«Интегрированные уроки — один из путей реализации ФГОС ООО»-тезисы

Л.И.Сергеева,

высшая квалификационная категория,

учитель физики

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2

города  Коряжмы»

«Интегрированные уроки — один из путей реализации ФГОС  ООО»

(на примере интегрированного урока физики – музыки)

            Основной  задачей образования на современном этапе является формирование конкурентоспособной личности. Новые образовательные стандарты, направлены именно на реализацию этой задачи. Перед школой возникает необходимость перестраивать учебный процесс в соответствии с запросами общества. Одним из путей реализации нового государственного стандарта преподаватели нашей школы видят в проведении интегрированных  уроков.

В старших классах особенно необходимо проводить интегрированные уроки, так как они способствуют умению обучающихся применять свои знания на практике. На этой ступени обучения  продолжается дальнейшее формирование исследователя, целенаправленная подготовка к успешному обучению в ВУЗах и дальнейшей интеллектуальной деятельности, т.е. создание оптимальных условий для самореализации нравственной личности. Основной методологический принцип – системно-деятельностный подход, обнаруживающий межпредметные связи дисциплин и общие принципы построения научного знания  и  формирующий научное мировоззрение.

Из практики работы приводим пример  соединения в едином  уроке 2-х  дисциплин:  физики и музыки. На уроках музыки,  на протяжении всего курса обучения,  учитель  дает различные характеристики звука; некоторые из них изучаются и на уроках физики. И знания, приобретенные  обучающимися на уроках музыки очень понадобятся при изучении темы «Колебания и волны. Звук»  в  физике!

Проект

интегрированного урока

Тема урока: «Источники звука  и  характеристики звука»
Характеристика класса:

 в 9 «а» классе обучается 27 человек: 14 мальчиков и 13 девочек, уровень  обученности – средний, уровень воспитанности – хороший, уровень  сформированности ОУУН - достаточный.

Характеристика темы урока:

Данный урок – седьмой  из одиннадцати уроков в изучении темы «Механические колебания и волны. Звук» по физике.

Тип урока:   изучение нового материала с применением ИКТ  и приобретенных знаний по предмету «Музыка» в школе

Цель урока:

·        познакомить  обучающихся с источниками звука и звуковыми колебаниями;

·        ввести понятия высоты, тембра и громкости звука;

·        показать значение звуков, их красоту  и  влияние звуков на здоровье человека;

Задачи урока:

·        Образовательная задача – изучить новые физические термины,  сформировать знания об источниках звука, физических и физиологических (высота, громкость, тембр) характеристиках звука. Создать условия для повышения познавательной активности обучающихся, их интеллектуального и творческого потенциала; закрепить знания с использованием ранее  изученного материала из курсов музыки и физики;  развить научное мышление;  развить  грамотную речь.

·        Развивающая задача – сформировать  навыки восприятия зрительной и звуковой информации; развить  интеллектуальные и творческие способности, мышления, внимания, памяти; сформировать физические знания и приемы умственной деятельности, речевой культуры, создать условия для расширения кругозора обучающихся.

·        воспитательная задача – создать условия для формирования коммуникативной культуры обучающихся:  умению работать в парах, выслушивать и уважать мнения других; обучить умению ставить цель, планировать работу, осуществлять самоконтроль, подводить итоги, работать в оптимальном режиме.

Форма урока:

·        чередование фронтальной работы с классом, индивидуальной работы, групповой,  самостоятельной работы в контексте  системно-деятельностного подхода.

Методы обучения:

·        объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Средства обучения: компьютер, проектор, демонстрационное оборудование, раздаточный материал.

Контроль: сочетание самоконтроля, взаимоконтроля и контроля учителей.

ОУУН:

Организационные-

·        научная организация труда;

·        мотивация;

·        быстрое включение в познавательный процесс;

·        нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.

Учебно-интеллектуальные-

·        уметь перерабатывать информацию;

·        формировать собственное мнение, уметь его излагать.

Учебно-информационные-

·        работать с учебной литературой.

Учебно-коммуникативные-

·        уметь выслушивать других, принимать и понимать позицию другого человека;

·        уметь донести свою точку зрения до других.

Структура урока:

Этап урока	Задачи	Деятельность учителей	Деятельность  обучающихся
1.Организационный	Приветствие, подготовка обучающихся к работе на уроке, психологическая подготовка детей к общению	Приветствуют обучающихся и гостей, организуют внимание детей	Приветствуют педагогов и гостей, настраиваются на выполнение задач урока
2.Актуализация знаний	Актуализация имеющихся знаний, способов действия; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы обучающихся	Предоставляют материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний	Вспоминают ранее изученный материал, дают определение, обобщают
3.Целеполагание	Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения	Предоставляют  экспериментальный материал, создают готовность к предстоящей деятельности	Проявляют познавательную инициативу. Осознают цель предстоящей деятельности
4.Планирование	Формирование способности анализировать, сравнивать, определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения, формирование способности каждого ученика к участию в работе.	Предоставляют  материал, побуждающий  к последовательному планированию действий по изучению новой темы	Составляют мыслительно план предстоящей деятельности.
5.Открытие нового знания	Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, отличительное;   формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения,  умения оказывать и принимать помощь	Побуждают обучающихся  к теоретическому объяснению. Стимулируют активное участие всех детей в учебно-поисковой деятельности (карточки 1 и 2). Формулируют обобщенные вопросы.	Знакомятся с новым материалом, систематизируют полученные знания. Обнаруживают закономерности, обобщают результаты и вносят их в карточки. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
6.Отработка усвоения новых знаний и учебных действий	Развитие общеучебных умений и навыков; способности к комментированию, обоснованию своих действий, соотнесению своих действий с планом – способности осуществлять самоконтроль, корректировку действий	Предлагают задания на «новое» знание, побуждают учеников к   достижению целей урока, поддерживают интерес и познавательную активность обучающихся. Создают условия для сотрудничества  –ситуации успеха для каждого. Стимулируют доброжелательное взаимодействие обучающихся.	Проговаривают алгоритм действий в ходе выполнения типовых заданий. Отрабатывают действия, соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
7.Подведение итогов	Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей	Предлагают вспомнить полученные знания и оценить самого себя на уроке.	Осуществляют работу  с карточками. Оценивают себя на уроке.
8.Рефлексия	Инициировать рефлексию детей по поводу их психо-эмоционального состояния, мотивации, их собственной деятельности.	Мобилизуют детей на рефлексию своего поведения.	Определяют степень своего продвижения к цели и успехи класса в целом. Ключ скрипичный и басовый.

Выводы

Интегрированные уроки развивают потенциал самих обучающихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать.

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна. Использование различных видов работы поддерживает внимание обучающихся на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение обучающихся за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, повышают познавательный интерес. А это и есть один из путей реализации системно-деятельностного  подхода  в образовании в условиях внедрения ФГОС ООО.

Литература:

1.     Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Издательство «Учитель», 2006г.

2.     Е.А.Шмидт. Лекция «Интегрированный урок». ВГАПК РО, Волгоград, 2008г.

3.     Д.Иванов. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. М. «Чистые пруды», 2007г.

4.     Т.Г.Браже. Интеграция предметов в современной школе М. «Просвещение», 1998г.

5.     М.И.Балагурова. Интегрированные уроки как способ формирования целостного восприятия мира. «Открытый урок», 2003-2004 учебный год.

Сайты:

1.     http://poletaevs.ucoz.ru/metod/chto_takoe_integrirovannyj_urok.doc

2.     http://nowmarina.ucoz.ru/publ/quot_integracija_na_urokakh_estestvenno_matematicheskogo_cikla_quot/1-1-0-6

3.     http://www.eidos.ru/courses/themes/21512/index.htm