУ», «ЧИК-ЧИРИК».

Оборудование: картинки с изображением птиц.
Ход игры: Педагог предлагает поиграть в птичек.
- Давайте поиграем в птичек. Встретились птички на полянке и стали разговаривать. "КО-КО-КО" - говорит курочка. "КУ-КУ! КУ-КУ!" - кричит кукушка. "КРЯ-КРЯ-КРЯ!" - крякает утка. "КУ-КА-РЕ-КУ!"- заливается петушок. "ЧИК-ЧИРИК", - чирикает воробышек.
Побуждайте детей повторять за вами "разговор" птиц. Во время произнесения звукоподражаний следите, чтобы дети произносили их на одном выдохе, не добирая воздух.

«Дразнилка»

Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе слогов.

 Взрослый произносит рифмовку, а ребенок изображает животных звуками и движениями:

Люблю дразнить я хрюшек, барашков и лягушек.

Весь день за ними я хожу и все твержу, твержу:

Кар-кар, гав-гав, жу-жу,

Бе-бе, ме-ме, ква-ква.

«Эхо».

Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе звуков, слогов, слов.

Дети делятся на две команды и встают в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей громко произносит звук (слог, слово), а другая повторяет его тихо: "АУ", "МАМА", "КУБИКИ".


«Назови картинки»

Цель: развитие речевого дыхания.

Оборудование: 5 предметных картинок.

Педагог раскладывает перед ребенком 3-5 картинок и предлагает их назвать на одном выдохе.

«Поезд».

Цель: развивать речевое дыхание в процессе произнесения фраз.
Оборудование: схемы слов - "вагончики", предметные картинки из серий: "Игрушки", "Овощи" и др.

Показывается предметная картинка и педагог произносит фразу: "Это яблоко" и выставляет два вагончика.

Детям предлагается дополнить фразу одним новым словом - добавить к поезду "вагончик". Например, ребенок может сказать: "Это большое яблоко". Следующий ребенок скажет: "Это большое красное яблоко".

На каждое добавленное слово присоединяется "вагончик".

Важно помнить, что перед началом фразы необходимо сделать вдох.

Фразы из 3-4 слов произносятся на одном выдохе, более длинные фразы - с паузой через 3-4 слова.















Приложение (2)

СЦЕНАРИИ ДЛЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Новые приключения Колобка и Серого волка

Ведущий;

Курица;

Дед;

Бабка;

Мышка;

Колобок;

Сорока;

Волк;

Поросенок;

Айболит.

Вед.

Жили - были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко.

Курица.

Кудах –тах –тах! Скорее бегите на яичко посмотрите!

Вед.

Яичко непростое. А просто большое – пребольшое.

Дед.

Я бил –бил, не разбил.

Баба.

И я била – била - не разбила.

Мышка.

А я пробежала хвостиком махнула, оно в чашку упало и разбилось.

(звук разбитого яйца)

Вед.

Плачет баба, плачет дед, а курочка кудахчет.

Курочка.

Не плачь, дед, не плачь, баба, яйцо – то было не сертифицированное. Замеси – ка, бабка, тесто, испеки колобок, вот и порадуетесь.

Дед.

А и вправду, бабка, давно у нас колобков не было.

Вед.

Испекла бабка колобок – круглый. Румяный, душистый. Ну, сам в рот просится!

Бабка.

Положу –ка я колобок на окошко. Пусть остудиться – горяч уж очень!

Вед.

Колобок полежал, полежал и убежал.

Колобок:

Подумали - полежи на окошке, остудись. Да мы, колобки, - народ горячий, круглый, где нам улежать на одном месте! Мы, колобки, простор любим. Пойду погуляю, может, друзей встречу.

(уходя поёт песню)

Эй, колобок, ты слишком долго пёкся,

Тебя они хотели засушить

Ля- ля- ля, ля- ля- ля, ля- ля- ля,

(Слышится вой волка)

Сорока:

Поселился волк в лесу,

Съел козлят он и козу,

Съел лису и колобка,

Зайца, белку, барсука,

Колбасу и колбасят,

А теперь трёх поросят

Хочет скушать на обед!

Вот какой у нас сосед!

Волк всегда по лесу рыщет

И себе добычу ищет!

Сказки он не любит слушать

Волк – он злой, он хочет кушать!

Колобок:

Что тут сорока трещала?

Волк съел моего друга- колобка?

И хочет съесть трех поросят? Надо их выручать!

Сейчас съем травку « озвериную», озверею и накажу волка.

(ест траву, затем поет)

ОХ, какой я круглый,

Ох, какой я злой.

Где разбойник серый?

Справлюсь я с тобой!

Волк:

Вот здорово – ужин сам ко мне катится!

Здорово, колобок! Я тебя съем.

Колобок:

Ну, и ешь, жалко что ли? Только запомни, откусишь от меня кусочек – поросёночком станешь.

Волк:

Ха – Ха –Ха! Давай, давай, подставляй быстрее свой бочок!

(волк кусает и падает, превращаясь в поросёнка)

Колобок:

Ну, что, говорил я тебе, не ешь меня, поросёночком станешь!

Волк – поросёнок:

Хрю –Хрю, колобок, я ведь волк, всё равно я тебя съем хрю-ю-ю!

Колобок:

В зеркало на себя посмотри! Где это видано, чтобы волки хрюкали?

А ну-ка давай отсюда!

(Волк визжит хрю –хрю-ю –ю.)

Колобок:

Поросячий визг, а не волчий вой! Вот придёт медведь и слопает тебя!

Волк – поросёнок:

Ой, колобочек, ой, дружочек, не губи меня! Никого я больше есть не буду-у.

Айболит:

Мне сорока доложила,

Что тут волку плохо было,

Где же серый - не видать.

Что ж пойду я отдыхать.

Волк- поросёнок (жалобно)

Добрый- добрый Айболит!

У меня живот болит!

Укусил я колобка,

Волком был ещё пока.

А теперь смотри – свинья!

Волком сделайте меня!

Айболит:

Было весело в лесу,

Видел часто я лису,

И козу, и с ней козлят,

А вчера лишь поросят.

Волк, ты что – их тоже съел?

Волк:

Никого вчера не ел,

Укусил лишь колобка.

Ой, спасите, помогите,

Умираю, умираю!

Все простите, погибаю!

Айболит:

Ну, что будем спасать волка?

Колобок:

Да режьте его, Айболит!

В животе у него ведь сидят

Заяц, белка и барсук,

Колбаса и колбасята,

Живы только поросята.

Волк, клянись, что больше никого не съешь!

Волк:

Всё исполню, только спасите:

В волка снова меня превратите!

Сорока:

Внимание! Внимание! Последние известия! Волк излечился, в доброго волка превратился!

Все поют:

Нам не страшен серый волк,

Серый волк. Серый волк,

Знает он в козлятах толк,

Знает толк, знает толк.

Поит тёплым молоком,

Молоком, молоком,

Угощает крендельком,

Крендельком, крендельком!

Волк: Вообще –то я не очень злой!

Ярмарка талантов

Коробейник 1

Торопись, честной народ!

В гости ярмарка идёт!

Коробейник 2

Добры люди, поспешите

И товар у нас купите!

Коробейник 3

Не ленитесь, не зевайте –

Кошелёк свой доставайте!

Коробейник 1.

Здесь наёдёте что хотите.

Коробейник 1, 2 и 3.

Подходите! Подходите!

Коробейник 1.

Подходите, вот для вас

Я сатинчику припас!

Сошьёте длинный сарафан.

Почти даром вам отдам!

Будете смотреться слева

Как английска королева.

Ну а справой глянет кто-

Скажет. Что Бриджит Бордо!

Времени зря не тяните.

Подходите! Подходите!

(подходят девочка и мальчик)

Девочка:

Очень просим

Нашей школе №14

Для костюмов ткань продать,

А то не в чем выступать.

Мальчик:

Нужен нам хороший цвет.

Танец есть – костюмов нет!

Коробейник 1.

Номер 14?

Коробейник 2.

Что за школа?

Коробейник 3.

Не слыхали мы такого!

Девочка.

Наша школа, одним словом,

С эстетическим уклоном!

Мальчик.

Здесь нас учат танцевать!

Девочка.

Здесь нас учат рисовать!

Мальчик.

Хором петь или в дуэте.

Девочка

На трубе играть в квартете.

Мальчик

Ещё многому чему.

Всё припомнить не могу.

Девочка

Дайте ткани нам скорей

На костюмы для детей!

Коробейник 1.

А когда увидим вас?

Долго ждать?

Девочка и мальчик вместе

Да нет! Сейчас! ( убегают)

(появляются Лиса Алиса и Кот Базилио)

Кот.

Ты, Алиса посмотри,

Ты глаза свои протри,

Всех на ярмарку зовут –

Тут нам точно подадут.

Лиса

Ох, с ума сойдёшь с тобой!

Ты же от роду слепой.

Закрывай свои глазища…

Ой, валяется здесь тыща…

Кот

Где? (оба кидаются к купюре).

Лиса.

Моя! Щас укушу!

Кот.

Отпусти, тебя прошу!

(появляются девочка и мальчик)

Лиса

То-то ж…

Видно сразу. Без секрета:

Никакого этикета!

При людях напасть на даму!

Натерпелась с тобой сраму…

(мальчик и девочка что-то ищут)

Кот

Где ты видела людей?

Только несколько детей

Что-то ищут у дороги.

Уносить пора нам ноги!

Лиса.

Ты скорей глаза закрой!

Ты же всё-таки слепой.

Ну, а дети просто чудо

Кот

Нет, пошли, Лиса, отсюда!

Ты видала, как плясали?

Как бы нам с тобой не дали7

Это деньги, видно, их…

Мальчик

Давай спросим тех двоих!

(подходят к Лисе и Коту)

Мальчик

Кот, Лиса, вы не видали…

Девочка

Деньги здесь мы потеряли.

Кот

Не видали! Не видали!

Эй, Лиса, пошли, пошли…

Лиса

Подожди! Скажите, дети,

А зачем вам деньги эти?

Мальчик

Ноты надо нам купить,

Чтобы песни разучить!

Девочка

В нашей школе №14 мы

В детский хор записаны!

Лиса

Фу! Учиться! Разве это

Нужно в нашей жизни где-то?

Мы с котом пока учились,

В инвалидов превратились.

Правда, Котик мой, скажи…

Кот

Да! Долбили падежи:

Именительный падеж –

Я на стену аж полез!

Лиса

От родительного вмиг

У него начался сдвиг!

Кот

Я про дательный молчу,

А то быть параличу!

Лиса

А винительный какой:

Сразу стала я храмой!

Кот

И творительный, как яд…

Зубы от него болят!

Лиса с предложным просто жуть –

Не могу никак уснуть!

Кот

Вот к чему ведут ученья!

Лиса

К потере сил, здоровья, зренья!

Мальчик

Вам мы верить не должны:

Ленью вы заражены!

Девочка

Не привыкли мы лениться!

Мальчик

Петь хотим мы научиться!


Девочка

Только деньги потеряли…

Мальчик

Вы их точно не видали?!

Кот

Нет, не знаем!

Лиса

Не видали!

Коробейник 1

Вам опять они солгали!

Видели, как с земли подняли

Они тысячу рублей!

Коробейник 2.

Как не стыдно вам ходить

Попрошайничать –просить!

Коробейник 3

Чтобы многого добиться,

Надо в школе вам учиться!

Девочка

Не хотят они учиться!

Мальчик

Ищут. Где бы пожевиться!

Лиса

Застыдили, право, нас!

Кот, в какой подашься класс?

Кот

Этого пока не знаю!

Лиса

Но а я-то выбираю,

Как и вы, хор для детей.

Ноты дайте потолстей…

(дети и лиса берут ноты)

Кот

Мне возьми что повкусней!..

Лиса

Вот! Алябьев. « Соловей»!

Коробейник 1.

Заболтали, детвора,

Распеваться вам пора!

А то не было б греха,

Как запустишь петуха!

Кот

Где петух! Я тоже в хор!

Закругляем разговор.

Больше не могу терпеть,

Я хочу в том хоре петь!

(входит коза и семеро козлят с папками)

Коробейник 1

К нам, смотри, Коза идёт!

Коробейник 2

И козлят с собой ведёт!

Коробейник 3

Как детишки хороши!

Озорные малыши!

(козлята дергают Козу за платье. Коза крутится между ними)

К. 1. Мама, мне купи ты краску!

К.2. Мне - грунтовку и замазку!

К.3 Мне – палитру, акварель!

К.4. Мне – холста и подлинней!

К.5. Мне - подрамник и гуашь!

К.6 Мне – резинку, карандаш!

К.7. Мне _ фломастеры и клей!

Коза

Как же мне унять детей?

Подождите! Не спешите!

Голову мне не кружите!

Коробейник 1

Для чего им столько краски?

Для чего холсты, замазки?

Коробейник 2

Для чего подрамник им?

Коробейник 3.

Мы с козой поговорим

И узнаем. Для чего

Нужно столько им всего!

Коза

Вот прилавок, то, что надо!

Добрый день! Я очень рада!

Коробейник 1

Здравствуйте, Коза! Скажите,

Для чего Вы так хотите

Много красок и кистей

Разных. Так сказать, мастей?

Коза

Ой! Мои козлята-дети

Просят краски, кисти эти,

Чтоб прекрасное понять,

Для того чтоб рисовать!

Графика, пейзаж, портрет –

Для них проблемы вовсе нет!

Разной технике письма

Учат в школе их сполна!

Коробейник 2.

Да-а спецшколы нам нужны.

Все учиться там должны!

Коза

Нет! Мы учимся в обычной.

Средней и почти типичной!

Только есть у них закон –

Эстетический уклон.

Коробейник 3

Номер школы назвать просим.

Коза

Просто! Школа №14!

Коробейник 3.

Очень славная семья!

Почему вас семь, друзья?

Козлёнок 1.

Семь – волшебное число!

Козлёнок 2

Всем нам нравиться оно!

Козлёнок 3

Посмотрите вы вокруг:

Семь цветов совсем не вдруг!

Козлёнок 4.

Нас у мамы семь козлят1

Козлёнок 5.

Семь рисующих ребят!

Козлёнок 6.

Каждому по краски в руки-

И не знаем тогда скуки!

Козлёнок 7.

Мы рисуем целый день

И нисколько нам не лень!

Коробейник 1

Вот, берите всё, что нужно.

И всегда живите дружно!

Козлёнок 1.

Вам спасибо от всех нас!

Час настал спешить нам в класс!

Коза

До свидания!

Пошли! Поспешите, малыши!

(появляются Алёнушка и Иванушка)

Коробейник 2

Вон Аленушка спешит,

С Ваней-братцем говорит…

Коробейник 2

Видно, между ними спор…

Коробейник 1.

Ваня ей даёт отпор…

(Ваня и Алёнушка подходят к коробейникам)

Иванушка

Вот как лихо танцевали

Все хлопают, все рады –

Выше нет награды для артиста.

Алёнушка

Не согласна я с тобой!

Ты ведь маленький такой.

В школе только второй год,

А уже разинул рот.

Со старшими не спорь, малыш,

Ерунду ты говоришь!

Иванушка

Нет, сестрица, ты не спорь!

Это лучший в школе хор!

Алёнушка

Да не может быть того!

Не поймёшь ты одного-

Пятый старше вас на годы,

Лучше водит хороводы!

А как выйдет пятый класс –

Он покажет всем вам класс!

Иванушка

Ярмарка для малышей!

Вам нельзя гулять по ней!

Алёнушка

А всё ж мы лучше.

Вань, поверь!

(появляется Карлсон и малыш)

Карлсон

Вот добрались мы сюда!

Где тут вкусная еда?

Где же торт, варенье, плюшки?

Где конфеты и ватрушки?

Коробейник 1

Вы попали не туда!

Не продаётся тут еда!

Это ярмарка талантов:

Певцов, танцоров, музыкантов!

Карлсон

Ну, малыш, ты что. Наврал?

Ты зачем меня позвал?

Я мужчина в цвете лет,

А тут варенья даже нет!

Это просто беспредел!

Хочешь, чтоб я заболел? (падает)

Ты, малыш, виной тому,

Что от голода умру…

Малыш

Карлсон. Хватит притворяться!

Вздумал по полу валяться!

Карлсон

Нету сил! Мотор заглох!

Нужен мне большой пирог!

Малыш

Пирога, к несчастью, нет!

Коробейник 1

Может дать ему конфет?!

Карлсон

Ой, конечно, помогите!

Коробейник 2

Пряник есть! Его возьмите!

Коробейник 3

У меня вот есть печенье!

Карлсон

Да, хоть это не варенье,

Но давайте. Так и быть.

Надо же мотор чинить!

Малыш

Ну, притворщик, шут и плут!

Насмешил гостей всех тут.

Просим мы у вас прощенье

За такое поведенье!

Карлсон

Что такое? В чём беда?

За собой слежу всегда!

Ты один всему виной!

Следи лучше за собой!

Малыш

Что же всем сидеть и ждать,

Пока будешь ты вкушать?

Карлсон

Пока лопаю печенье,

Продолжайте представленье!

Карлсон

Спасибо! Всё уже доел!

Ну, домой я полетел!

Малыш

Подожди! Ты не узнал,

Зачем тебя сюда позвал.

Карлсон

А зачем? Здесь нет еды!

Малыш

Карлсон, ну-ка подожди!

Посмотри же на ребят,

Как они все здесь поют!

Карлсон

Да-а, верно ждёт их всех успех!

Я в этом разбираюсь!

Продолжайте же программу!

Подключайте фонограмму!

(появляется Кошка –тётя с племянниками)

Коробейник 1.

Мадам, мы рады видеть вас!

Кошка

Я к вам заехала на час.

Я, кошка старая, и кот,

Привратник мой Василий

Не покладая лап и сил

Племянников растили


Уже котята подросли,

Я вывожу их в свет.

Но об истории своей

Забыть не хватит лет.


Когда мой дом сгорел до тла,

Я много испытала:

Скиталась, нищею была,

Друзей всех потеряла.


Для нас не отворили дверь

Ни свиньи, ни коза.

А вот с котятами с тех пор

Я хорошо жила.


Я поняла, что доброта

Все открывает двери,

Что иногда себя ведут

И люди, будто звери.


Друзья, сердца откройте в мир,

Не бойтесь доброты.

И станут счастливы тогда

Бездомные коты


Я всех стараюсь обогреть,

Дать всем чуть-чуть тепла.

И с этой целью я сейчас

На ярмарку пришла.!


А если в жизни не везёт,

Ко мне спешите в дом.

Я постараюсь всем помочь,

Решим вопрос вдвоём.

Не огорчайтесь! Никогда

Не опускайте лап!

И помните беда идёт

К тому, кто духом слаб.

Коробейник 1.

Спасибо, Кошка, за слова

Тепла и доброты!

Так не хватает нам порой

Немного красоты!

Котёнок

Пожалуйста, прошу вас всех,

И взрослых и детей:

Поверьте, красота спасёт

От войн и от смертей!

Котёнок 2

Красиво можно рисовать!

Красиво петь и шить!

Но можно, вопреки всему,

Красиво. Дружно жить!

Котёнок 1

Мы в школе учимся такой,

Где мир и красота.

Нас учат там всему- всему

От лап и до хвоста!

Кошка

Спойте доя гостей, друзья,

Вас послушаю и я!

(выходят все участники)

Карлсон

Всё! Закрываем ярмарку на этом!

Своим мы сполна поделились секретом.

С охотой чтоб учились малыши –

Мы вместе сними быть должны!

Кошка

Чтоб в школе было детям интересно,

Вводите танцы, пенье повсеместно!

Не всем учёными большими быть!

Нам важно в каждом, что- нибудь открыть.

Лиса

К прекрасному пусть тянется рука!

Потом уж ей и не нажать курка,

Не кинуть камня в бедного щенка.

К прекрасному пусть тянется рука!

Карлсон

Коль в танце твёрдость чувствовал руки –

Никто не сможет сжать их в кулаки!

Рука. Которая умеет руку жать,

Вас никогда не станет унижать!

Коза

Рука, рисующая солнца круг,

Худого слова не напишет вдруг.

Пусть живописцами не суждено всем стать,

Но мир вокруг не станут разрушать!

Кошка

Здесь, в школе, не ведут отбор детей.

Любой желающий учиться может в ней!

Лицей, гимназия – всё это лишь фасад.

А разве вывески о чём-то говорят?!

Вы посмотрели творческий отчёт,

Почувствовали, школа чем живёт.

Возможность есть понять наверняка,

Какого видеть мы хотим выпускника!

Лиса

Сейчас для нас открыты все пути,

И школе выбирать, куда идти!

Мы тоже ищем. Пробуем, идём

И за собою всех желающих зовём!

Коробейник 1

Закрыта ярмарка

Коробейник 2

Вы долго были тут.

Коробейник 3

Но пусть пальто ещё вас подождут!

Последний танец! Вальс!



Список литературы:

1.http://national/ invur.ru/ index. Php? Id-5

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.

3. Я познаю мир. Театр. Детская энциклопедия.- М., 2002

4. Молчанов Ю. Не мечтай о театре вслепую.- М., 1987

5. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание,1981.-96с

6. Н.К.Винокурова. «Развиваем способности детей». –М., 2009

7 .Т.В.Зеленкова. «Активизация творческого воображения у младших школьников».-М.: ВАКО, 2007

8.Е.И. Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст: Учеб.-метод. Изд. М., 2005.

9. Журнал « Начальная школа».2009.

10. Журнал «Воспитание школьников» № 3, 2005год.

11.Внеклассные мероприятия: 3класс/ Авто.-сост. О.Е.Жиренко,Л.Я. Яровая.-М.: ВАКО, 2008

12.А.В. Кочергина, Л.А. Обухова, Л.И. Гайдина. -3-е изд., перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010.




Краткое описание документа:

    Коллективная работа способствует не только эстетическому развитию, но и формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач педагога – создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями, умениями, но и чувствовать себя единым целым.

 

     Механизм обеспечения программы базируется на рефлексии педагога и детей средствами актерского тренинга и ситуационных игр. На каждом занятии–действии, организованном по специально созданной режиссерской модели, включающей в себя разработку замысла и воплощения педагогической идеи. Такая предварительная подготовка обеспечивает открытую режиссуру, дает возможность активного словотворчества, соигры, события педагога и ребенка и позволяет дошкольнику приобрести культурный опыт в естественных условиях образовательной среды.

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров361
Номер материала 346042
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх