Управления образования Орджоникидзевского района

МОУ ДОД «Копьёвский районный Дом детского творчества»

Республиканский   Конкурс   

« »

Номинация:« »

 Комарова Галина Михайловна

заместитель директора по УВР

МБОУ « Копьевский Районный Дом детского творчества»

 Орджоникидзевский  район 

Содержание

1.                Паспорт  Проекта «НАША НАДЕЖДА» по работе с одаренными детьми.

2.                Обоснование актуальности  Проекта

3.                Нормативно-правовое  обоснование Проекта

4.                Пояснительная записка

-                 цели,

-                 задачи,

-                 сроки,

-                 участники,

-                 ценностные приоритеты,

-                 ожидаемый результат проектной деятельности в целом.

5.                Этапы реализации  Проекта.

6.                Содержание Проекта

-            Концептуальные положения.

-            Методы и формы работы с одаренными детьми.

-            Условия успешной работы с одаренными детьми.

-            Основные направления деятельности,  цели и задачи, условия успешной работы с одаренными детьми

-            Организация работы с одаренными детьми.

7.                Литература.

I.            Паспорт  Проекта

II. Обоснование актуальности Проекта

Без труда талант – это фейерверк: на

                       мгновенье  ослепляет, а потом ничего не остаётся…

                                                                                       Мартен Роже

Толковый словарь под редакцией С.И.Ожегова объясняет слово “одарённость” следующим образом: “То же, что талантливый…”. А уж талантливый - “…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями”. Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что неталантливых, а, следовательно, не одарённых от природы людей не бывает. Когда нам предлагают “создать банк одарённых детей”, то мы, недолго сомневаясь, вносим в список имена самых сильных учеников, самых старательных, ответственных, тех, кто не подведёт на очередной олимпиаде или конференции. Вовсе не удивительно, что одарёнными у нас оказываются одни и те же ребята и по математике, и по литературе, по иностранному языку,… Но если признаться, то найти “одарённого” именно по своему предмету очень сложно.

Работа педагога с одаренными и талантливыми детьми - это сложный и никогда  не прекращающийся процесс. Он требует от  педагогов личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии  одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими  педагогами, администрацией и обязательно  с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения  отказаться от того,  что еще сегодня казалось творческой находкой и  сильной стороной.

Конечная задача  педагога  не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей.

Творческое отношение к изучаемому предмету стимулирует проявление одарённости. Ребята радуются тому, что они имеют успех, и эти положительные эмоции подталкивают их к развитию своих, пусть и очень небольших, способностей.

Это очень важно для становления человеческой личности, ведь в процессе обучения ребята должны научиться вырабатывать потребность развивать свои природные данные, ценить самое маленькое зёрнышко таланта… Талант – это дар божий, который надо постараться сохранить и приумножить. И в каждом человеке есть своя "изюминка", свое неповторимое "Я".

Ученые доказали, что наш мозг работает с огромной недогрузкой: используется всего лишь 10-20% всех возможностей! И вероятно, дети становятся одаренными не столько потому, что им дано природой больше, чем другим (она ведь всем дала столько, что всего и использовать нельзя), сколько потому, что они в большей мере сумели реализовать себя.

     Задатки - семена будущего растения, которые могут сами по себе быть лучше или хуже, но об их качестве мы можем судить лишь после того, как из них что-либо вырастет. Об этом говорится и в знаменитой библейской притче:

   Вот, вышел сеятель сеять;

   И когда он сеял, иное упало при дороге, и налетели птицы и поклевали то;

   Иное упало на места каменистые, где немного было земли, и скоро взошло, потому что земля была неглубока;

   Когда же взошло солнце, увяло и, как не имело корня, засохло;

   Иное упало в терние, и выросло терние и заглушило его;

   Иное упало на добрую землю и принесло плод... (Мер. 13).

     Человек может прожить всю свою жизнь и не подозревать о тех возможностях, которые в него заложила природа.

Одаренный ребенок – это всегда творческая личность.

Его интеллектуальные показатели на порядок выше показателей его сверстников (определить IQ ребенка помогут специальные тесты) и приближены к показателям взрослых, а иногда даже и превосходят их.

v  Одаренный ребенок небанален, он поражает окружающих свежестью взгляда, неожиданностью выводов.

v  У одаренных детей большой словарный запас, они с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают новые слова и понятия.

v  Такие дети живо интересуются всем необычным, не укладывающимся в рамки обычных представлений. Часто любят головоломки, ребусы, загадки. Их решения часто оригинальны и нестандартны. Им мало узнать ответ, они хотят знать, один ли он.

v  Одаренный ребенок способен заниматься несколькими делами сразу.

v  Они чрезвычайно требовательно относятся к результатам своего труда, порой даже чрезмерно требовательны к себе, грешат тем, что порой ставят себе сверхзадачи.

v  Одаренные дети проявляют выраженный интерес к определенным занятиям, предпочитают их всем остальным, очень увлекаются теми занятиями, которые им интересны, и игнорируют прочие, хотя и необходимые предметы. Способны концентрировать свое внимание на одном деле до нескольких часов. 

v  Им свойственны богатая фантазия и чувство юмора, они обожают подковырки, несообразности, игру слов и часто видят их там, где сверстники не обнаруживают.

v  Этих детей отличают упорство и настойчивость в достижении цели.

Виды одаренности

Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга  по видам одаренности. К выделенным видам одаренности относятся следующее.

Художественная одаренность.

Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества.

Общая интеллектуальная одаренность.

            Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний. 

Социальная одаренность.

Определение социальной одаренности гласит, что это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Стратегическая цель проекта:   поддержка одаренных и способных детей, создание благоприятных  условий для выявления одаренности, самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со  способностями через оптимальную структуру дополнительного и школьного образования

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений 

Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства  МБОУ ДОД КРДДТ  индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей

Развивающая цель -развитие способности   детей  через включение в художественную  деятельность, развитие личности обучающихся.

Задачи:

v развивать одаренность  обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования

v стимулировать творческую деятельность   создать условия для удовлетворения творческие потребности

v совершенствовать здоровьесберегающие и здоровье развивающие компоненты образовательного пространства КРДДТ

v внедрять в образовательное пространство КРДДТ вариант оценивания обучающихся в форме «портфолио»

v Выявление одарённых детей с использованием различных диагностик, создание условия для развития потенциальных способностей каждого ребенка

v Отбор средств обучения, способствующих развитию воображения, фантазии, самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

Основные принципы построения программы:

 1. Междисциплинарность содержания

 2. Интеграция тем и проблем при изучении содержания.

 3. Высокий уровень насыщенности содержания.

 4. Открытый характер изучаемых вопросов и проблем.

 5. Активные методы обучения проблемно-диалогического характера.

 6. Направленность на развитие познавательной активности ребенка: развитие логического, творческого и критического мышления, способности к решению проблем.

 7. Совместное решение проблем и исследовательских задач учащимися.

 8. Высокая степень самостоятельности в процессе обучения. 

 Таким образом, работу с детьми, имеющими повышенные  художественные способности можно осуществлять по следующему плану:

1.      Диагностика параметров индивидуального развития.

2.      Организация индивидуальной работы на занятии (определить меру трудности задания, создать индивидуальные маршруты обучающихся, разработать систему творческих заданий)

3.      Исследовательская деятельность с учетом  интересов  обучающихся.

Поэтому, выявив одаренных детей, нужно  научить их думать, предпринять все возможности для развития их способностей.

Первым помощником в этом деле является интерес обучающихся к предмету. Этот интерес можно поддерживать по-разному: рассмотрением творческих задач, решение которых предполагает недостаточность имеющихся знаний у обучающихся, которые могут иметь один правильный ответ при разных вариантах решений, либо допускают множество ответов; решением задач практического содержания; историческими экскурсами к истокам изучаемых вопросов, занимательными элементами урока.

Интерес формируется, конечно же, и через  авторские выставки «Мой вернисаж», цель которых – расширение и углубление знаний по предмету, развитие способностей. В результате такой работы должна проявиться склонность к выбору профессии творческого направления.

Функции  педагога студии ИЗО «Мир и человек»:

v  Выявление одарённых и талантливых  детей.

v  Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными ми талантливыми детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.

v  Организация индивидуальной работы с одарёнными и талантливыми детьми.

v  Подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, выставкам, конференциям школьного, районного, общероссийского, международного уровня.

v  Создание в учебном кабинете Медиотеки - материалов повышенного уровня сложности.

v  Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей.

v  Подготовка отчетов о работе с одаренными и талантливыми  детьми;

v  Организация творческих выставок одаренных детей;

v  Предоставление необходимой информации  для заинтересованных лиц.

Принципы работы с одарёнными детьми.

1.      Принцип комфортности в любой деятельности.

2.      Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся.

3.      Возрастание роли внеурочной деятельности.

4.      Принцип развивающего обучения.

5.      Принцип добровольности

Список одаренных и талантливых детей

 в студии изобразительного «Мир и человек»

2010-2013 учебный год

Талант - как породистый конь, необходимо научиться управлять им,

а если дергать повода во все стороны, конь превратится в клячу...

    Максим Горький

План мероприятий по работе с одаренными детьми

Список литературы:

1.      Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М., 1981.

2.      Венгер Л.А. Педагогика способностей. — М., 1973.

3.      Волков И.П. Много ли в школе талантов. — М., 1989.

4.      Вопросы психологии способностей школьников /Под ред. Крутецкого В.А. — М.,1964.

5.      Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. — М.,1991.

6.      Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991.

7.      Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М., 1993. '

8.      Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1981.

9.      Кадыров Б.Р. Способности и склонности: Психофизиологические исследования. —

10.  Ташкент, 1990.

11.  Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных

12.  психологов. — М., 1995.

13.  Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. — М.,1968.

14.  Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. — М., 1960.

15.  Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.

16.  Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы.— М., 1984.

17.  Матюшкин А.М. Загадки одаренности. — М., 1993.

18.  Меде В., Приорковский Г. Детская одаренность. — М., 1925.

19.  Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. — М.,1981.

20.  Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.П. Ступеньки к творчеству. — М., 1987.

21.  Новлялская З.П. Стихи — продолженье мое и начало...— М., 1082.

22.  Обухова Л. Ф., Чурбанова С.М. Развитие дивергентного мышления в детском

23.  возрасте. — М., 1995.

24.  Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской иВ.М. Слуцкого. — М., 1991.

25.  Программа «Одаренный ребенок». Осн. положения: Венгер Л.А. и др. — М.,199

26.  Программа МОУ СОШ №1 им. М.Ю. Лермонтова г. Пятигорска «Одаренные дети»

27.  Программа курса междисциплинарного обучения МДО "Одаренный ребенок"

28.  Автор: доктор психологических наук Шумакова Наталья Борисовна г.Москва

29.  Развитие творческом активности школьников/Под ред. Л. Л/. Матюшкипа. — М.,1991.

30.  Ревеш Г. Ранние проявления одаренности и се узнавание. — М, 1924.

31.  Способности и интересы. Сб./Под ред. Левитова Н.Д., Крутецкого  В.А. — М.,1962.

32.  Склонности и способности/Под ред. Мясищева В.II. — Л., 1962.

33.  Способности и склонности. Комплексные исследования. Под ред. З.Л.

34.  Голубевой. — М., 1989.

35.  Чудновскии В.Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. — М., 1990.