Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / «Интеграция деятельности учителя-логопеда и педагога – психолога ДОУ со специалистами медицинских учреждений»

«Интеграция деятельности учителя-логопеда и педагога – психолога ДОУ со специалистами медицинских учреждений»


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №68» г.Энгельса Саратовской области.


Районное методическое объединение.










Сообщение:


тема: «Интеграция деятельности учителя-логопеда и педагога – психолога ДОУ со специалистами медицинских учреждений»














Учитель – логопед:


Сорокина И.В.


г. Энгельс

27.10.2011

Результаты диагностики и многолетний опыт работы учителей-логопедов обусловили выбор темы данной встречи. Наша цель состоит в создании и апробации модели взаимодействия логопедов, педагогов, врачей, психологов, родителей в процессе коррекционной развивающей образовательной деятельности.



ВВВ









В центре внимания логопеда обычно оказывается внешняя сторона процесса развития речи или её нарушения у детей. Эту внешнюю сторону принято называть симптоматической. По ней можно судить, какие стороны речи и в какой степени развиты у ребёнка, какие звуки произносятся правильно, а какие искажаются или заменяются другими; каков объём словаря, грамматических средств языка; каковы речевая активность, способность к связному высказыванию и т.д. Между тем для подлинного понимания того патологического явления, с которым логопед имеет дело, этого недостаточно. Не менее, может быть, и более важно то, что остаётся невидимым («за кадром»), но, по существу, обеспечивает полноценное владение речью или составляет причину её дефектов- мозговые механизмы речи в норме и патологии.

Человеческий мозг устроен так, что от природы «обучены» фунционировать только нервные клетки, предназначенные для самого простого- ощущений. Благодаря им маленький ребёнок чувствует боль, тепло, холод, вкус пищи, реагирует на запахи, шум и свет. Остальные нервные структуры, присутствующие в мозге, изначально «молчат». Им нужно научиться действовать, а значит нужно созреть. Это требование относится и к тем клеткам мозга, которые станут потом речевыми. Для этого нужны внешние стимулы- предметы, явления, действия и т.д. Для включения «речевых» клеток важно, что бы вокруг говорили и говорили правильно( дети-маугли, попавшие к людям после 5-7 лет от роду, так и оставались «немыми», к тому же они не могли усвоить и многие другие человеческие навыки: есть сидя, держать ложку в руке и прочее). И так, если речевые структуры мозга не получают стимулов(«пищи») они могут погибнуть.

Со студенческой скамьи мы знаем, что зоны ощущений представлены первичными полями коры мозга. Часть клеток вторичной коры специализирована в отношении восприятия и воспроизведения речи в рамках речеслухового гнозиса и артикуляционного праксиса. Третичными полями коры головного мозга, уровень которых обозначается как языковой, помогают овладевать сложно построенной речью, чтением, письмом, пониманием переносного значения слов, понятия метафоры, синонимами и т.д. Особенно важным представляется нейропсихологический аспект причин различных видов патологии речи, поскольку учитывая их, гораздо легче выбрать наиболее эффективные методы коррекционной работы. Как показывает практика, число детей- логопатов возрастает с каждым годом. И кроме этого речевой дефект осложнён и другими сопутствующими диагнозами, как функциональными, так и органическими поражениями: ЗПР, гиперкинетическими расстройствами, заиканием, дизартрией, ринолалией и т.д. Причины этого явления неоднозначны: это и перинатальные поражения ЦНС(ППЦНС) и минимальная мозговая дисфункция (ММД) и различные внутриутробные инфекции, особенно сопровождающиеся нарушениями высших психических функций,например цитомегаловирусная инфекция; гипоксия плода, и натальные осложнения в процессе родов (асфиксии, кесарево сечение; целый ряд причин в постнатальный период (заболевания ребёнка, травмы ит.д.)




Самым простейшим видом речевого нарушения является дислалия.

Под грифом:



Специфические расстройства речевой

артикуляции.

ДИСЛАЛИЯ (нарушение звукопроизношения, но интеллект, психика- соответствует возрасту).

ФФН

функциональная механическая

простая сложная

-дефекты воспроизведения звуков -нарушение

речи при отсутствии органического звукопроизношения, нарушения в строении обусловленное анатомическим

артикуляционного аппарата; дефектом периферического аппарата

-нарушена способность произвольно речи (неправильный прикус

принимать и удерживать -прогения, прогнатия,

определённую позицию «толстый», массивный язык,

артикуляторных органов, короткая уздечка и т.д.

необходимых для произношения

звука;

- неумение различать, дифференцировать

фонемы (изолированно + спонтанно)


Нарушение внимания, памяти, поведения, двигательные нарушения носят сопутствующий характер.


Этиология дислалии:

-биологические факторы: ММД (минимальная мозговая дисфункция) соматическая ослабленность, запоздалое развитие речи, неблагоприятное социальное окружение, подражание неправильным образцам речи ит.д.

Условия лечения:

- медико-педагогическое(амбулаторное, в ДОУ)

Необходимые обследования:

- логопед, невролог, педиатр, психиатр, психолог.

Дополнительные обследования:

-психотерапевт, ортодонт, ЭЭГ, Эхо-ЭГ.

Принципы терапии:

- логопедические занятия;

-логоритмика (по показаниям);

- массаж, ЛФК (по показаниям);

- психиатрическое и неврологическое лечение( по показаниям)



Другим более сложным речевым дефектом является



Расстройство экспрессивной

речи ОНР (1-3 ур.)



- системное недоразвитие речи при относительной сохранности сенсорного восприятия.

Это обусловлено органическим поражением речевых зон головного мозга.


Клиническая картина:

-нарушение формирования фонематической и грамматической сторон речи.

-фонетика (произношение + восприятие)

-лексика

-грамматика

-связная речь

-нарушение высших психических функций:

(память, внимание, мышление);

-общая моторная неловкость;

-дискоординация движений;

-двигательная замедленность или гиперактивность;

-мелкая моторика пальцев.

Недоразвитие речи тормозит развитие познавательной деятельности ребёнка, что проявляется в задержке психического развития в целом.


Очаг поражения:

локализован преимущественно в постцентральной и премоторной зонах (левого и правого полушария) головного мозга.


Условия лечения:

Комплексное медико– педагогическое лечение (поликлиническое + специализированные ДОУ).


Необходимые обследования:

Обязательные: ЭЭГ, Эхо-ЭГ.

Дополнительные: аудиограмма

Консультации специалистов: логопед, психиатр, психолог, невролог, психотерапевт.


Принципы терапии

  • логопедические занятия;

  • логоритмика;

  • занятия с психологом;

  • медикаментозное лечение (по назначению психиатра):

-ноотропные препараты;

-седативные препараты;

-нейролептики;

-антидепрессанты;

-витамины.

  • психотерапевтическое воздействие:

-семейная психотерапия;

-игровая психотерапия.

  • Дополнительные лечебные мероприятия:

-физиотерапия;

-ЛФК;

-массаж.


Сопутствующим диагнозом ребёнка-логопата может быть синдром дефицита внимания в сочетании с гиперактивностью.


Синдром дефицита внимания с гиперактивностью детей(СДВГ)

- это сопутствующий диагноз ребёнка-логопата, является одной из наиболее частых причин обращения за помощью к психологу, психиатру, неврологу. В связи с широкой распространённостью он стал предметом изучения медиков, педагогов, психологов.

Наиболее типичными проявлениями СДВГ считаются расстройства внимания(отвлекаемость, трудности сосредоточения), гиперактивность (чрезмерная активность или двигательная расторможенность в сочетании со слабым контролем побуждений), импульсивность поведения. В работах исследователей СДВГ часто ассоциирован с диагнозом Минимальная мозговая дисфункция и резидуальная энцефалопатия + социальный фактор. Расстройство, как правило, возникает рано и проявляется в течение первых 7 лет. Детей-логопатов с данным диагнозом встречается всё больше. Среди мальчиков в 4-5 раз чаще, отмечается наследственный фактор. Причинами данного диагноза является 60-70 % случаев нарушения течения беременности, в 70-80% случаев была зафиксирована патология родов.(родовая травма шейных отделов позвоночника). В результате раннего поражения ЦНС нервная система запаздывает в темпах созревания и функционирует на недостаточном уровне. В связи с этим наблюдаются гиперкинетические расстройства.


Гиперкинетические расстройства.


-нарушение активности внимания.





Характеристика состояния:

одним из проявлений гипердинамического синдрома является нарушение активности внимания (полного отсутствия целенаправленного внимания, невозможности привлечь ребёнка к необходимой деятельности, либо представляется кратковременным от 2-15 мин); эпизодами с наступающей затем неспособностью концентрации внимания, истощаемостью и резко усиливающимися гиперкинетическими прявлениями.




-гиперкинетическое расстройство поведения.



Гиперкинетический синдром проявляется в виде чрезмерной подвижности, суетливости. Движения при этом размашистые, недостаточно координационные и целенаправленные, часто отмечаются у ребёнка травматические повреждения.

Синдром встречается от 1,5 до 15 лет, активно проявляется в дошкольном возрасте.

Условия лечения:

Амбулаторное и стационарное.

О принципах терапии

Препараты выбора:

  • При выраженных проявлениях синдрома- психомоторные стимуляторы (мезокарб) в сочетании с нейролептическими препаратами (тиоридазин (меллерил, сонапакс) алимемазин (терален), неулептил).

  • Необходимо использовать средства влияющие на мозговой метаболизм. Ноотропные средства (аминалон, гаммалон, фенибут, пикамелон, пантогам, пирацетам (наотропил) энцефабол, церебролизин. Показана комбинация ноотропных препаратов с транквилизаторами бензодиазепинового ряда.

Лечение:

- амбулаторное- длительное по показаниям;

-стационарное- от 4 до 12 недель.



Часто встречающийся дефект речи, с которым нам приходится работатьэто дизартрия (один из дефектов речи, который возникает вследствие поражения центрального и периферического отделов НС).

Обусловлено:

- недостаточностью иннервации речевого аппарата (мышц языка, губ, щёк, нёба, нижней челюсти), глотки, гортани, диафрагмы, грудной клетки.

Факторы возникновения дизартрии:

- внутриутробные патологии (инфекции, интоксикации, эндокринные и метаболические нарушения, травмы);

- родовые травмы;

- инфекционные заболевания НС;

- черепно-мозговые травмы;

- наследственные болезни.

Клиническая картина:

- маловыразительная мимика (амимичное лицо),сглаженность носогубных складок;

- рот приоткрыт из-за пореза круговой мышцы;

Возможна ассиметрия лица, черепа, глаз, рта;

- наблюдается дискоординация общей моторики ручного и орального праксиса (смазанность произношения)

- трудности при рисовании, письме, при овладении культурно-гигиеническими навыками и т.д);

- быстрая утомляемость, истощаемость НС, низкая работоспособность;

-интеллект снижен (чаще ЗПР), возможна олигофрения в степени дебильности;

- нарушение внимания, памяти.

- дыхание поверхностное, ключичное и диафрагмально- речевое или не сформировано;

- наряду со звукопроизношением страдает просодика; автоматизация звуков с трудом; речь с носовым оттенком;

- присутствуют вегетативные нарушения (конечности).

Очаг поражения:

В зависимости от очага поражения различают формы дизартрии:

- корковая

- подкорковая

- мозжечковая

- бульбарная

- псевдобульбарная (часто встречаемая форма в 96%)

Условия лечения:

Комплексное медико- педагогическое лечение ( поликлиническое + специализированные ДОУ)

- массаж

- активная гимнастика (артикуляционная и общая)

- лечебные мероприятия.

Необходимые обследования:

- ЭЭГ, Эхо- ЭГ

- аудиограмма

- консультация специалистов: логопед, психиатр, психолог, невролог, отоларинголог, психотерапевт.

Принципы терапии:

- медикаментозное лечение:

  • ноотропные препараты;

  • седативные препараты;

  • нейролептики;

  • антидепрессанты;

  • витамины.

- психотерапевтическое воздействие:

  • семейная психотерапия;

  • игровая психотерапия.

Дополнительные лечебные мероприятия:

- физиотерапия;

- ЛФК;

- массаж;

- фитотерапия (лечение с помощью трав) при спастической и паретической форм).

В нашей методической литературе рекомендуют использовать при коррекционном воздействии на дизартрию, особенно при её спастичной форме:

  • синусоидальные модулированные токи (для снятия спастичности мышц артикуляционного аппарата);

  • индуктотерапия ( уменьшает спазм мышц, улучшает трофику тканей, крово - и лимфообращений) ДВК-1, ДВК-2 и НВ-4;

  • электрофорез (для мимических мышц);

  • искусственная локальная гипотермия (лечение мышц речедвигательного аппарата с помощью холода);

  • лобно-шейная методика наложения электродов (аппарат «Ленар»);

  • ультразвуковая терапия;

  • теплолечение;

  • грязевые аппликации на шейно- воротниковую зону;

  • гальваногрязь;

  • водолечение;

  • электроанестезия.

В настоящее время наряду со спастической формой дизартрии большой процент детей страдает и её паретической формой. Для этих детей характерны ослабление мышц, повышенная утомляемость, что приводит к их низкой двигательной активности, а следовательно, и к нарушению звукопроизношения. Этим детям назначают физиотерапевтические процедуры.

  1. Электростимуляция мимических мышц с электрофорезом на лицо (используют аппараты АСМ-2, АСМ-3, ТЭК и т.д.) Цель процедуры- улучшение проводимости нервных импульсов, кровообращения, увеличение массы мышечных волокон и их силы, а так же профилактика атрофии мышц)

  2. Детям с остаточными явлениями пареза артикуляционных мышц с 5-летнего возраста проводят ультразвуковую терапию для стимуляции нервных волокон.

Вывод:

Эффективность коррекционной логопедической работы значительно возрастает благодаря продуманному, целенаправленному использованию различных физиотерапевтических методов с учётом индивидуальных особенностей речевого дефекта ( тяжести формы дизартрии), возраста ребёнка, неспецифических свойств физического фактора в соответствии с терапевтическими целями в комплексе с психотерапевтической, логопедической работой, а также с медикаментозным воздействием.



Заикание

Ещё одним из наиболее тяжёлых дефектов речи является нарушение темпа, ритма, плавности речи. Основной симптом- судороги (избыточное напряжение) в дыхательном, голосовом или артикуляционном аппарате.

Речевое расстройство тесно переплетается с нарушениями ЦНС. Поэтому различают 2 вида заикания:

  • невротическое;

  • неврозоподобное.

Невротическое заикание- это расстройство психического происхождения не обязательно после испуга, например, смена условий воспитания может вызвать у ребёнка невротические расстройства: раздражительность, плаксивость, а затем на этом фоне – энурез и тики, сопутствующие движения. Невротическое заикание возникает после шоковой терапии- ступор, мутизм, затем наблюдается двигательное возбуждение. Нарушается дыхание … У детей нарушается сон, они плаксивы, боятся говорить. Лечение таких детей надо начинать с психотерапии, а не с логопедии, т.к. она будет усиливать дезактивацию речи.

Неврозоподобное заикание- возникает в возрасте 2-3 лет на фоне резидуального поражения (внутриутробная, предродовая, родовая травмы, соматические заболевания). Возникает постепенно с клонических судорог, логофобии нет, присоединяются невротические расстройства. Лечение начинается с логопедии + медикаментозное воздействие (расслабляющая терапия, гидротерапия, физиотерапия, логоритмика и т.д.). Значительного эффекта в борьбе с заиканием можно достичь при условии применения комплексного метода из следующих направлений:

  1. медикаментозное воздействие;

  2. психотерапевтическое воздействие;

  3. логопедическое воздействие (8-9 мес.);

  4. логоритмика;

  5. правильная речь окружающих.

Для успешного преодоления заикания необходимо, чтобы всё воздействие подчинялось основному дидактическому принципу: систематичности и последовательности.

Существует модель диагностики и лечения заикания:




АА Заикание.

- является дискоординационным судорожным нарушением речи (нарушение темпа, ритма, плавности речи)

Формы заикания ( от локализации)

- артикуляторная;

-голосовая;

-дыхательная.


При заикании могут быть:

-насильственные движения (мышц языка);

-сопутствующие движения;

-общее напряжение, скованность движений, двигательное беспокойство;

-страх речи, сложности общения, логофобии.


Степени тяжести:

-лёгкая;

-средняя;

-тяжёлая.


Условия лечения:

-амбулаторно- поликлиническаое;

-дневной стационар;

-логопедическая группа;

-стационар.


Перечень необходимых обследований:

-расширенное логопедическое обследование;

-осмотр педиатра;

-психотерапевтическая беседа;

обследование психолога;

-обследование невролога.

Дополнительно:

-консультация сурдолога;

-ЭЭГ;

-ЭХО-ЭГ;

-аудиограмма.




Принципы терапии (комплексное):

-лечебно-медикоментозные мероприятия;

-психотерапевтические (5-30 занятий);

-логопедические занятия: индивидуальные, подгрупповые (30-45 занятий)

-музыкально-ритмические занятия (20-30 занятий)


Лечебные мероприятия:

-медикаментозное лечение (общеукрепляющая, седативная, посиндромная терапия);

-физиотерапевтические процедуры (электрофорез, электросон);

-мезодиэнцифальная модуляция (МДМ) ( с помощью аппарата МДМ-1) электрический сигнал подаётся на срединные структуры головного мозга.

- магнитопунктура (идентично иглорефлексотерапии)- регулирующее влияние на функциональное состояние ЦНС, повышая возбудимость нервных центров.

-массаж, ЛФК.

-общегигиенические мероприятия (правильный режим, нормализация дневного и ночного сна).


Длительность лечения:

Срок ведения больного вариабелен.



Также остановимся на речевом дефекте- ринолалия, коварным и частовстречвющимся

Ринолалия- нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. (отличается от дислалии по наличию изменённого назализованног тембра голоса)

Виды ринолалии:

  • открытая ринолалия

-функциональная (наблюдается часто после аденоидных разращений, после постдифтерийного пореза; возникает в результате длительного ограничения подвижности мягкого нёба).

- органические причины (приобретенные - возникает при перфорации твёрдого и мягкого нёба, при рубцовых изменениях, порезах и параличах мягкого нёба, повреждения языко-глоточного и блуждающего нервов, ранении, давлении, опухолях;

врождённые- врождённое расщипление твёрдого или мягкого нёба, укорочения мягкого нёба: полная расщелина альвеолярного отростка и переднего отдела твёрдого нёба).

  • закрытая ринолалия (наблюдается при невротических расстройствах у детей). При органической закрытой ринолалии прежде всего должны быть устранены причины непроходимости носовой полости.

  • смешанная ринолалия

Эффективность логопедической работы зависит от состояния носоглотки, функции uvula, от возраста ребёнка.

По состоянию психического развития дети с расщелинами составляют весьма разнородную группу:

- дети с нормальным психическим развитием;

- с задержкой умственного развития

- с олигофренией.

У некоторых детей имеются отдельные микропризнаки:

- нистагм;

-лёгкая ассиметрия глазных щелей, носо- губных складок;

Перечень необходимых обследований:

  • расширенное логопедическое обследование

  • осмотр отоларинголога, педиатра

  • обследование психолога

  • обследование невролога

Дополнительно:

  • консультация сурдолога

  • ЭЭГ

  • Эхо-ЭГ.

Принципы терапии:

- лечебно-медикаментозные мероприятия (определяются тяжестью дефекта)

- психотерапевтические мероприятия

- индивидуально- подгрупповые занятия.

Коррекционные мероприятия комплексные:

  • артикуляционная гимнастика( гимнастика мимико-артикуляторных мышц, губ и щёк, гимнастика языка, мимическая гимнастика при ротовой области, гимнастика для жевательных мышц);

  • массаж (массаж верхней губы после урано-пластики, массаж нёба после урано-пластики, массаж при мышечном напряжении в области лба, носа и щёчно- скуловой области);

  • работа над дыханием;

  • медикаментозное лечение (общеукрепляющее, седативное, посиндромная терапия);

  • физиотерапевтические процедуры;

  • ЛФК;

  • общегигиенические мероприятия.

Длительность лечения:

Зависит от тяжести дефекта и характера хирургического вмешательства.


Необходимо остановиться также на взаимосвязи в работе учителя-логопеда и психолога, т.к. дети-логопаты, поступают в логопедические группы с диагнозом ЗПР и как правило не достигают необходимого для начала обучения уровня развития восприятия, памяти, внимания, отмечается замедленность процессов переработки информации, снижение работоспособности; для этой категории детей характерны неполноценность пространственного анализа, зрительно - моторной координации. Особенно существенно их отставание в развитии мышления и речи. Специалисты подчёркивают, что большинство детей отстают от нормально развивающихся сверстников как в развитии наглядного (словесно- логического) мышления. Это проявляется в трудностях, которые испытывают дети с ЗПР в овладении навыками письма и чтения, в дальнейшем в усвоении грамматических правил, способов решения математических задач, приёмов вычисления; изменяют процесс овладения ими речевой функцией и определяют своеобразие речевого развития: речевую инактивность, ограниченность словаря, бедность грамматических конструкций, затруднения при развёрнутом высказывании.

Причина неуспеваемости,(в дальнейшем) данной группы с похожими внешне на ОНР проявлениями обусловлена преимущественной недостаточностью познавательной деятельности. Что касается детей с ОНР, то своеобразие индивидуальных особенностей внимания и памяти уровня произвольности общения и деятельности являются производными, т.е. следствием аномального развития речи. Но вместе с тем можно выделить случаи сложного нарушения, когда ЗПР сочетается с ОНР. Поэтому основная роль в коррекции и развитии аналитико- синтетической деятельности ребёнка с ЗПР и ОНР в условиях логопедической группы принадлежит психологу и логопеду. В связи с тем, что коррекционно- развивающая работа представляет собой комплекс мер педагогического и логопедического воздействия на личность ребёнка в условиях детского сада совместно с психологом создана модель внутренней коррекционной службы.

По завершении доклада психолог представит данную модель.


Необходимо также остановиться на немало важном моменте-

работе с родителями

Как показывает практика, для полноценного речевого развития дошкольников обязательно тесное взаимодействие д/с и семьи. Данная работа должна проводиться в разных формах:

- родительские собрания;

- консультации;

- оформление информационно- методических выставок;

- проведение дней открытых дверей;

- анкетирование и т.д.

Речевые дефекты всё труднее поддаются коррекции традиционными способами. Поэтому родителям необходимы рекомендации по проведению не только артикуляционной и пальчиковой гимнастик, но и приёмам самомассажа языка и кистей рук, гимнастики для глаз, элементам дыхательной гимнастики, навыкам релаксации. Логопед должен вовремя направить родителей к врачу неврологу, психиатру, т.к. без помощи специалистов- медиков нам порой не справиться с проблемами ребёнка-логопата.

Заинтересованные родители идут на контакт и выполняют рекомендации, потому что убеждаются в эффективности нашей работы, в нашем профессионализме и добрых намерениях.

Медико-психолого-педагогическая диагностика

детей-логопатов




Учебные годы

Общее

количество

детей

из них

аденоиды

дизартрия

ринолалия

заикание

Патология ЦНС

(энцефалопатия: первый год жизни)- возможные исходы

без диагноза с нарушениями поведения

всего

ФФНР

ОНР





Выздоровление

ЗПФ и ЗРР

ММД; СДВГ; гипертензионно-гидроцефальный с-мы;астено-невротический с-м психопато-неврозоподобными симптомами; патология формирования школьных навыков.



2008-2009




30

10

20

6

8

1

1


13

8

5

2009-2010




25

9

16

6

4

1

4


7

12

3

2010-2011




27

12

15

11

4

1

3


10

7

4

2011-2012




27

6

21

9

3

1

-


16

4

-




Проанализировав работу за последние 4 года, выявлено следующее, что с каждым годом количество детей с тяжёлыми нарушениями речи увеличивается. И, как правило, речевые проблемы отягощены другими сопутствующими диагнозами (стёртая дизартрия, заикание, проблемы связанные с аденоидами, кроме этого дети с диагнозом СДВГ, в целом с ЗПР). Особенно большое количество детей поступает к нам с аденоидами и с ЗПР. Поступают дети, у которых в процессе работы выявляются отклонения в развитии в виде нарушения поведения в психическом развитии, хотя записей в медицинских картах, формы 026-У, находящейся в ДОУ нет. На это есть много причин: порой родители скрывают проблемы с ребёнком в силу некоторых обстоятельств, так же имеет место несоответствие данных с поликлинической медицинской картой № 112. Поэтому нам крайне необходима помощь со стороны педиатров, неврологов, психиатров, отоларингологов.

В нашем областном центре на базе Самарского головного терапевтического комплекса «Реацентр» открыт филиал, который позволяет оказывать эффективную помощь детям от 6 месяцев до 16 лет с помощью аппарата «Элкор-БАТ». В перечне заболеваний, поддающихся лечению с помощью микротоковой рефлексотерапии:

  • Последствия перинатальной патологии ЦНС

  • Гипертензионно-гидроцефальный синдром

  • Задержка психо-моторного развития

  • Задержка речевого развития

  • Аутистические проявления

  • Синдром гипервозбудимости

  • Истерические проявления

  • Синдром дефицита внимания

  • Снижение памяти

  • Проблемы обучения



 Особенности метода МИКРОТОКОВОЙ РЕФЛЕКСОТЕРАПИИ следующие:

  1. Лечебное воздействие оказывается на БАТ и нейрорефлекторные зоны.

  2. Воздействие оказывается сверхмалыми электрическими импульсами постоянного знакопеременного тока не превышающими нормы установленные Министерством здравоохранения и соц. развития РФ.

  3. Воздействие не инвазивное, практически безболезненное.

Так же отмечается хорошая сочетаемость с лекарственной терапией, ЛФК и такими методами физиотерапии как массаж, грязевые аппликации, хвойные ванны.

Курс лечения варьируется от 1 до 3

Каждый курс включает до 10 сеансов.

Стоимость одного курса так же варьируется от 15000 до 18000 рублей. Нетрудно подсчитать стоимость 3х необходимых курсов. Но, как правило, наши дети-логопаты из малообеспеченных семей, поэтому оплатить такое лечение родители не могут. В связи с этим хотелось бы ходатайствовать перед комитетами образования и здравоохранения нашего района о приобретении данного аппарата, о размещении его в неврологическом отделении детской городской больницы, или в реабилитационном центре (на Одесской).

В Саратове уже не первый год функционирует специализированный речевой детский сад. Не будем говорить о преимуществах этого речевого сада, они явно высоки. Готовясь к этому методическому объединению, беседуя с учителями-логопедами, пришли к выводу о целесообразности открытия подобного речевого центра в нашем городе. И это на самом деле был бы центр оказания высококвалифицированной помощи детям-логопатам, а также в работе учителям-логопедам, потому что в подобном дошкольном образовательном учреждении были бы сконцентрированы высококвалифицированные кадры учителей-логопедов и медицинского блока. Там же были бы апробированы и введены в работу современные образовательные технологии, методики и приёмы оздоровления детей, рекомендованные на федеральном и региональном уровнях.

В системе дошкольного образовательного учреждения, прежде всего помощь оказывается детям учителем-логопедом и педагогом-психологом.

(выступление педагога-психолога)

Общаясь с узкими специалистами и в частности с заведующим неврологическим отделением Черекаевым А. М., запомнилась его фраза: «Мы ,врачи-неврологи ,в лечении таких детей без вас (учителей-логопедов) не можем обойтись, а вы без нас( медицинских специалистов)».

(выступление врача невролога Черекаева А.М.)

Кроме того, что у нас дети имеют неврологические проблемы, так же страдает психика детей.

(выступление психиатра).

В аналитической справке за последние четыре года работы выявлено увеличение количества детей с аденоидами. И мы сталкиваемся с проблемами безответственности родителей, их нежеланием облечивать собственных детей с национальным менталитетом «авось пройдёт». В других случаях это жалобы родителей на неэффективность лечения , на трудности получения дополнительной консультации (большие очереди) к специалистам 2-ой городской больницы. Кроме этого есть дети, которым уже необходимо оперативное вмешательство и без удаления аденоидов мы не можем решить проблемы позы открытого рта, носового произношения и хронических заболеваний носовой полости (хронический ринит). Поэтому тесное взаимодействие с врачами отоларингологами нам необходимо (выступление отоларинголога).

С данными проблемами и опытом работы поделится врач-логопед Магина И.А. (выступление логопед поликлиники)

Учитель-логопед Артемьева Л.М.( выступление учителя- логопеда Артемьевой Л.А.

Выступления других учителей-логопедов.

Считаем проведение данного методического объединения своевременным и выносим следующее решение:

Решение:

  1. Обеспечить постоянное взаимодействие в работе учителей-логопедов, педагогов - психологов и специалистов медицинских учреждений при оказании квалифицированной, коррекционно - медико - педагогической помощи детям-логопатам, используя в работе комплексное воздействие.

  2. Рекомендовать Комитету здравоохранения приобрести аппарат «Элкор-БАТ» в детское медицинское учреждение г. Энгельса с целью оказания лечебного воздействия детям с тяжёлыми нарушениями речи.

  3. Комитету по образованию и молодёжной политике рассмотреть вопрос об открытии специализированного речевого центра – сада ЭМР для оказания высококвалифицированной помощи детям – логопатам.












Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста. Анкету, которая поможет специалистам лучше узнать Вашего ребёнка и спланировать работу с учётом его индивидуальных особенностей.


1.Фамилия, имя ребёнка_____________________________________________

2.Кто из членов семьи больше других уделяет внимание ребёнку и как занимается с ним?__________________________________________________

3.Много ли вопросов задаёт Вам ребёнок? Что его интересует?____________


4.Как часто Вы читаете ребёнку? Запишите названия его любимых книг__________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Назовите любимые фильмы, телепередачи Вашего ребёнка______________________________________________________________________________________________________________________________

6.Что для него предпочтительнее: просмотр фильма или чтение?____________________________________________________________

7.Любит ли он рисовать? Чем он рисует? Испытывает ли трудности, выполняя задания по подготовке руки к письму?_____________________________________________________________________________________________________________________________

8.Что беспокоит Вас в речевом развитии ребёнка?______________________________________________________________________________________________________________________________

9.Исправляете ли Вы его речевые ошибки?___________________________________________________________

10.Как ребёнок относится к своему речевому дефекту (не замечает; замечает, но не реагирует; замечает и переживает)_______________________________

11.Какие трудности он и Вы испытываете, выполняя задания логопеда дома____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Какие темы со специалистами детского сада Вы хотели бы обсудить?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Отметьте, консультации, каких специалистов Вы хотели бы получить.

Логопед, психолог, дефектолог, воспитатель, психиатр, медицинский персонал.______________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!







Бизнес-план

использования метода и аппарата «Элькор-БАТ»

при лечении ЗРР, при повышенном

мышечном тонусе, повышенном внутричерепном давлении.


















Специалистами Самарского терапевтического комплекса «Реацентр» разработан уникальный способ лечения детской неврологической патологии с помощью аппарата «Элкор-БАТ», который позволяет оказывать эффективную помощь детям в возрасте от 6 месяцев до 16 лет. Наиболеее эффективно лечатся заболевания, возникшие как следствие родовой травмы или повышенного внутричерепного давления.

В детском неврологическом отделении СТК «Реацентр» г.Саратова более 12-ти лет для лечения задержек психического развития применяется электрорефлексотерапия- уникальный высокоэффективный метод «Элкор- БАТ».

  • Перечень заболеваний поддающихся эффективному лечению с помощью микротоковой рефлексотерапии: Последствия перинатальной патологии ЦНС

  • Гипертензионно-гидроцефальный синдром

  • Задержка психо-моторного развития

  • Синдром мышечной дистонии

  • Перинатальная энцефалопатия (ПЭП)

  • Аффективно-респираторный синдром

  • ДЦП. Двойная гемипаретическая форма

  • ДЦП. Двойная диплегия

  • ДЦП. Гиперкинетическия форма

  • ДЦП. Атонико-астатическая форма

  • ДЦП. Гемипарез

  • Натальная травма шейного отдела позвоночника

  • Задержка психического развития

  • Задержка речевого развития

  • Аутистические проявления

  • Синдром гипервозбудимости

  • Истерические проявления

  • Нейросенсорная тугоухость

  • Задержка развития на фоне ФКУ и с-ма. Дауна

  • Минимальная церебральная дисфункция:

  • Синдром дефицита внимания

  • Снижение памяти

  • Проблемы обучения

  • Головные боли

  • Носовые кровотечения

  • Астено-невротический синдром

  • Вегетососудистая дистония

  • Энурез




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров8
Номер материала ДБ-394166
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх