Инфоурок / География / Конспекты / Интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания в учебном процессе на примере интегрированного урока английского языка и географии по теме «Разные ландшафты – разные страны».

Интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания в учебном процессе на примере интегрированного урока английского языка и географии по теме «Разные ландшафты – разные страны».



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Сценарий интегрированного урока английского языка и географии по теме

«Разные ландшафты – разные страны».



  • Предметная тема: «Разные ландшафты – разные страны».

  • Предметное содержание (предметные компетентности):

Английский язык: пополнение активного словарного запаса, развитие умений правильно строить высказывание от предложения до текста, учитывая особенности языка и его выразительные возможности; приобретение навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей; расширение лингвистического кругозора; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах общения, выбирать и результативно использовать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных, информационных, в том числе учебных задач.

География: развитие навыков выявления и анализа наблюдаемых признаков объектов природной и социальной действительности, установления причинно-следственных связей в окружающем мире, сравнения объектов по выраженности признака, оценки выраженности свойства, описания объектов и явлений по физическим признакам

  • Надпредметное содержание (ключевые компетентности):

развитие способностей к пониманию устных, письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения целей и развития знаний; развитие навыков правильного выполнения действий в соответствии с заданной инструкцией, нахождения в словарях, поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос, осуществление продуктивного взаимодействия с другими участниками, овладение способами группового и межгруппового взаимодействия при решении учебно-практических задач


  • Содержательно-целевой компонент урока.

Учитель географии демонстрирует учащимся слайдовый ролик с разнообразными ландшафтами стран мира. Учитель английского языка просит назвать как можно больше слов, связанных с природой и описать ландшафты на предложенных слайдах. В процессе этой работы происходит актуализация опорных знаний (по географии определение ландшафта) и реализуется целеполагание (совместное определение темы и целей занятия через содержание, через деятельность учащихся).


  • Поисково-практический компонент урока:

- коммуникативные формы организации урока: диалог в группе; публичное отстаивание своего мнения;

- педагогический инструментарий: чередуются фронтальная, парная, индивидуальная формы работы;

- виды заданий, предлагаемые на уроках: ассоциативные, лингвистические, ситуативные, проблемные – направлены на обращение к личному опыту учащихся, самореализацию, кооперацию учащихся, обеспечивают эмоциональную включённость, запускают творческую деятельность.


Учебный материал.


Аудирование с опорой на текст с целью вычленения главной идеи.

(Учебник English 10-11, авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа , упр.2(1), с.4-5).

Прослушайте и бегло просмотрите тексты А, В, С, скажите, какие страны описаны, объясните свое мнение, используя фразы под текстом (учащиеся не должны раздумывать над незнакомой лексикой на этом этапе).

What countries are described? How can you tell?

А. It is the world’s largest island and its smallest continent. The continent is south of the Equator. Much of the land is a useless desert. Great deserts cover nearly 2,000,000 square kilometers. Most of the continent is sunny most of the year. Its population is very small (only 0.3 % of the world’s population) for such a huge country. Many people live far away from towns in the outback. Severe droughts, floods and cyclones happen very often on the continent. The people suffer from the limited fresh water.

В. It is an island state. It covers a territory of two large islands and several smaller ones. Its coast is over 6,000 miles long. It may be a small island by Russian standards, but geographically it is varied. The south and the east of the island consist of flat plains or hills. Mountainous areas ere found only on the north and west. In this country you are never very far from coast and there are lots of seaside resorts. It has a mild climate. It is never very cold or very hot. There’s steady rainfall throughout most of the year. The main passenger ports and airports are in the Southeast. It’s a rich country, one of the richest in the world.

С. It is the fourth largest nation in the world. It covers 4,500 kilometers from one ocean on the east to another one on the west. Three-quarters (3/4) of the country are washed by ocean. People live within four time zones. It’s a land of physical contrasts. Practically every climate in the world is represented. The southern parts of the country have warm temperatures year round, but the northern parts have very cold winters. The land varies from heavy forests to extensive deserts, from high mountains to deep canyons. If you travel across the country you would go over mountain ranges, cross hundreds of rivers, spend days on the vast, flat prairie lands. You would drive past hundreds of lakes, woods and forests. It has most of what every country would like to have – a variety of natural resources, all sorts of products and industries of every kind.


Возможные ответы:

- I think text A is about Australia because it is the largest island and the smallest continent at the same time. Besides you can find the Great deserts only in Australia. (- Я думаю, текст А про Австралию, потому что это самый маленький континент. Кроме того, большие пустыни можно найти только в Австралии).

- I know the Great Britain consists of two large islands and several smaller ones. You can find steady rainfall throughout most of the year only in England. So, text B is about the UK.(- Я знаю, что Великобритания занимает два больших острова и несколько маленьких. Постоянные дожди идут почти круглый год только в Англии. Значит, текст В о Великобритании).

- I think text C is about the USA because there are heavy forests and extensive deserts, high mountains and deep canyons there. Besides you can find the four time zones only in the USA.(- Мне кажется, текст С о США, потому что там есть густые леса и обширные пустыни, высокие горы и глубокие каньоны. Кроме того, четыре временных пояса можно найти только в США).


Говорение.

Узнать, был ли кто-нибудь из учащихся в Великобритании, США или Австралии, есть ли у них родственники или друзья в этих странах. Затем стимулировать их рассказ о природе этих стран.

Парная работа:

Посмотрите на рисунки на с.3 и с.7. Фотографии сделаны в разных англоязычных странах. Опишите ландшафт на этих фотографиях. Обсудите, какие слова из рамки могут быть использованы для описания этих ландшафтов.

Возможные ответы:

- неплодородная пустыня (a useless desert);

- беспредельные прерии (an endless prairie);

- широколиственные леса (heavy forests) ;

- живописные саванны (picturesque savannas) и т.д.


Работа с картами атласа (физической, климатической, природных зон) и определение англоязычных стран с соответствующими ландшафтами. Выяснение причин разнообразия и непохожести ландшафтов и зависимости их природных компонентов от особенностей географического положения, рельефа, климата.


Грамматика

(рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлева, Н.М. Лапы English 10-11)

Подпишите на контурных картах Австралии, Великобритании и США элементы географического положения этих стран: в какой части каких материков и между какими широтами и долготами находятся, какими морями и океанами омываются. Обратите внимание, какие географические названия употребляются с артиклем и без артикля.

Заполните таблицу.


Oceans, rivers, seas, lakes, straits

Groups of islands

Regions

Mountain ranges

Deserts










Оценочно-рефлексивный компонент урока:

Какой тип ландшафта вам нравится? Где бы вы хотели провести выходные? Объясните ваш выбор.

Демонстрируются фотографии с разными ландшафтами. Учащиеся выбирают понравившееся им место и объясняют свой выбор.

Что нового узнали на уроке? Какое открытие сделали?

Учащиеся сами оценивают свою работу на уроке, оценивается не знание, а сам процесс работы; учитель имеет право высказать собственное мнение о ходе урока; учащиеся определяют направление для дальнейших устремлений.


Домашнее задание: Можно ли найти какой-либо из рассмотренных сегодня ландшафтов в России? Какой (какие) ? В каких частях страны?

Прочтите текст с целью вычленения специфической информации (Книга для чтения. Раздел 1, упр.1(1)) и ответьте на вопросы на стр.5.













Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

В настоящее время перед современной школой ставится важнейшая образовательная задача: сформировать у ребёнка представление о целостной картине мира, его единстве и многообразии. В основе такого понимания лежит идея интеграции.

Современная наука предполагает разные подходы к реализации интеграции: исторический, личностный, культурологический и т.д. Но интеграция иностранного языка с другими областями знания представляет особый интерес, является очень плодотворной и, главное, способствует развитию наук и практик, поскольку происходит через решение именно комплексных, полипредметных проблем и задач, возникающих на стыке разных специальных языков и знаний. Основой соединения разных типов знания  выступает деятельностная парадигма. Именно она задает универсализм и обеспечивает возможность перехода от одного типа знания к другому.

 

Интегрированные уроки предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причём процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося, т.к. каждый имеет возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания. Такие уроки позволяют чётко осознать: где и каким образом, для каких целей эти знания могут быть применены. Кроме того, интегрированные уроки – это возможность педагогам работать совместно, в тесном сотрудничестве друг с другом и учениками при решении разнообразных педагогических  проблем, создавая условия для проявления определённых коммуникативных умений, являющихся важными компетенциями в современном мире.

Общая информация

Номер материала: 150862

Похожие материалы