Интегральная образовательная технология как способ активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии

• 1 слайд

  Интегральная образовательная технология как способ активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии.
  БОУ ОО СПО «Орловский технологический техникум»
  Разработала:
  преподаватель химии
  Серёгина Елена Васильевна
  

• 2 слайд

  Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.
  (В.Ф. Одоевский)
  

• 3 слайд

  
  Проблемы в обучении и интеграция
  
  
  Снижение интереса учащихся к отдельным учебным предметам
  Вызывает неудовлетворённость недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников, «разночтение», многозначность в терминологии, разобщённость в этапах формирования обобщённых способов деятельности
  Существующая система авторитарного воспитания и обучения ↔ потребность в творческом развитии личности
  Потребность учителя в новых технологиях ↔ те разработки, которые давала педагогическая наука
  Потребность во введении новых учебных предметов (особенно предметов эстетического цикла) ↔ ограниченные рамки учебного плана и времени обучения детей.
  Современное общество стимулирует развитие в человеке эгоистических потребностей (социальных, биологических). А эти качества мало способствуют развитию духовной личности. Расхождение (поляризация) научного и духовного знания ↔ объективность их интеграции
  В традиционном педагогическом представлении интеграции это диалектическое единство интеграции и дифференциации отсутствует
  Принципиальный недостаток существующего представления об интеграции - оно совершенно методологически не проработано.
  

• 4 слайд

  
  Цели интегрированного обучения
  
  1.Преодолеть/сгладить некоторые противоречия процесса обучения
  2.Повысить и развить интерес учащихся к предметам интеграции
  3.Создать в процессе обучения оптимальные условия для формирования и развития гуманитарного научного мышления учащихся и способов их поведения в соответствии с ценностными установками
  → видеть значение рассматриваемых проблем
  → развитие в комплексе элементов гуманитарного научного, критического стиля мышления
  → возможность в комплексе использовать элементы познания
  

• 5 слайд

  Ведущие принципы
  интегративной организации образования:
  
  
  Принцип единства интеграции и дифференциации
  (Я. Коменский, В.Н. Зверева)
  Антропоцентрический характер интеграции
  (Джон Дьюи)
  Культуросообразность интеграции образования
  (Я. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, С.Т. Шацкий, В.С. Библер, В.П. Зинченко, Е.В. Бондаревская)
  
  

• 6 слайд

  Он включает:
  вводное повторение;
  первичное изучение нового материала (основной объём; на этом этапе рассматриваются ключевые понятия темы);
  формирование навыка решения типовых задач (тренинг-минимум);
  вторичное формирование знаний (дополнительный объём; более широкое рассмотрение ключевых понятий темы);
  развивающее дифференцированное закрепление (для этого сконструирована специальная форма урока - семинар-практикум) с непрерывным мониторингом успешности;
  обобщающее повторение;
  тематический контроль;
  индивидуальная коррекция результатов обучения.
  Минимальная единица учебного процесса в данной технологии — блок уроков.
  

• 7 слайд

  вводное повторение (обобщение знаний о металлах и неметаллах, типах химических реакций);
  изучение нового материала — основной объём (классификация неорганических веществ, кислотно-основные взаимодействия);
  тренинг-минимум (классификация неорганических веществ, кислотно-основные свойства);
  изучение нового материала — основной объём (химические свойства воды);
  тренинг-минимум (химические свойства воды, оснований, кислот и оксидов);
  изучение нового материала — дополнительный объём (кислоты и основания в природе и быту, применение кислот и оснований; общие свойства солей);
  развивающее дифференцированное закрепление (возможно, потребуется не один урок);
  обобщающее повторение;
  контрольное занятие (практическая работа «Решение экспериментальных задач»);
  контрольное занятие (письменная контрольная работа);
  коррекция знаний, умений и навыков.
  Моделирование темы
  «Основные классы неорганических соединений».
  

• 8 слайд

  Кластер — схема, которую выстраивают учащиеся на основе ассоциативной взаимосвязи различных, уже сформированных у них понятий.
  К составление схемы отводят ограниченное время, например 5 мин.
  

• 9 слайд

  Значение интегральной образовательной технологии в обучении химии
  Интегральная технология является технологией четвертого поколения, сочетает личностно- деятельностный подход с дидактоцентрическим, позволяет обеспечивать развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.
  
  Уроки определяются в основном характером учебного материала и меньше зависят от других параметров в отличие от уроков переменной части, которые полностью зависят от течения процесса и высоко чувствительны к информации обратной связи.
  Все приемы педагогической техники также направлены на обеспечение психологической комфортности учеников, что позволяет увеличить предметно-содержательную нагрузку их труда.
  Интегральная технология обеспечивает каждому ученику право и возможность продвинуться в предмете настолько глубоко, насколько он хочет и может.
  

• 10 слайд

  ЛИТЕРАТУРА
  Гузеев В. В. Поколения образовательных технологий: интегральные технологии //Химия в школе. — 2003. — № 10. — С. 16-24.
  Гузеев В. В. Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. — С. 158-159.
  Гузеев В. В., Поликарпова Н. П. Опыт применения интегральной технологии обучения. — М.: Знание, 1994. — С. 8-9.
  Лазыкина и др.; Кудрявцева М.М., Кудрявцева Ю.А. Интегральная технология. Из опыта работы // Химия в школе. — 2003. — № 10. — С. 24-34.
  Боровских Т. А. Экспресс-тесты по химии. Повторение и закрепление изученного материала: 8 класс. — М.: ACT: Астрель, 2008.