Интегрированный урок (биология и математика, 6 класс, ФГОС).Презентация, конспект урока, раздаточный материал.

Фамилия, имя учащегося__________________________

Группа_______

Класс__________

Задача №1

Вычислить количество органических веществ (в кг) за 1 сутки, вырабатываемыми листьями бука (S всех листьев = 280 м² , всего 119 тысяч листьев) и берёзы, высотой 15 метров (S всех листьев = 90 м², всего 200 тысяч).

Решение:

Задача №2

1.     Вычислить на сколько процентов кислорода больше продуцирует дуб, чем берёза?

2.     Вычислить на сколько процентов кислорода больше продуцирует берёза, чем сосна?

3.     Вычислить на сколько процентов кислорода больше продуцирует дуб, чем сосна?

(Ответы округлить до целых)

Решение:

Задача №3

На 1 человека требуется 0,3 га леса для выработки кислорода 400кг в год. Сколько потребуется га леса для обеспечения кислородом всех учащихся Павинской средней школы (357 человек учащихся)? Ответ округлить до целых.

Решение:

Задача №4

1 га соснового леса за год вырабатывает 10,8 т кислорода, 1 га дубравы за год вырабатывает 14 т кислорода. Сколько человек обеспечат кислородом данные виды леса? (400 кг для 1 человека)

Решение:

Задача №5

Сколько потребуется га каждого вида леса для свободного дыхания нашего района, численность которого равна  4009 человек? Ответ округлить до целых. Определить вид пропорциональной зависимости.

Решение:

Задача №6

1 т макулатуры может спасти от вырубки 17 деревьев. Наш класс собрал 1179 кг макулатуры. Сколько деревьев мы сохранили?

Решение:

Задача №7

1 га 20-летнего соснового леса поглощает 9 т углекислого газа в год, а 1 га 60-летнего на 44,4 % больше, 1 га 80-летенего на 15,6 % меньше, чем 60-летнего. Сколько углекислого газа поглощает 1 га 80-летнего соснового леса? Ответ округлить до целых.

Решение:

Задача №8

Вычислить количество устьиц на одном листке растения, если:

1.     S листа дуба = 30 см²

S листа сливы = 16, 7 см² 

2.     S листа овса = 16 см²

3.     S листа белой кувшинки = 450 см²

Решение:

Задача №9

На «3»:

Вычислить массу воды, испарившейся за месяц (30 дней)

·        Подсолнечник (1 стакан – 200 г воды)

·        Капуста

·        Берёза

На «4-5»:

1.     1 га овса за вегетационный период испаряет 1600 т воды. Сколько кг воды испарится с 1м²?

2.     На 1 м² 5 подсолнечников. Каждое растение за лето испаряет 120 кг воды. Сколько испаряется с 1 га?

3.     1 га пшеничного поля за лето испаряет 400 т воды. Сколько испарится за это же время при таких же условиях с 1 м²?

Решение:

Задача №10

S хвоинки сосны = 1,5 см². Хвойное дерево испаряет влаги в 11 раз меньше, чем клён. Найти площадь среднего листа клёна?

Решение:

Задача №11

При сушке сена в жаркую погоду за 2 дня масса 1 м³ = 500 кг травы уменьшается в 10 раз. Сколько воды испарится при сушке 15м³ травы?

Решение:

Задача №12

Температуру в сушилке зерна доводят до 60°, влажность снижают до 7%. Производительность сушилки 8 т за 1 час на 1 электродвигателе. Сколько зерна будет готово для хранения за 7-часовую смену в сушилке с 3-мя двигателями?

Решения:

Задача №13

Каков расход электроэнергии за смену работы сушилки с 3-мя двигателями, если 1 электродвигатель потребляет 2,5 кВт электроэнергии (кило = 1000)?

Решение:

Задача №14

Осенью берёза становится легче на 35 кг после листопада. Вычислить массу опавших листьев в Комсомольском парке и в парке Победы в селе Павино.

Решение:

• 1 слайд

  
  Интегрированный урок в 6 классе
  (биология и математика)
  Тема:
  «Испарение воды листьями. Листопад.»
  
  
  МОУ Павинская СОШ
  Учитель биологии: Ивкова Ю.В.
  Учитель математики: Беляева Е.И.
  
  

• 2 слайд

  Мое настроение
  Красный – мне сейчас не до учебы
  Желтый – я буду стараться хорошо работать
  Зеленый – я готов работать на отлично
  

• 3 слайд

  Сравнение фотосинтеза и дыхания
  
  

• 4 слайд

  Сравнение фотосинтеза и дыхания
  
  

• 5 слайд

  Задачи о фотосинтезе
  
  Производительность фотосинтеза:
  1гр органических веществ на 1 м² за 1 час
  Берёза Бук
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Стоит зеленому листу прекратить работу на несколько лет, и все живое население земного шара , в том числе и человечество, погибнет.
  
  Костычев С. П.
  
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Тема урока:
  Испарение воды листьями.
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Испарение – это переход воды из жидкого состояния в пар.
  Пар – это вода в газообразном состоянии
  

• 14 слайд

  Замыкающие клетки
  Устьичная щель
  Функция: газообмен
  Устьице
  

• 15 слайд

  Задачи о количестве устьиц на листьях разных растений
  

• 16 слайд

  
  Откуда в растениях берётся вода?
  
  
  
  Что заставляет подниматься воду из корней в другие части растения?
  
  
  
  

• 17 слайд

  
  Транспирация – испарение воды с поверхности листьев
  
  Английиский священник
  Стефан Хейлз (1677 – 1761)
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Приспособления растения к меньшему испарению.
  восковой налет на листьях.
  пластинки
  поворот листа к
  свету ребром
  (у эвкалипта).
  видоизменённые листья кактуса
  способность некоторых
  степных растений
  сворачивать лист
  в трубочку.
  

• 21 слайд

  От чего будет зависеть испарение воды растениями?
  
  температура
  влажность
  состояние устьиц
  время суток
  

• 22 слайд

  Значение испарения
  Способствует передвижению воды и питательных веществ в растении
  Предохраняет листья от перегрева
  Оказывает большое влияние на климат
  

• 23 слайд

  Задачи о сенокосе.
  Павинские поля
  

• 24 слайд

  Задачи о сушке зерна.
  Зерносушилки ООО «Павинского Агрокомбината»
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  ИСПАРЕНИЕ ВОДЫ ЛИСТОМ
  Поглощённый _______________(А) почвенный раствор, состоящий из воды и минеральных веществ, по особым клеткам — _______________ (Б) — поступает в лист. Здесь часть воды используется в процессе фотосинтеза, а часть, перейдя в газообразное состояние, испаряется через _______________(В). Этот процесс имеет название _______________(Г). Минеральные соли остаются в листьях, накапливаются и вызывают ежегодное отмирание листьев — листопад.
  
  
  5.транспирация
  6.устьица
  7.фотосинтез
  8.чечевичка
  1.корень
  2.ситовидная трубка
  3.сосуд
  4.Стебель
  

• 28 слайд

  Решение проблемных ситуаций
  1) Анечка очень любит свои комнатные растения и, чтобы лучше они смотрелись, она смазала листья фикуса с двух сторон вазелином. Но через некоторое время листья пожелтели, а фикус погиб. Почему?
  2) Известно, что листья растений засушливых районов Земли с течением времени видоизменились в колючки, покрытые воском, волосками, толстой кожицей. Какую роль играет это явление в жизни растений?
  3) Представьте, что один из двух одинаковых побегов, находящихся в сосудах с одним и тем же количеством воды, поместили в помещение с низкой температурой, а другой – с высокой. В каком сосуде через некоторое время воды станет меньше и почему?
  
  

• 29 слайд

  Домашнее задание
  Биология
  п.№ 18 пересказ
  По желанию:
  Подготовить информацию о самых больших и самых маленьких листьях
  Сочинить сказку, легенду о листьях
  Подготовить сообщение о растениях, листья которых используют в пищу. Предложить рецепт вкусного и полезного блюда.
  
  Математика
  На «3»
  Задачи № 4, 10
  На «4-5»
  Задача № 5,7
  Творческое задание:
  Задача № 14
  о листопаде.
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Мое настроение
  Красный – мне сейчас не до учебы
  Желтый – я буду стараться хорошо работать
  Зеленый – я готов работать на отлично
  

 

интегрированный урок биология и математика в 6 «А» классе.

Учитель биологии Ивкова Юлия Викторовна

Учитель математики Беляева Елена Ивановна.

Тема урока: «Испарение воды растениями. Листопад»

Цель урока: Создать условия для раскрытия учащимися сущности процессов испарения, листопада, их роли и значении в жизни растений, показать значимость умений и знаний правил математических вычислений в повседневной жизни.

Задачи урока:

1. Создать условия для усвоения учащимися сущности процессов испарения, листопада, их роли и значении в жизни растений.

2.  Развивать мышление, творческие и аналитические способности.

3. Систематизация и подготовка к контрольной работе по математике (тема: отношения, прямая и обратная пропорциональные зависимости)

           4.  Прививать любовь к природе и бережное отношение к ней.

            Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений, повторение темы «отношения и пропорции».

Метапредметные:   развиваются  навыки исследовательской деятельности, умения наблюдать за жизнедеятельностью растений: фиксировать,  анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов  по изучению процессов жизнедеятельности растений, решение практических математических задач.

Личностные: формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному  миру.

Тип урока: Комбинированный с элементами экспериментальной и исследовательской деятельности.

Оборудование: компьютерная презентация, лабораторное оборудование: штатив, пробирки, колба (опережающие опыты), комнатные растения, инструктивная карта к уроку, учебник.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, групповая, беседа с элементами объяснения.

План урока:

•            Организационный момент

•            Проверка домашнего задания

•            Изучение нового материала

•            Физкультминутка

•            Закрепление

•            Подведение итогов

•            Домашнее задание

•            Выставление оценок

•            Рефлексия

Ход урока:

1.         Организационный момент

(Выступление о значимости математических умений и знаний в повседневной жизни, инструкции по работе с оценочными листами)

Здравствуйте.  Мы рады вас всех видеть. Ребята, давайте этот урок проведем как урок - исследование, все Вы будете не просто ученики, а юные исследователи, которым предстоит решать важные научные задачи из области биологии и математики.

Прозвенел звонок, а значит пора начинать наш урок. Прежде чем начать работу предлагаем измерить температуру вашего настроения. (слайд 2) У каждого из вас есть 2 термометра, один мы используем сейчас, а второй в конце урока. Возьмите карандаш, соответствующий вашему настроению и закрасьте шкалу термометра. Красный – мне сейчас не до учебы, желтый – я буду стараться хорошо работать, зеленый – я готов работать на отлично. Температуру измерили, посмотрим измениться ли она в конце урока. Любой ученый, прежде чем начинать исследование, оценивает, какие знания у него есть, а каких не хватает. Начнем с этого и мы.

Сфера исследований нашей лаборатории – это жизнедеятельность растений.

2.         Проверка домашнего задания

Учитель: - Давайте вспомним, с какими функциями мы познакомились на прошлом уроке?

- Что такое фотосинтез?

- В каких условиях происходит фотосинтез?

- Что выделяется в процессе фотосинтеза?

- Каково его значение?

- Чем дышат растения?

- Что выделяется при дыхании? (учащиеся дают ответы).

- А теперь сравните процессы фотосинтеза и дыхания (слайд 3).

(учащиеся работают в группах по 2 человека, выполняют письменно, затем меняются и проводят взаимопроверку, исправляют ошибки) (слайд 4).

Вывод: эти процессы противоположны друг другу.

Молодцы! Знания у вас есть, вы можете стать настоящими учеными.

3.      Задачи о фотосинтезе №1 слайд 5, №2 слайд 6, № 3, №6 слайд 7

4.         Изучение нового материала

Учитель: слайд 8 высказывание Костычева

А сегодня мы расширим ваши знания о функциях листа и познакомимся с одной ещё очень важной его функцией, а какой именно, вы сами попробуете назвать.

(слайды 9, 10, 11) Звучит музыка Вивальди «Весна». В этой музыке вы слышите пробуждение природы. Прислушайтесь, как пробуждаются ото сна растения, как тянут они свои нежные листочки к солнцу. Неразрывна связь зеленых растений  с солнцем. И высокое дерево, и маленькая травинка – все тянут вверх листья, как ладони к лучам горячего солнца. Улавливая лучи, тонкая и нежная пластинка листа подвергается сильному нагреванию. Сорванный с дерева лист быстро высыхает, а листья на дереве свежие и сочные. Клетки листа всегда наполнены водой, поступающей из корня по сосудам. Если приложить листочек к щеке, вы почувствуете его прохладу…. Почему мы чувствуем прохладу листа? На этот вопрос нам предстоит дать ответ в течение сегодняшнего урока….

- За неделю мы с вами разделились на группы и поставили опыты. Обратимся к опыту под № 1 и проанализируем его. (группа №1)

•         Опыт 1: Три дня назад в три пробирки на одинаковый уровень была налита вода. Одну пробирку оставили как есть, во вторую добавили масла, чтоб вода не испарялась, в третью поместили побег с листьями и добавили масло. В процессе работы уровень воды выравнивали. Уровень отметили фломастером. Что же мы видим?

Ответ: Воды в первой и третьей пробирках стало меньше.

Вывод: Вода в третьей пробирке испарилась растением.

Учащиеся подводятся к основной мысли: - Какой идет процесс? (идет процесс испарения).

- Итак, какова же тема урока?

(Слайд 12) «Испарение воды растениями. Листопад»

Учащиеся сами формулируют задачу: получить представление об этих интересных явлениях в жизни растений.

- Что же такое испарение? (учащиеся пытаются сформулировать определение). Запишем:

(Слайд 13) Испарение – это переход воды из жидкого состояния в пар.

Пар – это вода в газообразном состоянии.

- Через что испаряется вода? (устьица) слайд 14.

- Где они расположены?

- Обратимся к опыту № 2, который нам проанализирует 2 группа исследователей.

·        Опыт 2: Три дня назад в две пробирки поставили побег с листьями, в одном случае смазали вазелином верхнюю поверхность листовой пластинки, а в другом – нижнюю. В обоих случаях поверхность воды в пробирках залили маслом. В какой пробирке понизился уровень воды?

Ответ: Уровень воды понизился там, где у листа была смазана верхняя поверхность.

- Через какую поверхность листа у данного растения происходит испарение и почему? (ответы детей).

Вывод: Через нижнюю поверхность листа, так как у наземных растений устьица находятся с нижней стороны листа.

5.      Задачи об устьицах №8 (слайд 15)

6.      - Растения на 80% состоят из воды. Как же она туда попадает? Чем растение всасывает воду? (учащиеся дают ответы).

- А, сейчас представьте себе, что вы маленькая капелька воды, которая путешествует по растению.

(Слайд 16) Рассмотрите внимательно рисунок испарение воды растением и расскажите о том пути, который вы совершите по растению (корни – с помощью корневого давления в другие части растения – испарение).

Английский священник Стефан Хейлз в 1724 году показал, что вода с растворенными минеральными веществами (ксилемный сок) может подниматься вверх по растению благодаря процессу транспирации, то есть испарению воды с поверхности листьев (слайд 17).

Проблема: А можно ли увидеть воду, которую испаряет растение?

- Для этого 3 группа исследователей проанализирует нам свой опыт.

·        Опыт 3: Мы поместили веточку с листьями, не отрезая от растения, в стеклянную колбу, горлышко закрыли ватой. Что мы видим? Откуда в колбе вода?

Ответ: Капельки воды на стенках колбы.

(Слайд 18) Вывод: Вода испаряется с растения. Испаряемую растениями воду мы можем увидеть.

- Обратите внимание на комнатные растения: что вы видите? Какие растения? Чем отличаются? Они испаряют одинаковое количество воды? Почему? Какие будут меньше испарять? Почему? (учащиеся отвечают).

Вывод: Разные растения испаряют разное количество воды (слайд 19)

7.      Задачи об испарении №9 (слайд 19)

8.      - У растений имеются различные приспособления к испарению (слайд 20)

Что же влияет на испарение?

(Слайд 21)    Запишем факторы, влияющие на испарение: (влажность, температура, солнечное освещение, ветер, площадь листа).

- Какое значение, по вашему мнению, имеет испарение для растения? (учащиеся предполагают ответы).

(Слайд 22) Значение испарения:

- способствует передвижению воды в растении, а вместе с ней – питательных веществ,

- охлаждает лист,

- предохраняет от перегрева.

9. Задача о сенокосе №11 (слайд 23), задачи о сушке зерна №12, 13 (слайд 24)

Физкультминутка.

- Давайте отдохнем и сделаем гимнастику для глаз

10.  - Какой процесс мы наблюдали? (листопад) (слайд 25)

- В какой сезон года происходит листопад? Что происходит с листьями перед листопадом? Почему меняется окраска? (учащиеся дают предположения).

- Послушаем сообщение 1 (сообщение о хлорофилле): «Хлорофилл – не единственный пигмент в тканях растений. Наряду с ним постоянно присутствуют особые пигменты – ксантофилл (желтый цвет) и каротин (красный цвет). Эти пигменты всегда есть в зеленых растениях, но летом они незаметны, т.к. замаскированы зеленой окраской хлорофилла. Осенью хлорофилл разрушается под действием солнечного света, а новый не образуется. Лист теряет зеленую окраску и желтые пигменты, незаметные до этого времени, становятся заметными».

- Спасибо. А каким образом отпадают листья?

Прослушаем сообщение 2 (образование пробкового слоя): «Дело в том, что у основания черешка образуется специальный отделительный слой из тонкостенных рыхло расположенных клеток, ослабляющих основание листа. Со стороны стебля ближайшие к основанию черешка клетки пробковеют и образуют защитный слой, сохраняющийся после опадения листа – след (рубец). При сильном ветре лист, удерживаемый только покровными клетками, опадает. Листопаду предшествует старение листа: уменьшение интенсивности жизнедеятельности, уменьшение количества поступающей воды, накопление в листьях ненужных и вредных веществ».

- Что становится с погодой осенью? (холоднее, день короче, заморозки). Корни не могут добывать достаточное количество воды и для меньшей испаряемости сбрасывают листву.

Вывод: Листопад – приспособление к перенесению неблагоприятных условий.

(Слайд 26) Значение листопада: уменьшение испарения, удаление вредных веществ, уменьшение веса ветвей (учащиеся сами формулируют значение).

11. Задача о листопаде №14 (слайд 26) 

12. Закрепление:

(Слайд 27) Выберите правильный ответ.

(учащиеся работают с тестами в инструктивной карте, затем меняются с соседом и проводят взаимопроверку) (слайд 27).

Проблемные вопросы:

•      (Слайд 28) 1) Анечка очень любит свои комнатные растения и, чтобы лучше они смотрелись, она смазала листья фикуса с двух сторон вазелином. Но через некоторое время листья пожелтели, а фикус погиб. Почему?

•       2) Известно, что листья растений засушливых районов Земли с течением времени видоизменились в колючки, покрытые воском, волосками, толстой кожицей. Какую роль играет это явление в жизни растений?

•      3)  Представьте, что один из двух одинаковых побегов, находящихся в сосудах с одним и тем же количеством воды, поместили в помещение с низкой температурой, а другой – с высокой. В каком сосуде через некоторое время воды станет меньше и почему?

А знаете ли вы: как практически применить знания об испарении?

Люди часто попадают в условия, когда хочется пить, а питьевой воды нет. Надо поместить ветку в полиэтиленовый мешочек, плотно затянуть вокруг стебля. Через некоторое время в мешочке образуются капли воды. Таких устройств можно сделать несколько, и тогда наберется достаточное для питья количество чистой воды.

13.    Подведение итогов.

-  С какой темой мы сегодня познакомились? Что такое испарение? От чего оно зависит? Каково его значение? Листопад для растений – это…? Помните, какая была задача? Достигли мы ее?

- что вы можете сказать об использовании математических вычислений в повседневной жизни, о знании правил в математических вычислениях

и о значимости математики в нашей жизни?

14.  Домашнее задание

Биология:

(слайд 29): параграф 18, Подготовить информацию о самых больших и самых маленьких листьях

Сочинить сказку, легенду о листьях

Подготовить сообщение о растениях, листья которых используют в пищу. Предложить рецепт вкусного и полезного блюда.

  (одно из заданий на выбор).

Математика:

(слайд 29):

На «3»:

Задачи № 4, 10

На «4-5»:

Задача № 5,7

Творческое задание:

Задача № 14 (о листопаде)

15.  Выставление оценок.

16.  Рефлексия: Высказывания философов, выбор детей высказывания

 (слайд 30)

(Термометр) Какая у вас «температура» в конце урока? (слайд 31)

- Спасибо всем за урок!

Оценочный лист (интегрированный урок: биология и математика)

Фамилия, имя учащегося_______________________________________   класс__________

биология						математика
№			Задание		балл	№	Задание	балл
1			Домашнее задание			1	Задача 1
2			Опыт			2	Задача 2
3			Работа на уроке (ответы на вопросы учителя)			3	Задача 3
4		Сообщение				4	Задача 4
5	Закрепление					5	Задача 5
Итог:						6	Задача 6
						7	Задача 7
						8	Задача 8
						9	Задача 9
						10	Задача 10
						11	Задача 11
						12	Задача 12
						13	Задача 13
						14	Задача 14
						Итог:

Критерии оценивания решения задач по математике:

4 балла если:

• работа выполнена полностью;
• в логических рассуждениях и в обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

3 балла если:

• допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

2 балла если:

·         допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках

1 балл если:

·         задача не решена (отсутствует ответ или дан не правильный ответ), но имеются необходимые переводы единиц измерений.

4.      Сообщение – 2 балла 5.      Закрепление Пропущенные слова 1 ошибка (4 балла) 2 ошибки (3 балла) 3 и более ошибки (0 баллов) Проблемные ситуации Правильный ответ (2 балла) 1 и более ошибок (1 балл)

Критерии оценивания работы по биологии:

1.       Домашнее задание:

1 ошибка (4 балла)

2 ошибки (3 балла)

3 и более ошибки (0 баллов)

2.      Опыт:

Могу объяснить суть опыта, сделать вывод (5 баллов)

Могу объяснить суть опыта, без вывода (3 балла)

Не могу объяснить опыт (0 баллов)

3.      Ответы на вопросы учителя:

Правильный ответ (2 балла)

1 и более ошибок (1 балл)

Краткое описание документа:

Интегрированный урок (математика и биология), 6 класс. В рамках ФГОС (презентация к уроку, раздаточный материал, оценочные листы, конспект урока).

Мы знаем, что интегрированные уроки не новшество образовательной системы, но в современном учебном мире они требуют к себе особого отношения, так как расширяют сферу знаний обучающихся по различным дисциплинам, обогащают содержание школьных предметов, играют важную роль в формировании у ребёнка целостной картины мира.

Что же такое интеграция как таковая?

Это слияние в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области. Интегрированные уроки — это уроки изучения определённых тем на основе двух – трёх учебных предметов.