|
Виды музыкальной деятельности
|
Название игры
|
Задачи игры
|
Ход проведения игры
|
Рекомендации
по проведению игры
|
|
Слушание
|
1.«Музыкальная карусель»
|
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни.
|
Педагог исполняет песни и просит
ответить на вопросы: когда музыка звучала бодро, когда спокойно и т.д.
|
Игровые правила: Внимательно
слушать мелодию, не мешать другим.
|
|
2.
«Узнай по голосу»
|
Учить детей понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать
на содержание.
|
Педагог показывает детям картинки, на которых нарисованы
животные: кошка, собачка, курочка, корова, петушок и т.д. и говорит о том,
что все они говорят разными голосами. Например, кошка поет «Мяу», собачка –
«Гав», курочка – «Ко-ко-ко» и т.д. Когда дети это усвоят, педагог предлагает
им поиграть. Он говорит о том, что у куклы Маши много разных животных: и
кошка, и собачка и т.д. Их всех пора кормить, но они разбежались. Послушайте,
кого зовет Маша:
-Ко-ко-ко!
Дети повторяют за педагогом повторяющиеся
звукоподражания, называют животное и выбирают соответствующую картинку, пока
не соберут все.
|
Игровые правила: Сначала слушать звукоподражания,
затем повторить их за педагогом.
Игровые действия: Выбирать картинки, соответствующие
звукоподражаниям.
Игровая цель: Собрать все картинки.
|
|
3. «Тихо-громко»
|
Учить различать звуки по высоте.
|
Музыкальный руководитель играет мелодии, ребята поднимают карточку созвучную
данной мелодии.
|
Определиться с цветом, по выбору.
|
|
4.
«Музыкальная лесенка»
|
Учить различать звуки по высоте.
|
Музыкальный руководитель играет
попевку-песенку «Лесенка» Е. Тиличеевой и предлагает детям узнать, куда идет
девочка (вверх по лесенке или вниз), а затем показать карточку с соответствующим
изображением.
|
Можно разделить детей на две
группы: одна «идет вверх», другая – «вниз», затем поменяться.
|
|
5. «3 цветка»
|
Учить детей внимательно слушать музыкальные пьесы разного характера.
|
1 вариант. Музыкальный
руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий
характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении
характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок
говорит его название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков.
Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют
характеру музыки, поднимают их.
|
Цветки из картона ( в середине цветка
нарисовано «лицо»-
Спящее, плачущее или весёлое), изображающих
три типа характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
|
|
Пение
|
1..Кубик «Угадай – ка»
|
Учиться подражать звучанию различных предметов голосом
|
Педагог
и дети стоят или сидят в кругу. Звучит любая несложная весёлая мелодия, и
дети передают кубик друг другу. Произносится текст:
Кубик деткам передай,
Что увидел, угадай!
Ребёнок бросает кубик на пол в кругу. Педагог спрашивает у детей:
«Что это?» - «Молоток». Педагог предлагает ребёнку, который бросал кубик,
изобразить голосом, как может звучать молоток («тук-тук-тук) и т. д. Игра
продолжается: часы – «тик-тик», капельки – «кап-кап», паровоз – «ту-ту»,
листики – «шур-шур-шур».
|
Игра проводится с кубиком. На нём изображены предметы: часы, молоток,
туча и капельки, самолёт, паровоз, жёлтые листики.
|
|
2.«Угадай по голосу»
|
Закреплять знания о звуках, характерных для того или иного животного
|
Педагог читает стихотворение:
На окне сидела кошка
И мяукала немножко.
А потом – прыг на дорожку!
И не стало в доме кошки.
Ну. А кто остался дома
И стучит сейчас в окошко?
Вызванный лежащих там фигурок животных и с помощью ребёнок «проходит
за домик, забирает одну из звукоподражания («иго-го. «гав-гав», «бе-е-е» и т.
д.) озвучивает своего персонажа. Дети отгадывают, кто это, и в окошко
показывается фигурка животного. Все кладут фишку на карточку. Окошко
закрывается, и игра продолжается.
|
Плоскостной домик из картона с отверстием – окошком, установленный на
столе. Карточки (по количеству животных)6 на одной половине карточки
изображено животное, другая половина пустая (на неё игрок ставит фишку).
Столько же фишек. Комплект готовится для каждого ребёнка.
|
|
3.«Лесенка»
|
Различать движение мелодии вверх и вниз.
|
Педагог поёт с детьми песенку «Лесенка» («Вот иду я вверх, вот иду я
вниз») несколько раз, сопровождая каждый звук, движением руки, постепенно
поднимая её, а затем опуская. Затем педагог поёт туже самую мелодию вверх или
вниз, только на слова «Топ, топ, топ» и просит ребёнка ответить, в каком
направлении движется, например Матрёшка, вверх или вниз по лесенке.
|
Для наглядности используется лесенка из пяти ступеней и маленькая матрёшка.
|
|
4.«Лесенка – чудесенка»
|
Различать движение мелодии вверх и вниз, слышать первую и пятую
ступени лада.
|
Педагог предлагает ребёнку сыграть на металлофоне песенку «Лесенка».
Затем загадывает загадки: играя движение мелодии вверх или вниз,
просит узнать, куда пошла мелодия песни. Затем задание усложняется. Педагог,
исполняя любую фразу, не доигрывает последний звук. Просит ребёнка определить
направление движения мелодии и допеть недостающий звук.
|
Игру лучше проводить с небольшим количеством детей. Для её проведения
нужна лесенка и металлофон.
|
|
5.«Песенки – картинки»
|
Закреплять с детьми знакомые песни.
|
Собираются картинки знакомых детям песен, наклеиваются на кубик.
Затем пожеланию любой ребёнок из группы бросает кубик, все дети по картинке
узнают знакомую песню и исполняют её.
|
Поскольку во время игры будет сразу много желающий бросить кубик,
можно использовать разные приёмы, чтобы выбрать одного из многих.
|
|
МРД
|
1.Песня-танец-марш
|
Развивать представления об
основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
|
В игре используется набор
карточек: девочка поет, девочка пляшет, мальчик шагает. Дети слушают 3 пьесы
разных жанров и выбирают нужную карточку.
|
Музыкальный руководитель играет, дети показывают соответствующую
карточку, можно подвигаться в соответствии с характером музыки.
|
|
2.Дятел
|
Выстукивание заданного ритма.
|
Музыкальный руководитель проговаривает
текст с ритмическим выстукиванием:
Тук,
тук, тук-тук-тук,
Мы
в лесу слыхали стук.
Тук,
тук, тук-тук-тук,
Это
дятел сел на сук.
Музыкальный руководитель задает
ритмический рисунок, дети повторяют.
|
Проводится до тех пор, пока дети не устанут.
|
|
3. Весёлые подружки»
|
Развивать чувства ритма у детей.
|
Музыкальный руководитель играет мелодию, берёт матрёшку и говорит:
Вот как эта матрёшка умеет танцевать. А Вы хотите попробовать? Вот как
матрёшка умеет прыгать. А Вы? И.т.д.
|
Можно использовать матрёшек, можно картинки с разными девочками.
|
|
4.Чудесный мешочек
|
Развивать умение двигаться соответственно характеру мелодии.
|
Ребята к нам пришли гости и спрятались в мешочке. Музыкальный
руководитель играет мелодию, ребята достают нужную игрушку, при это показывая
её в движении.
|
Игрушки могут быть разные: медведь, лиса, заяц, черепаха.
|
|
5.Весёлый дождик
|
Заучивание текста с выполнением ритмических движений.
|
1.Птица: кар. Кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
|
Можно импровизировать, подыгрывать простые мелодии.
|
|
Игра на ДМИ
|
- К нам гости пришли
|
Побуждать детей подбирать
нужные ритмы для разных персонажей.
|
К детям приходят в гости разные игрушки:
Медведь просит любого ребенка сыграть на бубне, а он станцует
(ребенок должен играть медленно),
Зайчик (прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне),
Лошадка (скачет под четкие, ритмичные удары молоточка или
ложек),
Птичка (летит под звон колокольчика).
|
Можно использовать атрибуты животных.
|
|
2.Музыкальный кубик
|
Развивать у детей интерес к
игре на музыкальных инструментах, воспитывать коммуникативные навыки в игре,
доброжелательные отношения друг к другу. Доставить радость от совместной игры.
|
На столе
лежат музыкальные инструменты:
Бубен,
Барабан, Ложки, Дудочка, Колокольчик, Маракас
(эти же
инструменты изображены на гранях кубика). Дети стоят в кругу и передают кубик
под музыку со словами:
Все играет
и поет,
Кубик
скажет, кто начнет!
|
Ребенок, который бросал
кубик, называет изображенный на верхней грани инструмент, берет его со стола
и играет знакомую несложную мелодию. В конце остальные дети ему хлопают.
Ребенок возвращает инструмент на столик. Игра повторяется по желанию детей.
|
|
3.Кубик-оркестр.
|
Чувствовать и воспроизводить
метрический пульс речи (стихов) и музыки, развивать коммуникативные навыки,
слуховое внимание, навыки элементарного музицирования в оркестре, чувство
ритма; воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах.
|
Дети в
кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик по кругу, проговаривая слова:
Кубик
движется по кругу,
Передайте
кубик другу.
Кубик
может показать,
На чем
тебе теперь играть!
|
Каждый ребенок по очереди
кидает кубик, берет выпавший инструмент со стола и кладет на свой стульчик.
Игра повторяется, пока все дети не возьмут себе инструменты. Затем все вместе
играют в «оркестр». Целесообразно разбить детей на подгруппы. По желанию
детей игру можно проводить несколько раз.
|
|
4.Весёлые лягушата
|
Научить выполнять простой ритм на ложках.
|
Дети
стоят в кругу и пропевают текст:
У болота
на опушке мы, лягушки-хохотушки.
Будем в
ложки мы играть, звонко песни распевать.
Ква-ква,
ква-ква. Ква-ква, ква-ква!
Педагог
на ложках проигрывает простой ритм, дети повторяют его, играя на ложках.
|
|
|
5.Весёлый колокольчик
|
Развивать ритмический слух детей, умение правильно
извлекать звук на колокольчике.
|
Детям
раздают по два колокольчика каждому. Музыкальный руководитель поет нечетные
фразы со словами, а дети - четные со звукоподражаниями, подыгрывая себе на
колокольчиках.
1.
Веселый колокольчик – Динь, динь, динь.
Смеется
и хохочет – динь, динь, динь.
2. Он
пел зимой чуть слышно – динь, динь, динь.
Но снова
солнце вышло – динь, динь, динь.
3. И звонкие
капели – динь, динь, динь.
В ответ
ему запели – динь, динь, динь.
|
|
|
Игры на развитие детского творчества
|
1.Конкурс артистов
|
Развитие творческих способностей.
|
Муз. Руководитель объявляет конкурс талантов, дети показывают свои
умения.
|
Можно провести костюмировано, с ведущим.
|
|
2.Любопытный сосед
|
Развивать умение задавать вопрос и отвечать.
|
В ходе игры, передавая мяч по кругу,
дети могут спросить у своего соседа то, что их интересует. Например,
– Как тебя зовут? – Какая твоя любимая игрушка? – Есть у тебя
брат или сестра?
|
Можно разнообразить, песнями, танцами.
|
|
3.Весёлые поварята
|
Развивать внимание, память, фантазию.
|
Дети распределяются на две группы по 7—8
человек. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блюдо (что
предложат дети), а второй, например, приготовить салат. Каждый ребенок придумывает,
чем он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и
т.п. — для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом —
для салата. Все становятся в общий круг — это кастрюля — и поют песню
(импровизацию):
Сварить можем быстро мы борщ или суп
И вкусную кашу из нескольких круп,
Нарезать салат иль простой винегрет,
Компот приготовить.
Вот славный обед.
Дети останавливаются, а
ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя
ребенок впрыгивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий
предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее
занятие детям можно предложить приготовить кашу из разных круп или компот из
разных фруктов.
|
Можно использовать муляжи овощей, фруктов.
|
|
4.Зеркало
|
Развивать монологическую речь.
|
Петрушка
загадывает загадку:
И сияет,
и блестит,
Никому
оно не льстит,
А любому
правду скажет —
Все как
есть ему покажет!
Что же
это? (Зеркало.)
В группу
(зал) вносят большое зеркало. Каждый из ребят подходит к зеркалу, и, глядя в
него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что
ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды.
|
Можно раздать всем по маленьким зеркалам.
|
|
5.Игры-стихи.
|
Учить детей обыгрывать литературный
текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства
для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
|
Музыкальный руководитель(или сам ребёнок) читает стих, ребёнок
импровизирует.
|
Стихи по выбору музыкального руководителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.