Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Инструктивно-методическое письмо «Об организации внеурочной деятельности в начальной школе»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Инструктивно-методическое письмо «Об организации внеурочной деятельности в начальной школе»

библиотека
материалов


Инструктивно-методическое письмо

«Об организации внеурочной деятельности в начальной школе»


В федеральном государственном образовательном стандарте сказано, что основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста.

Через внеурочную деятельность в начальной школе педагоги решают целый ряд важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Для осуществления деятельности по данным направлениям рекомендуется разнообразить формы деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, проектирование, общественно полезные практики и другие.

Каждое образовательное учреждение самостоятельно выбирает одну из организационных моделей внеурочной деятельности:

Модель дополнительного образования (на основе системы дополнительного образования детей). Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО , в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Модель «школы полного дня». Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Образовательное учреждение создает комплекс условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня.

Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения). В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники образовательного учреждения.

Требования к проведению занятий в рамках внеурочной деятельности

В целях эффективной практической реализации внеурочных занятий следует придерживаться четырех основных этапов занятия.

1.Организационный момент (0,5-3 мин). Для эффективного переключения учащихся на внеурочную деятельность рекомендуется использовать нетрадиционный, занимательный материал в организационном моменте: загадки, проблемные вопросы, игровые моменты, звукозаписи, переход учащихся в другое помещение и т. д.

2.Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени всего занятия). Вводная часть в зависимости от содержания может представлять собой вводную беседу (познавательные, эстетические) или разминку (викторины, конкурсы, КВН).

3.Основная часть по времени должна стать самой продолжительной (чуть больше 1/3 всего времени занятия). Для повышения воспитательного эффекта в реализации функций внеурочной работы рекомендуется обеспечить максимальную активность учащихся. В активизации учащихся на внеурочном занятии первостепенное значение имеет создание особой эмоциональной атмосферы, отличной от урока.

4.Заключительная часть (от 1/4 до менее 1/5 времени).

В данной части рекомендуется применять конкретные задания тестового характера в привлекательной для учащихся форме: кроссворд, мини-викторина, блиц, игровая ситуация и др. для определения первичных результатов и разнообразные рекомендации учащимся по применению приобретенного опыта в жизни.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Формы оценки результатов внеурочной образовательной деятельности. Образовательное учреждение подбирает чёткие критерии, понятные обучащимся. С целью представления образовательных результатов внеурочной деятельности обучающихся рекомендуется использовать следующие формы: портфолио ученика; самооценка; выставка достижений учащихся и др.; Одной из наиболее эффективных форм является портфолио, примерная структура которого следующая:

Раздел 1. «Мой мир» («Портрет»)

1.«Автобиография» – краткая информация об основных событиях жизни ребёнка. В этом разделе он может поместить свои фотографии.

2. «Сочинения» – сочинения, эссе на различные темы.

Раздел 2 – «Мои цели»: Мои образовательные планы на год (урочная и внеурочная деятельность).

Раздел 3 – «Социальная практика»

Раздел 4 – «Мои достижения»: Творческие работы, участие в различных видах внеурочной деятельности.

Раздел 5 – «Мои впечатления»

Раздел 6 - «Дневник моего роста»

Раздел 7 – «Отзывы и пожелания»

Вторым важным показателем результативности внеурочной деятельности является ее эффективность. Рекомендуется выделять три основные предмета диагностики: личность самого младшего школьника; детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика; профессиональная позиция педагога.

С целью диагностики личностного роста младших школьников рекомендуется учитывать основные характеристики личностного развития учащихся начальной школы.


Критерий

Показатели

Методики

Самоопределение


- формирование основ гражданской идентичности личности

- формирование картины мира культуры

- развитие Я-концепции и самооценки личности.



«Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера)

«Кто я?» (М.Кун)

Смыслообразование


формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе


Методика «Цветик-семицветик»

«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (по Г.Ю.Ксензовой)

Опросник мотивации

«Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера)



Нравственно-этическая ориентация


- формирование единого образа мира при разнообразии культур

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

- знание основных моральных норм

- формирование моральной самооценки

-развитие доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

  1. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (1 класс)

  2. Адаптированный вариант теста Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников.(3-4классы)

  3. Методика «Репка»

  4. Методика С.М. Петровой «Русские пословицы»

  5. Методика «Что мы ценим в людях»

  6. Методика Н.Е. Богуславской «Закончи предложение»


Второй предмет диагностики – детский коллектив. Образовательному учреждению рекомендуется изучить уровень развития детского коллектива, а так же характер взаимоотношений школьников в нем.

Критерий

Показатели

Методики

Цель

Сформированность детского коллектива

1-благоприяный психологический микроклимат.

2-уровень развития коллективных взаимоотношений.

3- развитость самоуправления.

4-наличие традиций.

Социометрия.

Индекс групповой сплоченности. Методика А.Н. Лутошкина « Какой у нас коллектив»

Методика определения уровня развития самоуправления (По Рожкову)

Методика «Самочувствие. Активность. Настроение»

Изучить состояния эмоционально – психологических отношений в детском коллективе и положения в нем каждого ребенка. Определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

Сформированность мотивации учащихся к участию в общественно-полезной деятельности коллектива

1. включенность обучающихся во внеурочную деятельность

Методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов»

- анализ участия во внеклассных и школьных мероприятиях

Сформированность коммуникативной культуры учащихся

1.Коммуникабельнось

2. Взаимодействие со сверстниками, родителями, педагогами


Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей ( по В.В. Синявскому и В.А. Фидоришину.)

выявление коммуникативных склонностей учащихся,

выявление лидерских склонностей учащихся.


Третий предмет диагностики – это профессиональная позиция учителя.

Для оценки работы учителя в качестве руководителя кружка целесообразно использовать следующую таблицу:


Критерии

Показатели

Баллы


Эффективность работы кружка/ секции/ клуба

Посещаемость, сохранность контингента.

Более 10 человек – 1б


Проектная деятельность учащихся.

Не менее 1 – 1б


Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы

Участие – 1б

Призовые места – 2б


Проведение различных мероприятий

Не менее 1 – 1б

Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса

Удовлетворенность учащихся жизнью в творческом объединении

Позитивные отзывы 70-100% - 1б


Удовлетворенность родителей деятельностью педагога

Позитивные отзывы 70-100% - 1б


Наличие благодарностей, грамот

Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса

Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям


Планирование воспитательной работы на год


Ведение журнала и другой документации

Отсутствие замечаний -1б

Использование новых воспитательных технологий

Применение современных технологий, обеспечивающих деятельностный подход


Обобщение и распространение опыта

Участие в работе конференций, семинаров и т.д.


Презентация опыта на различных уровнях


Наличие научно-педагогических и методических публикаций


. Для определения эффективности внеурочной деятельности можно также воспользоваться методическими рекомендациями Е.Н.Степанова и использовать следующие критерии:

  1. Продуктивность деятельности

  2. Удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.

Первый критерий предусматривает изучение: уровня достижения ожидаемых результатов (анализ освоения программ внеурочной деятельности); достижений учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности (анализ содержания портфолио); рост мотивации к активной познавательной деятельности (метод незаконченного предложения).

Второй критерий – удовлетворенность учащихся, их родителей, педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами. Для этого применяются такие диагностические приемы и методы, как педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, ассоциативный рисунок, цветопись, незаконченное предложение и др.


Таким образом, понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам: разрабатывать образовательные программы внеуроч­ной деятельности с чётким и внятным представлением о результате; подбирать такие формы внеурочной деятельности, кото­рые гарантируют достижение результата определённого уровня; выстраивать логику перехода от результатов одного уров­ня к результатам другого; диагностировать результативность и эффективность вне­урочной деятельности; оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам.


Список литературы


1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

2.Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е. Н. Степанова.- М.: ТЦ «Сфера», 2001

3.Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов – М.: Просвещение, 2011

4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

5.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Данилюк А.Я.,Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2009

6.Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов/ Е.Н.Степанов - Завуч начальной школы №6/2011

7.Примерная основная образовательная программа образователь-ного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010.
8.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.




Иполнители: Конькова Н.Л.

Малышева Е.А.

29.02.2012 г.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В федеральном государственном образовательном стандарте сказано, что основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста.

Через внеурочную деятельность в начальной школе педагоги решают целый ряд важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Для осуществления деятельности по данным направлениям рекомендуется разнообразить формы деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, проектирование, общественно полезные практики и другие.

Автор
Дата добавления 29.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1181
Номер материала 548914
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх