Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Интегрированный урок (чтение + рисование) на тему "К. Д. Ушинский «Рак и ворона»"

Интегрированный урок (чтение + рисование) на тему "К. Д. Ушинский «Рак и ворона»"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Айтжанова Ж. Х.

учитель начальных классов

школы – лицея № 27

г. Астана


Интегрированный урок (чтение + рисование)

Тема урока: К. Д. Ушинский «Рак и ворона».


Тип урока: сообщение новых знаний.


Вид урока: интегрированный

Цели: - познакомить с произведением К. Д. Ушинского «Рак и ворона»;

           - учить рисовать ворону;  

Задачи: - расширять словарный запас учащихся;

              - формировать устную речь учащихся;

- обучать умению отвечать на вопросы по содержанию произ-

ведения,

- умению работать с текстом;

              - обучать рисованию вороны;

              - воспитывать любовь к окружающему миру.

- воспитывать положительное отношение к учёбе.


Оборудование: учебник, таблица, загадки, иллюстрации, портрет К. Д. Ушинского, словарное слово, шаблоны для учащихся.


Ход урока:

I. Психологический настрой.

Не позволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться. 
И день, и ночь, и день, и ночь.


II. Сообщение темы урока.

-Тему урока узнаете, отгадав загадки.( рисунки рака и вороны)

а) Я, наверное, непрост:
Клешни есть, а также хвост.
Я на дне бы жил да жил,
Здесь такой хороший ил,
Тишина, вода и мрак...-
Всё, что нужно, я ведь ...
(рак)

hello_html_m7db04741.jpg


в) Носит серенький жилет, 
Но у крыльев — чёрный цвет. 
Видишь, кружат двадцать пар 
И кричат: 
— Карр! Карр! Карр! (ворона)


hello_html_524c4ca5.jpg hello_html_6b97295c.jpg



III. Сообщения учащихся

Краткие сведения о раке и вороне.


Речной рак обитает в пресной чистой воде - реках, ручьях и озерах. Днём раки скрываются под камнями или в норах, вырытых на дне либо у берегов под корнями деревьев. Ночью они выползают из своих укрытий в поисках пищи. Речные раки всеядны. Они питаются растениями и животными, причем могут поедать и живую, и мертвую добычу. Запах пищи раки чувствуют на большом расстоянии, особенно если трупы лягушек, рыб и других животных начали разлагаться.

Раки очень чувствительны к загрязнению воды, поэтому места, где они водятся, говорят об экологической чистоте этих водоемов.



Вороны – это зимующие птицы.

Вороны – уникальные птицы, которые могут подражать звукам. Были случаи, когда они издавали лай, как собаки.

Длина их тела достигает 65 сантиметров. Вороны имеют серо- чёрное или чёрное оперение с отливом. Это осторожная птица, которая умеет прекрасно передвигаться по земле. В полёте вороны больше напоминают хищных птиц. Перед тем, как подняться в воздух, ворона обычно совершает несколько прыжков.

Продолжительность жизни птицы зависит от питания, окружающей среды и места обитания. В среднем на природе возраст такой птицы достигает пятнадцати лет. Встречаются и представители, достигшие тридцатилетнего возраста. Из-за постоянных опасностей, встречающихся в реальной жизни, они редко становятся долгожителями. Существует миф, что раньше эти пернатые доживали до 300 лет. При этом в городской среде вороны чаще всего живут порядка десяти лет. Ежедневно они сталкиваются со множеством трудностей, которые приходиться преодолевать.

Что едят вороны?  Вороны обычно едят насекомых и их личинки; эти насекомые включают саранчу, кузнечиков, жуков, саранчу, пауков.

IV. Работа по теме урока
- Сегодня мы познакомимся с рассказом «Рак и ворона». Автором этого рассказа является К.Д.Ушинский.(портрет К.Д. Ушинского)
hello_html_5b6562a1.jpg

Мы уже знакомы с его произведениями. Давайте вспомним их. Это «Лиса-лисонька», «Умей обождать».



* Речевая зарядка.

-Как каркает ворона? (кар-кар)

- Как рычит рысь? (“р-р-р-р”). Произнесите этот звук, послушайте. Как произносим? (твёрдо).

* работа с таблицей слогов

*работа с чистоговоркой

-Ра – ра – ра – Кате спать пора

- Ро – ро – ро – на полу стоит ведро

- Ры – ры – ры – летают комары

- Ри – ри – ри – на ветке снегири

Работа с учебником: стр.79.

а) чтение сказки учителем.

-Понравилась сказка?

б) чтение произведения учащимися

в) анализ произведения

-Назовите героев этого произведения? (ворона и рак)

- Что случилось однажды, когда ворона летела над рекой?

- Как повел себя рак?

-На какую хитрость пошёл рак, чтобы освободиться от вороны?

-А что можно сказать о вороне?

-Кто из них оказался умнее, находчивее?

-Чему учит сказка?

г) восстановление последовательности (иллюстрации)

hello_html_37258484.jpghello_html_md5eb2e3.jpghello_html_7a5ce5ec.jpg



д) чтение по ролям

-слова автора

-слова вороны

-слова рака

V.Физкультминутка.

«Зарядка».

VI. Рисование .

Учитель: Я предлагаю вам выбрать шаблон, понравившегося героя, и раскрасить.


- Из каких основных деталей состоит рак/ворона? (Дети: голова, туловище, клешни, лапки, хвост, (крылья, клюв, хвост)

- Какова окраска рака/вороны? Давайте ещё раз рассмотрим. (Ответы детей).


ВЫСТАВКА РАБОТ


VII.Домашнее задание

«Рак и ворона» стр.79 (чит. по ролям)

VIII.Итог урока.

-С каким произведением познакомились? (Со сказкой К. Д. Ушинского «Рак и ворона»)

- Что нового узнали?

- Чему научились?



IX.Выставление оценок.






















Самоанализ урока русского языка в 1 классе


Дата проведения: 16 марта, 2015г.


Интегрированный урок (чтение + рисование)

по теме: К.Ушинский «Рак и ворона».


Тип урока: сообщение новых знаний.


Вид урока: интегрированный


Тема : К.Ушинский «Рак и ворона».


Цели:

-Формировать умение распознавать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных звуков последующими гласными буквами е, ё, ю, я, и, и твёрдость согласных звуков последующими гласными буквами а, о, у, ы, э.

-Развивать умение сопоставлять твёрдость и мягкость согласных звуков при помощи гласных букв. Развитие разносторонней активности: речевой, познавательной, эмоциональной.

-Воспитывать положительное отношение к учёбе.



Оборудование: учебник, тетрадь, таблица, загадки, иллюстрации, портрет, словарное слово.


Урок имеет структуру, включая следующие этапы:

1.Организационный момент

2.Актуализации опыта ученика ( подготовка к работе на основном этапе)

а) чистописание

б) словарная работа

в) работа с предложением

3. Комплексное применение знаний.

а) обобщение и систематизация;

б) контроль и самоконтроль;

4. Домашнее задание

5. Итог урока







1.Организационный момент.

Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.


2.Проверки домашнего задания

Цель данного этапа – проверить правильность выполнения упражнения, умения работать с текстом.


3. Каллиграфическая минутка

Цель данного этапа – тренировка навыка письма


4.Словарно-орфографическая работа

На данном этапе развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение


5. Работа над пройденным материалом.

На уроке для проверки усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки была использована самостоятельная работа.


6. Подведение итогов.

Цель этапа – закрепить знания, умения и навыки учащихся по нахождению изученных орфограмм в словах, определения места орфограммы в слове, выбора нужного способа проверки, а также повысить уровень осмысления материала. На уроке для проверки усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки была использована самостоятельная работа. На этом этапе был подведён итог урока.

7. Домашнее задание.

Цель данного этапа – закрепить умение сопоставлять твёрдость и мягкость согласных звуков при помощи гласных букв. Был проведен краткий анализ выполнения домашнего упражнения.


В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:

репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;

метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частично-поисковый, беседа);


Во время урока требовала точных и полных ответов на поставленные вопросы, уделяла внимание соблюдению единых орфографических норм при письме. Старалась создать на уроке условия для культуры общения. Считаю, что перегрузок и переутомлений на уроке не наблюдалось.


На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), самостоятельная работа, работа по учебнику.


Кабинет был подготовлен к уроку. Доска оформлена в соответствии с планом урока: написано число, классная работа, задание для каллиграфической минутки, задания для словарно - орфографической работы, проверки самостоятельной работы, домашнее задание. На мой взгляд выбор наглядности был оптимален. Цели урока достигнуты.
































Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров195
Номер материала ДБ-163895
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх