Интеграция образовательных областей как форма организации
образовательного
процесса в ДОУ.
Старший
воспитатель
Гинтер
Лариса Петровна
Основополагающий принцип
развития современного дошкольного образования:
принцип
интеграции образовательных областей. Данный принцип
является инновационным для дошкольного образования и обязывает
дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить
образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения
образовательных областей, который предполагает получение единого целостного
образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств
личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум.
Содержание
образовательной области «Физическое развитие» направлено
на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, на
достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры
здоровья.
Содержание образовательной
области «Социально - коммуникативное развитие»
направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений
социального характера и включения детей в систему социальных
отношений, на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Содержание образовательной
области «Познавательное развитие»направлено на достижение
целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития
детей.
Содержание образовательной
области «Художественно - эстетическое развитие» направлено
на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Содержание образовательной
области "Речевое развитие" предполагает овладение
лошкольниками чистой и правильной речью, подготовку к речевой грамотности в
школьном обучении, правильной орфоэпии и орфографии.
Цель
– Интеграция образовательных областей должна обеспечить
дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.
Содержание
психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются
интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей
наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с
обязательным психологическим сопровождением.
§ Первым
системообразующим фактором в дошкольном образовании выступают
образовательные области. ФГОС выделяет 5 образовательных областей,
которые не должны реализовываться в образовательной деятельности ДОУ в чистом
виде, их реализация предполагает гармоничное взаимопроникновение и
взаимодополнение.
§ Вторым
системообразующим фактором является их интеграция на
основе календарно-тематического планирования: выбор определенной темы
определяет и подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне
раскроют ребенку ее содержание.
Первый
тематический круг —
реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей
(яркие природные явления и общественные события,
праздники.)
Второй тематический
круг — воображаемые события, описываемые в художественном
произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный
темообразующий фактор, как и реальные события.
Третий тематический
круг — события, специально «смоделированные»
воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов,
ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих
неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с
этим делать? Как это действует?).
Четвертый тематический
круг — события, происходящие в жизни возрастной
группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время
интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой
коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение
динозаврами, и т. п.)
Все эти
темы могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного
образовательного процесса.
§ Третьим
системообразующим фактором является интеграция основных видов
деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской,
трудовой, художественно-творческой, коммуникативной, двигательной.
Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри
себя разрозненные компоненты и быть интегратором всех других деятельностей
§ Четвертым
фактором можно выделить формирование интегральных качеств
личности, которые предусмотрены как конечный результат образовательной
деятельности ДОУ. По своей сути личность целостна, системна. Человек в
процессе личностного становления постепенно обретает самостоятельность как
способность к автономному существованию и социальную активность как
способность создавать и поддерживать свои отношения со средой. Интегральная
индивидуальность каждой личности складывается в процессе воспитания, развития
и обучения. Четко выделяются линии воспитания: духовно-нравственное,
гражданское, патриотическое, гендерное воспитание, а также
воспитание здорового безопасного образа жизни.
Особенность организации
интегрированного процесса в дошкольном образовательном учреждении такова, что
все перечисленные формы не могут существовать в чистом виде, выбор
определенной темы предполагает также их интеграцию.
Например, тема «Мамин праздник» определяет выбор таких образовательных
областей, как «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», «Художественно - эстетическое развитие», а
также видов деятельности: художественно-творческой, игровой, читательской,
познавательно-исследовательской. Единой организационной формой
может быть утренник.
В течение дня дети читают
произведения о маме (В.Осеевой, Ю.Яковлева, Е.Благининой и др), рассматривают
«Портрет матери» А.Шилова, сами рисуют портреты мам, делают выставку
портретов «Мамы всякие важны», рассказывают о профессиях мам, мастерят
подарок для мамы – аппликационную открытку, слушают музыкальные произведения,
посвященные мамам ( например, Ф.Шуберта «Ave Maria»), организуют совместно со
взрослыми концерт для мам, участвуют в проекте «Мамины наряды» или
«Хозяюшка». В такой день полезна встреча с одной из мам, которая поделится с
детьми секретами о том, как она готовит любимое лакомство для сына или дочки
(секреты могут быть разные).
В такой день дети не только
погружаются в атмосферу совместного праздника, но и осваивают идеальные черты
современной женщины, такие, как нежность, заботливость, ласка, доброта;
учатся ценить и уважать свою маму. Здесь налицо духовно-нравственное и
гендерное воспитание, социальное, личностное, художественно-творческое,
познавательно-речевое развитие, а также формирование у детей таких качеств,
как активность, любознательность, эмоциональная отзывчивость,
креативность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.