ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ "Изучение английского языка в летнем пришкольном лагере на базе МБОУ "СОШ №19"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19»

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Изучение английского языка в летнем пришкольном лагере на базе МБОУ СОШ №19

учителя английского  языка

Титовой Александры Викторовны

г. Нижневартовск, 2013

1. Краткая аннотация проекта.

Предметный раздел – предметы гуманитарного цикла.

Предметы – иностранный язык (английский)

Адрес реализации – учащиеся 2-7 классов

Проект включает: пояснительную записку; содержание программы; номенклатуру учебно-методических комплексов по темам курса; список литературы.

Тип проекта:

1.     По характеру   создаваемого       продукта    -        практикоориентированный;

2.     По количеству участников – групповой, индивидуальный;

3.     По продолжительности – долгосрочный;

4.     По содержанию – ученик и его интересы;

5.     По профилю знаний межпредметный;

6.     По характеру координации -  с открытой координацией;

7.     По уровню контактов – на уровне образовательного учреждения;

8.     По типу объекта проектирования – процессуальный;

9.     По методу – исследовательский.

2. Обоснование необходимости проекта.  

Изучение иностранного языка в нашей школе происходит в изолированной среде, у ученика нет возможности общаться с носителем языка в повседневной жизни, следовательно, нет возможности применять в жизни, полученные на уроках знания. 

Поэтому я решила рассмотреть изучение иностранного языка в летнем лагере как возможность дать учащимся шанс использовать приобретенные знания, отточить навыки, развить интерес к изучению иностранного языка. 

Несомненно, что в течение учебного года в школе ведется работа по повышению мотивации к изучению иностранного языка, повышению качества знаний учащихся, но всегда возникает проблема недостатка времени для более глубокого, детального изучения некоторых тем, например: «История Англии, России», «Традиции и обычаи», «Страноведение». Школа может в рамках летнего лагеря привлечь детей для реализации научно-практической деятельности. Особую важность в изучении иностранного языка имеют факторы коммуникабельности и толерантности. В ходе данного проекта ученики смогут углубить базовые предметные знания посредством общения со студентами-практикантами. Выбранная тема актуальна, так как количество учащихся, заинтересованных в более глубоком изучении иностранного языка постоянно растет. Поэтому создание программы-проекта является логическим продолжением школьной образовательной программы. 

Обучение в школе, домашние задания, дополнительные занятия, бассейн, музыка, рисование, соревнования, олимпиады и многие другие виды деятельности знакомы всем учащимся и большинство из наших детей каждый день имеют в своем расписании несколько пунктов из этого списка. 

Дело в том, что с наступлением летних каникул, родители стоят перед сложной  дилеммой: как дать детям полноценно отдохнуть, но при этом не растерять с таким трудом добытые знания? Поскольку современный ритм жизни затрагивает распорядок дня не только взрослых, но и детей, практически не оставляя времени на простые детские радости.

Детские пришкольные летние лагеря с изучением английского языка предоставляют уникальную возможность провести время с пользой во всех смыслах этого слова. Исходя из этого,  можно сказать, что основной задачей детских летних лагерей с языковым уклоном является, не только – организация каникул с максимальной пользой для дела, но и закрепление основные базовых знании, развитие у ребенка интереса к изучаемому предмету, повышение уровня мотивации и уровня успеваемости.  

Главная цель проекта «Английский язык в летнем пришкольном лагере» - организация каникул с максимальной пользой для дела. Это не только отличная возможность для детей отдохнуть во время летних каникул, но и улучшить свои знания иностранного языка.

3. Цели и задачи проекта.

Объектом исследования является процесс организации каникул в детском пришкольном лагере с изучением английского языка.  

Предмет исследования – изучение влияния дополнительного обучения на повышение уровня мотивации учащихся и формирование ключевых компетенций.

      Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1.       Изучить и проанализировать состояние проблемы  в педагогической теории и практике;

2.       Провести диагностику среди учащихся на выявление желания участвовать в проекте;

3.       Осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы изучения английского языка в пришкольном лагере конкретно с учётом специфики преподавания английского языка в основной школе;

4.       Разработать систему компетентностно – ориентированных и творческих заданий;

5.       Определить способы диагностики и показателей         достижения результатов;

6.       Развить речевые и интеллектуальные способности школьников;

7.       Повысить мотивацию к изучению иностранного языка;

8.       Повысить интерес к страноведческой информации;

9.       Развить творческие способности;

10.  Осуществить свободное общение на иностранном языке;

11.  Спрогнозировать ожидаемые результаты;

         Для реализации выдвинутых задач в работе будет использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:

1)          Теоретические(анализ научной, педагогической, писхологической и методической литературы; анализ образовательных стандартов, программ, учебников по английскому языку 2-7 класов с целью выявления в них потенциальных возможностей использования в проекте; изучение нормативной и программно-методической документации РФ об образовании);

2)          Эмпирические (систематические наблюдения в школьной практике);

3)          Социальные (опросы, беседы, дискуссии).

4)          Разработка календарно-тематического планирования, основанного на различных видах деятельности учащихся, согласно их интересам (планируется проведение опроса, с целью выявления интересов учащихся, их проблем и желания улучшить какие-либо навыки).

Инновационный проект будет основан на работах в области:

•      Психолого-педагогических основ 

•      Методики преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе

Проект будет реализовываться в рамках детского пришкольного лагеря на базе МБОУ «СОШ №19». Информация о проекте будет представлена на методических объединениях школ города Нижневартовска.

Ресурсы

Временные ресурсы -2013-2014гг. (создание и внедрение проекта); 2014-2015 гг. (использование проекта); 2014-2015гг и т.д.

(корректировка и дальнейшее использование проекта).

Информационные ресурсы – совокупность данных, организованных для эффективного получения достоверной информации (сбор, обработка, анализ информации, нужной для реализации опыта, выступления на МО).

Нормативно-правовые ресурсы (подготовка документов регламентирующего характера).

Научно-методические ресурсы (создание научнометодического обеспечения реализации опыта, методических памяток, рекомендаций).

Интеллектуальные ресурсы – наличие педагогических компетенций (владение технологиями проблемного и проектного обучения, групповыми и индивидуальными формами работы,  владение знаниями психологии по возрастным особенностям учащихся), знания, умения, информация, технический и духовный потенциал педагогов, уровень их образования.

Организационные ресурсы – административная поддержка и оказание помощи в реализации проекта.

Материально-технические ресурсы – (учебная литература, кабинеты английского языка, медиапроектор, компьютер, демонстрационный экран, принтер, дидактические материалы).

Партнеры Активные участники проекта:

 Автор – учитель английского языка, разработчик содержания проекта    Титова А.В.

 Учащиеся МБОУ «СОШ №19»  Психолог школы.

 Администрация школы: Директор МБОУ СОШ № 19 Нарышкина

Е.А.

 Организатор внеклассной работы Гасан И.В., социальный педагог Повечеревская М.М.

 Студенты кафедры иностранных языков НВГУ

Целевая аудитория

Данный проект рассчитан на учащихся 2-7 классов.

План реализации проекта План реализации проекта: 

2013г. – подготовительный этап (изучение теоретических основ проблемы, формирование программы, разработка системы и

контрольно-измерительных материалов);

2014гг. – поисково-экспериментальный этап (апробация системы, мониторинг процесса и промежуточные результаты, корректировка);  2014. – заключительный этап (оценка эффективности системы), анализ результатов, обобщение и распространение опыта; 

2015. –– внедрение инновационного проекта.

С данным проектом будут ознакомлены учителя иностранного языка МО школы. 

Ожидаемые результаты проекта

                     1.      Продукты деятельности автора проекта:

-                 Методическое пособие с календарно-тематическим планированием для обучения детей в летнем пришкольном лагере для 2-7 классов   - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной и начальной школы на разных ее этапах;      

-                 формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

2. Продукты деятельности учащихся:

•      более высокий уровень мотивации изучения английского языка;

•      повышение качества успеваемости обучающихся

Пояснительная записка

Современная цель обучения ИЯ – формирование иноязычной компетенции, включающей языковую, речевую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную. Это интегративная цель обучения, имеющая четкую практическую направленность. Основной акцент делается на социокультурной составляющей иноязычной компетенции, на включение школьников в диалог культур.

Иностранный язык, как и родной, не существует в обществе изолированно и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, обороной, искусством и т. д. Поэтому нужно изменить само отношение к иностранному языку с учетом новых экономических и политических реалий.

Исходя из выше сказанного, перед нами стоит задача повысить уровень обученности учащихся нашей школы по английскому языку, основываясь на компетентностном подходе в обучении.                

Программа развития нашей школы предполагает реализацию идеи деятельностного подхода в образовании, которая предусматривает практическое использование знаний по предмету и дополнительному образованию. Не менее важной является идея интегративности в образовании, т.е. идея самостоятельной творческой деятельности учащихся, основанная на объединении его умений, знаний и навыков, полученных в образовательном пространстве и способствующих достижению поставленной практической цели.

      Для решения и достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1.       Изучить и проанализировать состояние проблемы в педагогической теории и практике;

2.       Провести диагностику среди учащихся на выявление желания участвовать в проекте;

3.       Осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы изучения английского языка в пришкольном лагере конкретно с учётом специфики преподавания английского языка в основной школе;

4.       Разработать систему компетентностно –     ориентированных и творческих заданий;

5.       Определить способы диагностики и показателей         достижения результатов;

6.       Развивать речевые и интеллектуальные способности школьников;

7.       Повысить мотивацию к изучению иностранного языка;

8.       Повысить интерес к страноведческой информации;

9.       Развивать творческие способности;

10.  осуществлять свободное общение на иностранном языке;

11.  спрогнозировать ожидаемые результаты. 

Для достижения прогнозируемого результата проекта необходимо наличие следующих условий:

1.     Достаточная осведомленность учителя в современных технологиях обучения.

2.     Состояние мотивационной готовности учащихся к изучению английского языка: познавательный интерес, любознательность, стремление к расширению кругозора.

3.     Заинтересованность администрации школы в идее автора проекта, оказания материальной и моральной поддержки в организации летнего пришкольного лагеря с языковым уклоном.

4.     Наличие методической литературы по теме проекта.

5.     Обсуждение не методических советах вопросов, отражающих эффективность работы летних лагерей с языковым уклоном. 

Гипотеза заключается в следующем: мотивацию, успеваемость, основные компетенции и интерес учащихся можно значительно повысить, если в течение летнего периода времени вовлечь их в проектную деятельность, применить методику проблемного обучения, вовлечь детей в творческий иди драматический кружок на английском, проводить уроки по интересам, уроки викторины, соревнования и так далее.

           Основное содержание проекта

В конце прошлого учебного года (а это был мой первый год работы в школе), я заметила, что многие дети из достаточно обеспеченных семей собираются поехать в языковые лагеря за границу. В начале этого учебного года они восторженно рассказывали о своем обучении, а дети, у родителей которых нет финансовой возможности отправить ребенка за границу в летний лагерь с языковым уклоном завороженно слушали их. Это и натолкнуло меня на мысль о том что, нам ничего не мешает создать свои летний лагерь с языковым уклоном, именно для тех детей, которые заинтересованы и хотят улучшить свои знания английского языка, но их родители не имеют достаточного количества финансовых средств, чтобы отправить их за границу.  Для того, чтобы выяснить действительно ли это нужно, я разработала анкету для учащихся 2-7 классов, для того чтобы убедиться нужно ли создавать такого рода проект в нашей школе.

 Анкета для учащихся класс            возраст

1.                       Посещаете ли вы летний пришкольный лагерь?

а. да  б. нет

2.                       Нравится ли вам изучать английский язык

а. да  б. нет

3.                       Знаете ли вы, сколько стоит обучение английскому в заграничных летних лагерях?

а. да  б. нет

4.                       Позволяет ли финансовое положение ваших родителей отправить вас за границу в лагерь изучать английский?

а. да  б. нет

5.                       Хотели бы вы изучать английский в летнем пришкольном лагере? а. да  б. нет

В результате анкетирования мы видим, что: из 120 опрошенных учащихся 44% детей посещают лагерь и 76% учащихся, посещающих лагерь, хотят изучать иностранный язык в летнем пришкольном лагере. 

Исходя из данных анкетирования, я сделала вывод, что мой проект нужен.

Я изучила основные документы о пришкольных лагерях (Сведения об условиях размещения детей и подростков, Обеспеченность объектами медицинского назначения, Обеспеченность физкультурнооздоровительными сооружениями, площадками, Обеспеченность объектами культурно-массового назначения и другие ), ознакомилась с литературой о лагерях в школе в летний период («Организация работы в летнем пришкольном лагере», «Дневники вожатых», «предупреждение конфликтов», «Игры, тренинги, экскурсии в летних пришкольных лагерях», «Массовые мероприятия в летних пришкольных лагерях» и проч.), познакомилась с планом работы нашего пришкольного лагеря, побеседовала с Н.Ю. Мельниковой, начальником лагеря по вопросу организации уроков и реализации творческих проектов учащихся в летнем пришкольном лагере на базе нашей школы. Руководитель лагеря тоже поддержала мою идею. 

Более того за первый год работы я столкнулась с такими трудностями как: недостаточный временной объем для интенсивного обучения иностранному языку, отсутствие систематизированных знаний у учащихся, недостаток времени для создания творческих проектов, что могло бы привести к развитию большей мотивации среди учащихся начальной школы, неуверенность учащихся в своих знаниях, бессистемные знания по лингвострановедению.  Но на современном этапе развития школьного образования одной из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является необходимость качественного улучшения знания иностранного языка при малом количестве часов учебной нагрузки, отведенном на изучение данного предмета школьной программой. Сегодня знание иностранного языка необходимо для специалистов в любой сфере деятельности. Учитывая вышеназванное, задумываешься, как повысить интерес и мотивацию учащихся к изучению английского языка, как построить уроки, чтобы детям было интересно и полезно на уроках. И пришла к выводу, что в условиях лагеря, привлечение материалов культуры, создание творческих проектов, использование нестандартных уроков и уроков с использованием методики проблемного обучения, проведение уроков по интересам помогут повысить мотивацию у учащихся, что чрезвычайно важно, т.к. обучение без мотивации неэффективно. Приобщение к материалам культуры содействует пробуждению познавательной мотивации, т.е. школьники не только осваивают программный материал, но и знакомятся с неизвестными фактами культуры, что, несомненно, вызывает их интерес.

Учитывая выше изложенное, я приступила к созданию проекта.

Рабочий план реализации проекта

Общие сведения о будущем пришкольном лагере с языковым уклоном

1.     Состав профильного лагеря 5 групп по 10 человек.

2.     Возраст детей – учащиеся начальной школы -3 группы,  учащиеся среднего звена-2 группы .

3.     Характер деятельности – обучающий, творческий, исследовательский, интеллектуальный, познавательный.

4.     Время работы лагеря: с 2 июня по 21 июня. Продолжительность лагерной смены – 16 дней, продолжительность рабочего дня – 6 часов. 

5.     Место занятий: кабинеты 215, 303, 305, 309, 401; актовый зал, тренажёрный зал, игровые площадки, намеченные в программе места экскурсий.

Ежедневный план работы лагеря будет включать в себя: занятия по грамматике иностранного языка, час пения (разучивание песен на иностранном языке), постановку спектаклей на иностранном языке, занятия по речевой практике, занятия по обучению письму, игры на свежем воздухе, создание творческих проектов, проведение тематических уроков. В программу работы лагеря также будут включены концерты, представления, шоу, подготовленные участниками лагеря, направленные на развитие творческих способностей.

Для подготовки методического пособия и разработки программы будут использованы различные формы и методы.

       Как всем известно, самыми эффективными средствами в изучении языка являются: пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны.       Ввиду того, что учащиеся не имеют такой возможности, необходим      поиск          эффективных   путей          и        способов     развития социокультурной     компетенции        вне   языковой    среды,         повышение мотивации и дальнейшего интереса в изучении английского языка.

Несомненно одним из главных компонентов обучения являются учебные тексты. Поэтому в качестве текстов будут использован: тематические, страноведческие, художественные тексты, диалоги и полилоги, стихи, песни, письма, ситуативные клише, интервью. Кроме учебников будут использованы дополнительные материалы: газеты, журналы, материалы Интернета.

Для учащихся начальной школы будут использованы аудиозаписи невысокой сложности, выполненные носителями английского языка. Это позволит детям услышать и воспринять звучащую английскую речь в оригинале, и даст им представление о представителях другой культуры, о манере общения, об особенностях языка. В качестве Аудирования для 5-7 классов планируется использование аудиозаписей реальных, не запланированных бесед носителей языка с сайта ELLO.ORG, содержащие после себя дополнительные задания, что позволит детям никогда не слышавшим настоящую речь носителей английского языка, наконец-таки окунуться в эту сферу. Но здесь важно помнить, что, чтобы тексты и записи должны соответствовать интересам и возрасту учащихся и быть максимально приближенными к естественной ситуации. 

Более того, планируется использование ситуации иноязычного общения посредством парной или групповой работы. Для осуществления такого общения дети будут обучены технике общения - как начать беседу, поддержать её, вступить в неё, в случае необходимости - дополнить, уточнить, запросить информацию, согласиться или не согласиться с высказыванием и т.д. поскольку речь является самым трудным аспектом английского языка для учащихся, а иногда навыки общения на уроке и вовсе опускаются, что просто недопустимо, поскольку обучение речи является основным и ключевым моментом обучения. Будут проводиться различные ролевые игры, инсценирование и диалогизация текстов. Включение детей в учебную деятельность с помощью ролевых игр, даёт возможность познакомиться с менталитетом развивает положительную мотивацию изучения языка. Именно во время  этих игр учащиеся учатся культуре общения.

Представляется, что игровые технологии являются тем педагогическим инструментом, который способен, с одной стороны, снять языковой барьер, а, с другой стороны, интенсифицировать процесс обучения, сделать его активным, плодотворным и приближенным к естественному процессу коммуникации на родном языке. Исходя из выше сказанного, особую значимость игровые технологии приобретают в рамках изучения иностранного языка на разных уровнях и этапах обучения. Поэтому при создании плана лагеря и планировании ежедневных занятий будут применены игровые технологии. Как известно, именно они, способствуют созданию непринужденной, приближенной к реальным условиям обстановку, стимулирующую применение знаний, умений и навыков по иностранному языку на практике. 

Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Не вызывает сомнения тот факт, что сегодня без широкого использования ИКТ построить учебный процесс очень сложно. Ученики, владея широким кругом компьютерных навыков, хотят и могут их использовать в освоении целого ряда предметов. В условиях современного         общества    информационно-коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические   задачи        с        привлечением      ИКТ,   становится важной составляющей его профессионализма.   Поэтому во время составления тематического плана мной будет использованы ИКТ для оптимизации учебного процесса.

Итак, по окончании работы лагеря я планирую достичь:

1.     Создание условий для применения знаний на практике.

2.     Расширение знаний учащихся о культуре, традициях, обычаях, стран изучаемого языка; приобщение к родной культуре.

3.     Формирование мотивации к изучению предмета «иностранный язык».

4.     Практика навыков устной речи в коммуникативных ситуациях.

5.     Совершенствование грамматических навыков.

6.     Расширение навыков письменной речи.

7.     Развитие       творческих и        коммуникабельных       способностей учащихся.

8.     Формирование эстетического вкуса и культуры поведения.

9.     Развитие познавательных способностей.

Более того, хотелось бы задуматься о перспективах развития данного вопроса, возможность дальнейшего продолжения проекта будет актуальной, поскольку, несомненно интерес учащихся к изучению английского языка возрастет, что позволит расширить территории, расширить возрастные группы, увеличить количество детей посещающих лагерь, что даст возможность развития содержания плана мероприятий пришкольного лагеря с языковым уклоном. 

Список использованной литературы:

1.           Алексеев, М. В. Ключевые компетенции в педагогической литературе / М. В. Алексеев // Пед. технологии. - 2006. - N3. - С.3-17.

2.           Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2007

3.           Дударев В. В. Активные формы социально-психологического обучения. М., 2005. 30 с. 

4.           Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссий. Анализ зарубежного опыта. М. Рига:

НПЦ «Эксперимент», 2006. 176 с

5.           Лобачева С.И., Жиренко О.Е. Справочник Вожатого-Москва «ВАКО2007.

6.           Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.