«Двойная
рефлексия» - приём технологии формирующего оценивания
Одним из
эффективных приёмов постановки задач урока является приём «Двойная рефлексия».
Ученики в начале урока отвечают на заранее сформулированные учителем вопросы,
определяя, что они знают или умеют делать в рамках заявленной цели урока.
Повторное проведение рефлексии по тем же вопросам в конце урока позволит
определить степень выполнения поставленных задач.
«Двойная
рефлексия» на уроке курса «Русский язык» по теме
«Односоставные
предложения» (8 класс)
Вопрос
|
В
начале урока (да/нет)
|
В
конце урока (да/нет)
|
Я знаю определения
односоставных и двусоставных предложений
|
|
|
Я знаю виды односоставных
предложений
|
|
|
Я знаю различительные
признаки односоставных предложений
|
|
|
Я умею отличать
двусоставные предложения от односоставных
|
|
|
Я умею видеть
односоставные предложения в составе сложного предложения, расставлять знаки
препинания
|
|
|
Я умею составлять сложные
предложения, в составе которых есть односоставные предложения
|
|
|
Таблица
оценивания
«Аффективный
опросник»
(опросник отношений) – это таблица, состоящая из вопросов, выясняющих
отношение обучающегося к предмету в целом, различным аспектам деятельности.
Опросник сопровождается шкалой оценивания, которая позволяет посредством
самооценки оценить метапредметные результаты обучения. Опрос проводится
после каждой учебной четверти.
Критерии оценки:
2 балла – умею хорошо, всегда
получается, мне это легко.
1 балл – иногда получается, мне это
трудно.
0 баллов – не умею, не получается,
такие задания нам не дают
Достижения
|
Русский язык
|
Литература
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Я умею планировать своё
время
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею ставить цели
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею искать нужную мне
информацию в различных источниках
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею составлять
графики, схемы, таблицы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею найти оптимальный
способ решения проблемы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею найти главную
мысль в прочитанном тексте
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я могу кратко пересказать
большой текст
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я могу сделать выводы из
прочитанного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею задавать вопросы
и отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я могу высказать своё
мнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею корректно
отстаивать своё мнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Я умею работать в группе
с одноклассниками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист индивидуальных
образовательных достижений по русскому языку по теме «Причастие» обучающегося 7
класса _________________________
В
результате изучения темы «Причастие»
я
научился
|
Могу
хорошо
|
Могу
частично
|
Не
могу
|
Называть:
- причастие;
- признаки
прилагательного и глагола у причастия
|
|
|
|
Раскрывать
значение понятий:
- причастие;
- НЕ с причастиями;
- причастный оборот;
- знаки препинания при
причастном обороте
|
|
|
|
Находить:
- причастие;
- причастный оборот
|
|
|
|
Определять:
- способ образования
действительных причастий;
- способ образования
страдательных причастий;
- границы причастного
оборота
|
|
|
|
Использовать:
- правила правописания НЕ
с причастиями;
- правила расстановки
знаков препинания при причастном обороте
|
|
|
|
Составлять:
- схемы предложений с
причастными оборотами;
- предложения с причастными
оборотами
|
|
|
|
Высказывать
оценочные суждения:
- о роли причастий в
нашей речи;
- о вкладе учёных в
развитие русского языка
|
|
|
|
Мне было трудно
|
Мне было легко
|
Причина моих проблем
|
Мне нужна помощь
|
Я могу помочь
|
Общие выводы и рекомендации
учителя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.