Интегрированные уроки. Плюсы и минусы.

Предпросмотр материала:

Интегрированные уроки. Плюсы и минусы.

Коротких С.В.,

учитель английского языка

В настоящее время в арсенале педагогов множество современных эффективных технологий, применение которых призвано улучшать качество образования. Это касается и изучения иностранного языка. На наш взгляд, технология интегрированного обучения, которая только начинает пользоваться популярностью у педагогов, способствует решению этой задачи.

Для начала определим, что же такое интегрированный урок. Интегрированный урок - это особый тип урока, в котором объединяются несколько дисциплин для изучения или углубления знаний по одной и той же теме.

Урок иностранного языка, как никакой другой предмет, благоприятен для интегрирования с другими предметами. Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы “беспредметен” (И.А. Зимняя): он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой предмет, открыт для использования из различных областей знания, содержания других предметов.

Интеграция английского языка возможна с такими предметами как русский язык и литература, изобразительное искусство, музыка. Кроме того, возможно проведение интегрированных уроков с биологией, химией, рядом точных наук. Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним так же можно отнести итоговые уроки.

Остановимся на интегрированном уроке английского языка и истории в 7 классе. Тема урока «Великие люди родной страны». Это – итоговый урок по теме “Do you have an example to follow?” Тема для изучения на уроке истории – «Эпоха Петра I».

Цель урока: способствовать воспитанию гражданина, патриотическому воспитанию, познакомить учащихся с событиями военного времени, определить роль обыкновенного человека, познакомить учащихся с героями нашей малой Родины, установить межпредметные связи.

Планируемые результаты:

Предметные: выделять основное в тексте и видеосюжете (при восприятии на слух и зрительно); определять основные моменты внешней и внутренней политики; ставить проблемные вопросы и находить на них ответы; уметь характеризовать личность в истории; заполнять ЛОС; владеть методом «Фишбоун»; развитие речевых умений;

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; совершенствование умения сотрудничать, работать в команде и индивидуально; воспитание чувства ответственности за совместную работу; развитие умения оказывать взаимопомощь; развитие умения передавать реалии родной культуры на английском языке

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД); развитие творческих способностей учащихся: способности к творческому мышлению, развитие воображения.

В начале урока учащиеся сами формулируют тему урока на английском языке. Им предлагается ряд тематических картинок, которые подсказывают им тему. Цели урока и пути их достижения учащиеся формулируют на русском языке, что им привычнее делать, и это отнимает меньше времени. Постановка проблемного вопроса осуществляется на основе цитаты «Великим люди не рождаются, они ими становятся».

Первый блок урока – исторический. То, что дети будут знакомиться с петровской эпохой, они узнают, отгадав загадки о знаменитой личности. Далее они читают исторический документ и заполняют кластер в парах. Итоги этой работы обсуждаются всем классом.

Второй блок урока – английский язык. На этом этапе дети знакомятся с информацией о знаменитых людях нашего района, а именно с Героями Советского Союза. Информацию они получают из проектов учащихся, которые заранее собрали её из разных источников, и вместе с учителем перевели на английский язык. Недостающую информацию они извлекают из дополнительных текстов для чтения. Далее учащиеся работают в группах, делают мини проекты для школьного музея Боевой Славы. Эти проекты включают в себя оформление на английском языке стенда о героях-земляках. Проектная работа реализует системно-деятельностный подход, что является в настоящее время неотъемлемой частью обучения в рамках внедрения новых ФГОС.

Опыт показывает, что интегрированные уроки имеют свои плюсы и минусы.

Положительным является то, что интегрированные уроки:

ü формируют целостную картину мира;

ü являются источником нахождения новых связей между фактами в различных предметах;

ü допускают употребление русского языка там, где на обычном уроке это было бы не уместно.

ü способствуют применению регионоведческого материала

ü побуждают к осмыслению и нахождению причинно – следственных связей;

ü способствуют развитию эрудиции и расширению кругозора.

ü снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключения на разные виды деятельности;

ü формирует познавательный интерес учащихся;

ü способствуют формированию умений учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;

ü служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти учащихся.

ü способствуют повышению мотивации учения;

К минусам интегрированного урока, на наш взгляд, можно отнести распределение времени, а именно его строгая экономия, так как материал для двух предметов достаточно объёмный, и нужен чёткий поминутный расчёт времени на каждый вид деятельности. Если на отдельном уроке не хватает времени, учитель может убрать упражнения в ущерб только своему предмету, то на интегрированном уроке взять время у коллеги не получится, а убрать то, что не вписывается по времени, означает порой убрать нужное. Таким образом, распределение времени и его строгое отслеживание – одно из важных условий для успешного проведения интегрированного урока.

Эффективного результата на таких уроках можно достичь сложно. Это возможно лишь при тесном и плодотворном сотрудничестве нескольких учителей, при грамотном планировании уроков. Ведь сложность проведения интегрированных уроков состоит том, что, необходимо учитывать актуальность подачи материала не только преподавателю английского языка, но и смежной дисциплины, что не всегда предусмотрено рабочими программами предметов. Оба учителя должны мастерски владеть навыками составления программы и быть гибкими и толерантными при проведении уроков, мы не говорим уже о том, что процесс обучения в данном случае невозможен без взаимного уважения и взаимопонимания учителей.

В заключение бы хотелось призвать моих коллег отбросить все сомнения, пробовать, творить, интегрировать. Самым главным признанием вашего творчества будут горящие глаза детей их бескрайняя радость от тех, маленьких открытий, которые они совершат на ваших интегрированных уроках.

Интегрированные уроки. Плюсы и минусы.

DOCX

26.04.2018

5713

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Коротких Светлана Васильевна

учитель иностранных языков

На сайте: 11 лет и 3 месяца
Всего просмотров: 10133
Подписчики: 0
Всего материалов: 6

10133
просмотров
6
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Коротких Светлана Васильевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.