|
Цель
|
Сформировать
у учащихся представление о зоне арктических пустынь; познакомить учащихся с типичными представителями
флоры и фауны Арктики. Создать панно « Арктика: в краю
сверкающих льдов».
|
|
Задачи
|
На основе
изучения строения лишайников выявить взаимосвязь строения и выполняемых
функций, а также формировать умения узнавать лишайники, обосновывать их
принадлежность к данному отделу, а также умения характеризовать их роль в
природе;
Способы приспособления растений и животных к
разным условиям распространения и обитания.
Развивать
познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее
изученный материал
Развитие
воображения, фантазии, творческого, нестандартного подхода к решению
общеучебных задач; развитие интереса к эксперименту, как открытию нового для
себя знания; расширение представлений о возможностях нетрадиционных
технологий.
|
|
Тип
занятия :
|
Учебное
занятие- творческое исследование.
|
|
Планируемые
результаты
|
Личностные: : мотивация учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем; формированние
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
Метапредметные: способствовать формированию осознанного стремления к освоению
обучающимися новых знаний и умений, к достижению высоких и оригинальных
творческих результатов; умение находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
Регулятивные: определять
и формулировать цель на уроке ; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение. Анализировать, способность делать выводы,
группировать предметы по общему признаку.
Познавательные: сравнивать и группировать предметы,
объекты по нескольким основаниям; находить закономерности. Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной форме; слушать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
Предметные: : знать
животных и растения, относящихся к зоне арктических пустынь, описывать
условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей
данной природной зоны., ознакомление с одним из направлений
современного прикладного творчества.
|
|
Основные
понятия
|
Лишайники:
кустистые, накипные, листоватые. Симбиоз. Полярное сияние,
|
|
Материалы
и принадлежности для обучающихся.
|
Кластер,
Печатный материал; иллюстрации с изображением животных и растений Арктики ; конверты
с заданиями. Аудиофайлы, видеофайлы, презентация в электронном виде,
ноутбук, инструкционные карты.
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
Задания
для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.
Организационный этап. Мотивация учебной деятельности.
Самоопределение
к деятельности.
|
Приветствуют учеников.
Проверяют
готовность к занятию, ,включение в деловой ритм.
Демонстрация видеоряда
флоры и фауны Арктики.
Цель.Включение
обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Воспринимают
на слух, визуально контролируют свою готовность к занятию.
Дети
объявляют тему- Арктика, определяют задачи и пути их решения.
|
Внимательно
просмотреть видеопрезентацию и определить тему урока.
|
|
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои действия.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.
|
II. Этап постановки целей и задач урока (проблема –
формулировка задачи)
|
Объявляется
задача занятия- проанализировав собственные знания по теме и изучив
предложенный материал выявить особенности флоры и фауны Арктики, создать
панно.
|
Отвечают
на вопросы, делая пояснения своих доводов.
|
Формулируют
выводы наблюдений.
|
Умение
выбирать обобщенные сведения при решении поставленной задачи.
|
Личностные :осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия, взаимодействовать в группе.
Познавательные:
логические
– анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;
|
|
III.Творческое
применение знаний на практике.
Самостоятельная
работа
|
Организуют
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Обозначение
проблемы.
Разделение
на рабочие группы.
Знакомство
с заданиями в каждой группе.
Организуют
деятельность по выполнению заданий каждой группы, выступая в роли
консультантов.
Цель. формирование
у учащихся знаний и навыков практической деятельности
|
Просматривают
задания, анализируют.
Работа в
группах: ботаники, зоологи, натуралисты.
Составление
плана выполнения работы с опорой на инструкционные карты.
|
Самостоятельно
выстраивают план выполнения поисково- исследовательского задания .
Выполнение
исследовательской и творческой работы, с опорой на инструкционные карты
|
Ознакомление
с
основными понятиями.
По мере
выполнения выстраивают кластер. Записывают свои сведения в карты исследования
|
Личностные: проявление интереса и активности в выборе
решения; Регулятивные: саморегуляция; познавательная
инициатива, последовательность выполнения работы.
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
IV.
Мини-конференция по результатам исследований и поиска информации
|
Защита
мини проектов каждой группы:
Зоологи
составляют таблицу приспособленности животных к суровым условиям Арктики;
Ботаники
составляют кластер по теме «Лишайники»
Натуралисты
создают панно
« Арктика: в краю сверкающих
льдов».
«Зоологи»
и «Ботаники» дополняют панно животными и растениями.
|
|
Выявление
качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их
коррекции.
|
.
|
Личностные: выполнять самооценку.
Регулятивные: Устанавливать причинно-следственную
связь. Давать
характеристику рассматриваемому объекту.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и высказывать
своё предположение.
Познавательные:
Развивать познавательную инициативу (уметь задавать вопросы,
участвовать в учебном сотрудничестве). Выделять существенную информацию из
текстов и сообщений.
|
|
V. Рефлексия
деятельности.
|
Организует
рефлексию.
Цель. Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всей группы.
Работа с картой рефлексии и самооценки ученика на
занятии
|
Проводят
самооценку своей деятельности.
Определяют
возникшие проблемы и планируют пути ее решения.
|
На
слайде фразы, продолжив которые обучающиеся выражают своё мнение .
Заполняют с карты рефлексии и самооценки
ученика на занятии
.
|
Определяют
степень своего продвижения к цели. Высказывают, аргументируют своё мнение.
|
Личностные: умение провести самооценку на основе
критерия успешности
Коммуникативные:
формулирование
и аргументация своего мнения; планирование учебного сотрудничества.
|
|
|
|
|
|
|
|
ИНСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА
Составить
краткий рассказ по таблице с использованием слов, входящих в её состав .
НСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА
БОТАНИКИ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.