Интегрированный
урок биологии и географии в 5 классе
«Многообразие
животных, их местообитание, роль в природе и жизни человека»
Учителя:
Зубарева Вера Викторовна, учитель биологии
Кузнецова Татьяна Геннадьевна, учитель географии
Класс:
5
Предмет:
биология, география
Тип урока:
изучение нового материала и первичное закрепление знаний и умений.
Дидактическая цель урока:
выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе в новых
условиях
Планируемые результаты:
научиться распознавать одноклеточных и многоклеточных животных; называть части клетки
простейших; называть многоклеточных животных, изображенных на рисунках;
различать беспозвоночных и позвоночных животных; приводить примеры позвоночных
животных; самостоятельное
определение географических координат объектов на карте, нахождение объектов по координатам.
Предметные (знания, умения,
представления): усвоение понятий «одноклеточные»,
«многоклеточные», «географические координаты», умение работать с картой
(развитие картографической грамотности), умение определять географические
координаты объектов, использование приобретённых знаний в практической
деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической
информации.
Метапредметные:
познавательные: умение
давать определение понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать, развивать
интеллектуальные способности, осуществлять исследовательскую деятельность;
регулятивные : самостоятельно
обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения, выработка умения
управлять своей деятельностью, выполнять учебные действия в соответствии с
заданием, самостоятельное применение практических умений по работе с картой как
источником информации;
коммуникативные: умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, умение работать индивидуально и в паре, добывать недостающую
информацию с помощью вопросов.
Личностные:
формировать
экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде, понимание значимости знаний о географических координатах для
практической жизни людей, стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу
своих действий.
Образовательная
цель: содействовать
формированию у обучающихся представление о животных как царстве живой природы,
их разнообразии, роли в природе, связях с растениями и другими живыми
организмами; формированию целостной системы знаний по определению
географических координат.
Развивающая
цель: совершенствовать
умение сравнивать животных и растений, расширить объём жизненных наблюдений и
кругозор учащихся; развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы.
Воспитательная
цель: воспитывать
чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе,
самостоятельность, навыки самоконтроля, воспитывать уважение к мнению других,
бережное отношение к животным, поддерживать интерес к биологической науке.
Методы обучения:
проблемный, частично-поисковый (по степени познавательной самостоятельности)
Формы организации познавательной
деятельности: индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения:
учебная литература, микроскоп и микропрепараты с одноклеточными животными,
лупа, кусочки известняка или мела, проектор, экран, презентация , учебники
Биология 5 кл, География 5-6кл. под редакцией А.И. Алексеева (УМК «Полярная
звезда»), карта, атлас, мультимедийные средства.
Ход
урока
1.Организационный момент
Проверяют готовность ребят к уроку, начинают урок.
Учитель
географии:
Вот звонок нам дал
сигнал:
Поработать час
настал,
Так что время не
теряем
И работать
начинаем.
Учитель
биологии:
А девизом нашего
урока будут слова:
«Думаешь
–коллективно!
Решаешь –
оперативно!
Отвечаешь –
доказательно!
Борешься –
старательно!
И открытия нас
ждут обязательно!
Учитель
географии:
Сегодня мы проведём с вами необычный урок.
Нас сегодня двое. На уроке мы рассмотрим связь между биологией и географией.
2.Актуализация
знаний.
Учитель
географии.
Ребята, послушайте
звукозапись и попробуйте определить, о чём на уроке пойдёт речь (звучит запись
«Звуки леса»)
Учитель
биологии:
Кого вы услышали в
лесу?
Перечислите их.
Кроме птиц, какие
животные ещё встречаются?
А по каким
признакам можно отличить животных от растений? Ответы запишите в рабочий лист. (Приложение
1)
Кто закончил, проверьте себя и поставьте
оценку на полях.
3. Целеполагание и мотивация
Учитель
географии:
Определить тему
нашего урока мы сможем, с помощью этого предмета, разгадав ребус. (Приложение
2)
-Что можно узнать
с помощью глобуса?
-Что называется
географическими координатами?
-Как определить
географическую широту?
-Как определить
географическую долготу?
-Что расположено
на глобусе?
-Кто заселяет
материки?
-Какие животные?
Давайте
сформулируем тему урока…
Исходя из темы,
поставьте задачи на урок.
4.Первичное усвоение знаний
Учитель
биологии:
говорит о
классификации животных: одноклеточных и многоклеточных.
Действительно,
животных очень много. Их насчитывается около 1,5 млн. видов. Совокупность
животных называют фауной.
Давайте познакомимся
с одноклеточными организмами.
Из чего состоит
клетка животного?
Так как в клетке
имеется ядро, они относятся к эукариотам.
А теперь посмотрим
на многоклеточных животных
(чучело голубя,
влажный препарат аскариды и гадюки, коллекция насекомых).
Назовите основные
группы животных (схема).
Где они обитают?
Отметьте цифрами 1,2,3 те места, где обитают животные.
Оцените себя.
А где можно
встретить аскариду?
Такие животные называются паразитами, а
остальные - сапрофитами.
5. Физкультминутка
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись
А теперь назад
прогнулись
Разминаем руки,
плечи
Чтоб сидеть нам
было легче,
Чтоб писать,
смотреть, читать
И совсем не
уставать.
Голова устала тоже
Так давайте ей
поможем
Вправо, влево, раз
и два
Думай, думай голова.
Хоть зарядка
коротка
Отдохнули мы слегка.
6.Осознание и осмысление знаний
1. Учитель
географии:
предлагает
посмотреть на картину (А.К.Саврасов Грачи прилетели) и ответить на вопрос «Как
влияет природа на животных»?
Земля является частью Солнечной системы.
Все обитатели нашей планеты, в том числе животные испытывают на себе влияние
процессов, происходящих в космическом пространстве. Прежде всего, это влияние
Солнца. Без Солнца жизнь на Земле невозможна: оно обеспечивает нас теплом и
светом, т.е. энергией, которая необходима для жизненных процессов.
Изменение продолжительности светового дня
указывает животным на приближение весны (картина А.К.Саврасова) и осени. В
умеренном климате уже с середины лета, несмотря на наличие тепла и пищи,
животные начинают готовиться к зиме. Они нагуливают жир, линяют, птицы
готовятся к отлёту, собираются в стаи.
2.Работа с
учебником биологии
Учитель
биологии: рассмотрите рис.46 и 47 на с.54 и заполните схему.
Оцените работу в
группе.
7.
Первичное закрепление
1.Нахождение
географических координат животных-работа в парах
Учитель
географии:
А) Определите
географические координаты объектов и узнаете, кто там обитает (в учебнике
географии открыть атлас и найти объект, выделенный красным значком)
Н.п.Серенгети - 20ю.ш.
и 340в.д. – жираф
Лазовский
заповедник – 430с.ш. и 1330в.д. – амурский тигр
Астраханский
заповедник – 430с.ш. и 470в.д. – стерх
(кто определил
координаты, тот выбирает конверт со своими координатами и узнаёт о животном)
Б) Определите
объект по географическим координатам:
80с.ш. 810в.д.
– остров Шри-Ланка
280ю.ш.109з.д.
– остров Пасхи
420ю.ш. 1480в.д.
– остров Тасмания
А
на островах обитают
животные?
Оцените работу в паре.
К какой группе относятся животные? (возврат к классификации)
2. Учитель
биологии: объясните пословицы с биологической точки зрения (в рабочем листе
у каждого ученика одна пословица)
-Одним кнутом коню
силы не прибавишь. (Латвийская).
-Лев уже и
львёнком грозен. (Азербайджанская).
-И безрогую корову
дразнить не следует. (Индонезийская).
-Бойся тигра, а не
его следов. (Вьетнамская).
-Волк остаётся
волком, даже он не съел твоей овцы. (Монгольская).
-Следуй за голосом
собаки, а не шакала: первый ведёт в деревню, а второй – в пустыню. (Арабская).
8.
Домашнее задание
Учитель географии:
прочитать
по биологии параграф 12, и выбрать одно задание:
- Составить кроссворд о животных
- Подготовить сообщение с рисунком «Моё любимое
животное»
- Проектное
задание по географии на с.55
9. Итог
урока
Учитель биологии:
вернёмся
к задачам, поставленным в начале урока. Что мы достигли?
А связь между биологией и географией существует?
Оцените себя и поставьте общую оценку за урок в рабочий лист.
10.Рефлексия
Учитель географии:
выберите
одно предложение и закончите его:
Сегодня я на уроке
узнал…
У меня появился
вопрос…
На уроке я
научился…
Я испытывал
затруднения…
Мне было
интересно…
Меня удивило…
Приложение
1.
Рабочий
лист урока
Тема________________________________________________________________________
1. Основные
признаки животных
1) _________________________________________________________________
2) _________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________
4) _________________________________________________________________
Оценка________
2. Клетки,
которые не имеют оформленные ядра, относятся к прокариотам.
Организмы, имеющие в
клетках оформленное ядро с ядерной оболочкой являются
_______________________________________________________________________
3.
Оценка__________
4. Заполни
схему:
Многоклеточные животные
I.
группа – роль в природе
II.
группа – роль для человека
Оценка_________
5. Определите
географические координаты объекта:
·
Национальный парк Серенгети -
·
Лазовский заповедник -
·
Астраханский заповедник –
6. Определить
объект по географическим координатам:
80с.ш., 810в.д.
–
280ю.ш.,109з.д.
–
420с.ш., 1480з.д.
– Оценка________
7. Прочитайте
и объясните смысл пословицы с биологической точки зрения
-Одним кнутом коню силы не
прибавишь.(Латвийская).
-Лев уже и львёнком грозен.
(Азербайджанская).
-И безрогую корову дразнить
не следует. (Индонезийская).
-Бойся тигра, а не его
следов. (Вьетнамская).
-Волк остаётся волком, даже
он не съел твоей овцы. (Монгольская).
-Следуй за голосом собаки,
а не шакала: первый ведёт в деревню, а второй – в пустыню. (Арабская).
8. Самооценка…
Оценка учителя…
9. Рефлексия
– выберите одно предложение и продолжите фразу:
Сегодня я на уроке узнал…
У меня появился вопрос…
На уроке я научился…
Я испытывал затруднения…
Мне было интересно…
Меня удивило…
Приложение
2.
Глобус
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.