Интегрированный урок. "Единство человека и природы в сказке-были М.Пришвина "Кладовая солнца"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная школа с.Архангельское

        Урок подготовили

учитель русского языка и литературы

 Гришина Елена Алексеевна

учитель биологии

Слушкина Елена Анатольевна

2016 – 2017 уч. год          

Цели урока:

показать единство человека и природы, неразрывную тесную связь всего существующего в мире;

раскрыть особенности изображения М.Пришвиным мира природы;

познакомить со значением  растений в жизни человека;

сделать мудрые выводы о высоком назначении человека – быть ответственным за всё живое на земле;

раскрыть метафоричность и символику языка произведения;

пробудить в шестиклассниках волнение, чувство переживания;

воспитывать в детях чувство красоты, доброты, любви к природе.

Оборудование:

интерактивная доска, ноутбук, проектор, портрет   М.М.Пришвина, выставка книг писателя, книжные издания и иллюстрации ели и сосны, используемые шестиклассниками при подготовке к уроку, рисунки учащихся «Ель и сосна на Блудовом болоте», «У лежачего камня», альбомы о лесных ягодах.

«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю»

М.М.Пришвин

«Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку»  

                                                                    К.Г.Паустовский

«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя М.М.Пришвина»

                                                                   К.Г.Паустовский

Эпиграф:

                                      Не то, что мните вы, природа,

                                      Не слепок, не бездушный лик –

                                      В ней есть душа, в ней есть свобода,

                                      В ней есть любовь, в ней есть язык.

                                                                            Ф. Тютчев

I. Вступительное слово

Учитель литературы.  Сегодня, ребята, у нас заключительный урок по произведению М.Пришвина «Кладовая солнца». Его тема звучит так: «Единство человека и природы  в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца».  М.М.Пришвин – это тот писатель, для которого природа была жизнью, без неё не сформировался бы его талант, его самобытность и он сам как человек. Главное лицо в его произведениях – это, конечно же,  автор: охотник, наблюдатель, учёный, художник слова и искатель правды. И его сказка-быль – яркое тому подтверждение.

Учитель биологии:    Это повесть, которая расширяет наши знания о жизни. Читая эту книгу, мы узнаем о бондарском ремесле и о целебных свойствах клюквы, о значении леса для человека и о том, как охотник устраивает облавы на волков, и какие повадки у зайца и лисицы, у волка и у тетерева, почему надо, особенно на болоте, держаться твердой тропы и что собой представляют большие торфяные болота.

      Учитель литературы.  Цель нашего урока литературы – пойти вслед за героями Пришвина и увидеть природу глазами автора. На  примере жизни юных героев прийти к выводу, что успех приходит к тому, кто обращает свои силы и ум на пользу людям, кто руководствуется в своих действиях именно такой «правдой жизни». Мы рассмотрим, как каждому из героев удается одержать победу над собой и выйти победителем в столкнове­нии с силами природы.

     Учитель биологии: Цель нашего урока – показать единство человека и природы, мудрость, красоту и гармонию природы, применить наши знания  биологии для объяснения явлений, описанных Пришвиным, и углубить знания о растениях. Давайте вспомним, что  же такое природа? (Природа – это то что нас окружает и нерукотворно).

 Какая бывает природа? (Природа бывает живая и неживая)

 Назовите явления неживой природы, которые встречаются в произведении Пришвина «Кладовая солнца»? (                                 )

А о каких представителях живой природы идет речь в данном произведении. (Растения, животные).

   II. Работа по теме урока

   Учитель литературы. 

Вспомним, ребята, кто главные герои произведения Пришвина «Кладовая солнца»? Куда они пошли? За чем?

Какое описание предшествует появлению детей в лесу? (Описание «несчастной» жизни сосны и ели)

Давайте вслушаемся в музыку пришвинского языка. Послушаем художественный пересказ описания ели и сосны.

Художественный пересказ описания ели и сосны.

Какую мысль выражает писатель, рисуя эту картину? (Рисуя эту картину, писатель тем са­мым выражает мысль о жестоких законах борьбы за существо­вание, господствующих в природе.)

Какие средства выразительности использует автор при описании ели и сосны? (Олицетворение)!

Назовите примеры.

А теперь представим себе зрительно рассматриваемый образ. Обратимся к рисункам ребят.

- Что самое главное вы хотели показать в своих рисунках?

( 1) Я хотела показать, что деревья не просто срослись и переплелись друг с другом, это не свидетельство их мирного сосуществования, они проткнули друг друга, и это результат жестокой борьбы за жизнь

 ( 2) Деревья борются между собой за жизнь, а злой ветер натравливает их друг на друга. Ель и сосна стараются обогнать друг друга, впиваются иголками, прокалывают, стонут и воют. Очень жалко и ель, и сосну.

Учитель биологии:  Что вы можете сказать о жизни ели и сосны с точки зрения биологии?

Выступление учащегося:

А) Ель.

        ¨Ель удивительно стройна. Издали она похожа на наконечник огромной, нацеленной в небо пики – так прям ее ствол. Но такой высокой  и стройной она вырастет лишь в том случае, если самая верхняя почка развивается нормально. Ель растет всю жизнь.

       ¨ Ветви ели растут как бы этажами. По ним можно точно (с разницей в год) сказать, сколько дереву лет. Для этого нужно сосчитать этажи и прибавить 3 или 4 ( в первые 3-4 года ель не дает боковых побегов).

      ¨ У ели есть еще одна неожиданность. У такого прямоствольного дерева и корень должен как будто бы уходить отвесно вглубь. Так оно и есть. Но только до 10-15 лет жизни дерева. Потом вертикальный корень отмирает, и остаются лишь боковые корни, горизонтальные, как бы звездой расходящиеся в разные стороны. Во время бури они нередко подводят дерево: они не в силах противостоять ветру. Даже большие деревья часто наклоняются и падают.

    ¨ Ель – теневыносливая порода, в густом лесу у нее сохраняются даже самые нижние ветки. В еловом лесу всегда царит полумрак, практически нет подлеска и очень мало трав.  

В) Сосна.

  ¨ Это величавое дерево, достигающее порой 40-метровой высоты (а бывают и 80-метровые сосны!) встречается повсюду. И северный ветер обдувает сосны, и южное солнце золотит, и на солончаковых почвах они растут, и на болотистых, и на песчаных. А иногда и взбираются на голые скалы. Налетит ветер, а сосна непоколебимо стоит: ее корни прочно держатся в расщелинах камней.

Сосна́ (лат. Pínus) — род растений из семейства Сосновые (лат. Pinaceae).

 Есть две версии происхождения латинского названия. Первая версия: от кельтского слова pin, что означает — скала, гора, то есть растущая на скалах. Вторая версия: от латинских слов pix, picis, что означает — смола, то есть смолистое дерево.

  ¨ У сосны действительно твердый «характер». Это дерево способно выдержать испытания, которые другим не под силу. Сухо? Сосна старается как можно меньше испарять влаги. И действительно, испаряет ее в 5 раз меньше, чем ель. Голодно? Сосна пошире раскинет корни, найдет пищу где-нибудь по соседству. Налетел ветер? И тут корни не подведут: они в 12 раз длиннее, чем у ели.

  ¨ Только одно пугает сосну – темнота. Ей надо много света и солнца. Как и других светолюбивых растений, у сосны ажурная крона, хорошо пропускающая солнечные лучи. Поэтому сосновый лес светлый, приветливый.

Учитель биологии:  Могли ли эти деревья расти вместе?

По своим биологическим особенностям ель сильно отличается от сосны. Ель теневынослива и может развиваться под пологом сосны и лиственных деревьев. Это часто приводит к смене сосновых и берёзовых лесов еловыми, так как ель затеняет и вытесняет эти деревья.

Цикл развития хвойных (сосны): 1 – мужская шишка; 2 – микроспорофилл с микроспорангием; 3 – пыльца; 4 – женская шишка; 5 – мегаспоро-филл; 6 – чешуйка с двумя семязачатками; 7 – чешуя с двумя семенами в шишке третьего года; 8 – проросток

Рассмотрим особенности размножения голосеменных растений на примере сосны (рис. 76). Весной, в конце мая, у сосны в светло-зеленых мужских шишках образуется пыльца – мужской гаметофит, содержащий половые клетки – два спермия. Сосна начинает «пылить», облака пыльцы разносятся ветром. На верхушках побегов развиваются женские красноватые шишечки, состоящие из чешуек. На них располагаются открыто (голо) по две семяпочки, отсюда и название – голосеменные. В семяпочках созревает по две яйцеклетки. Пыльца попадает непосредственно на семяпочки и прорастает внутрь. После этого чешуйки плотно смыкаются и склеиваются между собой смолой. После оплодотворения формируется семя. Семена сосны созревают через 1,5 года после опыления. Они становятся бурыми, чешуйки раздвигаются, зрелые семена с крылышками высыпаются и разносятся ветром.

 Могут ли ель и сосна расти вместе?

 Учитель литературы: Зачем писатель вставляет в своё повествование рассказ о ели и сосне,   растущих вместе? Почему этот рассказ помещён в самом начале описания пути героев?

Итак, к Лежачему камню пришли брат и сестра, дружные и любящие друг друга. Докажите это текстом.

(стр. 47- 48. Сюда, к Лежачему камню, пришли дети в то самое время, когда первые лучи солнца, пролетев над низенькими корявыми болотными ёлочками и берёзками, осветили Звонкую борину, и могучие стволы соснового бора стали как зажжённые свечи великого храма природы. Оттуда сюда, к этому плоскому камню, где сели отдохнуть дети, слабо долетало пение птиц, посвящённое восходу великого солнца.)

(стр. 48-49. Затаив дыхание, сидели дети на холодном камне, дожидаясь, когда и к ним придут лучи солнца и обогреют их хоть немного. И вот первый луч, скользнув по верхушкам ближайших, очень маленьких ёлочек, наконец-то заиграл на щеках у детей.

   Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой. Солнце, такое горячее и чистое, вышло против них над болотными ёлочками.)

Взошло солнце. Осветило планету Земля. Осветило детей. Что произошло потом?

 (Дети поссорились, и каждый пошёл своей тропой).

Вспомним, как это произошло.

Инсценирование спора

- Как природа помогает понять настроение спорящих?

    Найдите и прочитайте описание солнца. Как изменяется солнце?

    (стр. 49. Солнце, такое горячее и чистое, вышло против них над болотными ёлочками. Но случилось на небе в это время одно облако. Оно явилось, как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам восходящее солнце. В то же время вдруг ветер рванул, ёлка нажала на сосну, и сосна простонала. Ветер рванул ещё раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала.)

    Видите, ребята, автор словно подготавливает нас к предстоящим осложнениям во взаимоотношениях героев. Он как бы говорит: человек близок к природе, он отражается в ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями.

    А что происходит в природе после ссоры детей? Найдите в тексте.

    (стр.181. Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла всё солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетённые корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на всё Блудово болото зарычали, завыли, застонали.)

    Как, по-вашему, автор относится к происходящему?

    (Автор относится к происходящему с горечью. Он описывает природу так, как будто серая хмарь, злой ветер и стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и горюют вместе с ними.)

Чем руководствовался Митраша, когда объяснял свою позицию, по какой тропе нужно пойти?

А кто рассказал Митраше о важности компаса? Давайте найдем  в тексте, что конкретно говорил отец Митраше?

Учитель биологии:  КОМПАС – этот замечательный  прибор был изобретен около двух тысяч лет назад. Первый компас появился в Китае. Китайцы обнаружили минерал, способный  притягивать железные предметы и за это свойство назвали его «любящий камень».

В одном из первых (древнекитайских) компасов  роль стрелки выполняла «ложка», изготовленная   из природного магнита. В современном компасе есть магнитная стрелка, указывающая на северный и южный полюс.

А если компаса нет, как природа может помочь определить стороны света?

Существуют природные признаки, которые помогут определить стороны горизонта. Например, смола хвойных деревьев больше выступает на южной стороне ствола. Мхи покрывают пни и камни больше с северной стороны. Склон муравейника с южной стороны более пологий, чем с северной.

 Мы оставили ненадолго наших героев, а теперь вернёмся к ним опять. Что делает Митраша без нас? Вспомним, что он видел на своём пути? Какие растения порадовали и удивили его? Найдите, как в тексте описывает эти растения автор, как доносит до нас их красоту.

Стр. учебника

(Борина Звонкая охотно открыла детям свою широкую просеку, покрытую и теперь, в апре­ле, темно-зеленой брусничной травой. Среди этой зелени прошлого года кое-где виднелись новые цветочки белого подснежника и лило­вые мелкие и ароматные цветочки волчьего лыка.)

- А как цветёт волчье лыко и почему оно так называется?

- "Волки из него себе корзины плетут"- говорил отец Митраши. А цветы бывают мелкие лиловые, алые и ароматные.

Учитель биологии: Название волчьи ягоды связано с большой ядовитостью всех частей растения, а название волчье лыко возникло, очевидно, потому, что кора очень легко отделяется от древесины и сдирается длинными пластами. Это лыко ядовито.

Одна легенда говорит, что однажды в лесу созвали большой совет зверей, чтоб дать название всем лесным растениям. Волк опоздал на этот совет. А когда запыхавшийся прибежал и увидел, что начали без него, то от злости бросился на ближайший куст и стал сдирать с него кору. С тех пор и называют это растение - волчье лыко.

Митраша идёт по болоту. Направление на север ему указывает стрелка компаса. Как вы думаете, смогли бы растения указать Митраше не только верный путь на север, но и безопасную тропу на болоте? Докажите это текстом произведения?

(стр.58. Оглядев местность, Митраша увидел прямо перед собой чистую, хорошую поляну, где кочки, постепенно снижаясь, переходили в совершенно ровное место. Но самое главное: он увидел, что совсем близко по той стороне поляны змеилась высокая трава белоус — неизменный спутник тропы человеческой. Узнавая по направлению белоуса тропу, идущую не прямо на север, Мит­раша подумал: «Зачем же я буду повертывать на­лево, на кочки, если тропа вон, рукой подать, виднеется там, за полянкой?»        Трава белоус показывала направление обхода елани. Нет! Не знавши бро­ду, оставил выбитую тропу человеческую и пря­мо полез в Слепую Елань.)

А на что еще мог обратить внимание Митраша? (слой торфа под ногами был разный).

Учитель биологии: А что такое торф? (Торф - плотная масса, образовавшаяся из перегнивших остатков болотных растений, употребляется как топливо.)

Чтение отрывка из экологического краеведения (с. 23 - 1 и 2 абзац)

Чему нас учит Пришвин? Обратимся к эпиграфу, как вы понимаете слова Тютчева?

Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

Обсуждение эпиграфа, разговор о языке природы.

А что же Настя, ребята? Вышла она к палестинке? Какую ягоду собирала девочка? Посмотрим, как Пришвин описывает эту ягоду? (Только у нас одна-единственная ягода клюква, особенно ранней весной, прячется в болотной кочке и почти неви­дима сверху. Только уж когда очень много её со­берётся на одном месте, заметишь сверху и по­думаешь: «Вот кто-то клюкву рассыпал». На­клонишься взять одну, попробовать, и тянешь вместе с одной ягодинкой зелёную ниточку со многими клюквинками. Захочешь — и можешь вытянуть себе из кочки целое ожерелье крупных кровяно-красных ягод.)

Выступление ученика о ягоде клюкве

Учитель биологии: В России клюква популярна с самых давних времён. В 18-19веке в Европе о клюкве почти не знали, один французский путешественник рассказывал, что в России он сидел «под сенью величественной клюквы». На самом деле болотная клюква (Oxycoccus palustris) замечательна не размером (это стелющийся кустарничек), а ягодами, которых в урожайных местах можно собрать по полторы тонны с гектара; на плантациях в США собирали 10 и даже 22 тонны. Сбор ведут с помощью особых гребешков до самого снега. А к весне «болотный виноград» только слаще становится. Портиться клюкве не даёт содержащаяся в ней бензойная кислота, убивающая микробов. Клюква-ягода очень полезная и целебная. Растение представляет собой вечнозеленые,стелющиеся по моховому покрову кустарнички. Цветет в июне. Растет на болотах.

Клюква богата витамином С. Сегодня мы экспериментальным путем докажем присутствие витамина С в ягодах клюквы.

Измельчаем свежую ягоду ( 2г ) в фарфоровой чашечке, растираем кварцевым песком, постепенно добавляя 2% раствор соляной кислоты ( 10мл ).Фильтруем. Затем добавляем к 5 мл сильноразбавленного раствора перманганата калия. Обесцвечивание “марганцовки” указывает на наличие витамина С.

А о каких ягодах ещё упоминается в произведении?

Чтение отрывка «Лесные ягоды»

(Вот взять ягоду чернику, — та растёт, и её видишь: стебелёчек тонень­кий тянется вверх, по стебельку, как крылыш­ки, в разные стороны зелёные маленькие ли­стики, и у листиков сидят мелким горошком чернички, чёрные ягодки с синим пушком./Так же брусника, кровяно-красная ягода, листики тёмно-зелёные, плотные, не желтеют даже под снегом, и так много бывает ягоды, что место ка­жется кровью полито.) Ещё растёт в болоте голу­бика кустиком, ягода голубая, более крупная, не пройдёшь, не заметив. В глухих местах, где жи­вёт огромная птица глухарь, встречается костя­ника, красно-рубиновая ягода кисточкой, и каж­дый рубинчик в зелёной оправе...)

Какие слова подбирает писатель, чтобы передать своё отношение к природе? Какие это средства выразительности?

Как же ведёт себя Настя среди такого богатства? (Настю охватывает жадность. Она забывает обо всём, даже о своём брате. Такая жадность не нравится писателю. Пришвин с упрёком спрашивает: «Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?»

    - Кто же заставил Настю встать на ноги?

    - Змея, и пень, и лось.

    - То есть, если обобщить, то на помощь Насте приходит природа. Именно она помогает ей остаться человеком.

    - А всё-таки, ребята, как вы думаете, жадная Настя? Кому она отдала ягоду?

 Митраша, вы помните, тоже  выходит победителем из сложной ситуации.

- Почему жители деревни говорили о Митраше: «Был мужичок…да сплыл, кто смел, тот два съел: не мужичок, а герой»?

    (Мужичок – слово шутливое, с уменьшительно-ласкательным суффиксом, оно указывает на то, что мужичок – это ещё не настоящий мужчина. Жители деревни сделали вывод, что Митраша проявил себя как настоящий мужчина, когда узнали, что он сумел не потерять силы духа и нашёл способ спастись из болота. Во-вторых, он не растерялся и застрелил волка Серого Помещика, которого не могли застрелить даже опытные охотники.)

    (Настя и Митраша поняли, что они любят друг друга, что нужны друг другу. Благодаря этой любви они выжили и остались людьми. А это и есть правда  жизни.)

Мы знаем, что Пришвин не сразу пришёл к данному названию, но всё-таки остановился на названии «Кладовая солнца». Что такое кладовая солнца? Что по этому поводу говорится в произведении?

Учащиеся зачитывают «Все Блудово болото, со всеми огромными запасами горючего, торфа, есть кладовая солнца». Далее объяснение: «Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каж­дой травинке, каждого цветочка, каждо­го болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло, и они, уми­рая, разлагаясь, в удобрении передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травинкам. Но в болотах вода не дает родителям (растениям) передать все свое добро де­тям. Тысячи лет это добро сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достается человеку в наследство».

—   Кладовая — потому что хранит запасы торфа, запасы горючего, кото­рые «достаются человеку в наследство», а солнца — потому что рождены эти за­пасы солнцем.

 Только ли торфом богаты эти ме­ста?

Нет, здесь прекрасная и богатая на дары природа (богатая палестинка тоже кладовая).

Природа здесь очень добрая, она сочувствует, помогает людям, пережи­вает за них.

Вспоминаем ель и сосну, происше­ствие с Настей на палестинке.

Таким образом, приходим к выводу, что природа — тоже кладовая, а так как она рождена солнцем и живет благодаря его теплу, то природа — кла­довая солнца.

 Учитель биологии: А что ученые – биологи думают поэтому поводу, давайте зачитаем отрывок из книги «Экологическое краеведение». (с.22 - 2 абзац)

Можем ли мы теперь, ребята, объяснить, какой смысл вкладывает писатель в название "Кладовая солнца"?

- Это торф, который достается человеку в виде торфяных залежей.

- Это вся природа, которая тоже переходит как наследство от одного поколения к другому.

- Это правда жизни, которую от поколения к поколению передают люди, животные, птицы.

(Ученики делают записи в тетрадях)

  Подведение итогов.

 Учитель литературы. Итак, ребята, мы приходим к выводу: соединяя реальную жизнь людей и изображённую в сказочных образах жизнь природы, писатель выражает главную мысль: человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять.

Учитель биологии:  Значит самая главная кладовая солнца - это понимание того, что человек и природа - это единое целое. Давайте ещё раз вспомним, что говорил об этом сам М.М.Пришвин.

В конце сказки-были Пришвин восклицает: «Вот какие богатства скрыты в наших болотах!»  Это, конечно, не только о торфе. Это, прежде всего о людях,  их душевном богатстве.

Как торф – « кладовая солнца», то есть жизни, запасов из прошлого, так человеческая жизнь многих поколений – кладовая душевного тепла, любви.   

И.В.Гете писал: «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания». И если вы хотите научиться видеть в природе все самое интересное, относитесь к ней, как писатель М.М.Пришвин.

Домашнее задание. Сочинение-рассуждение на темы:

1. Польза растений в жизни человека.
2. Природа у Пришвина – это кладовая тепла и любви.

 «Лобастый» Митраша избирает дорогу, о которой в свое вре­мя говорил отец, твердо веря в то, что человек должен «от­крыть» природу, а не бояться ее. Горячность и опрометчивость мальчика, чуть было не стоившие ему жизни, в результате по­беждаются его настойчивостью и выдержкой. В борьбе с труд­ностями мальчик не падает духом и не только находит себе дру­га и помощника, но и избавляет окрестности от злого разбой­ника — волка.

Во всем этом заложена авторская мысль о важности твор­ческого начала в человеке, о необходимости поисков и откры­тий, о неизбежных трудностях и борьбе на пути к лучшему в жизни.

Благоразумная Настя идет проторенной дорогой, проверен­ной многими. Путь «осваивателя» более спокойный и легкий. Но и здесь, по мысли Пришвина, победа возможна лишь тогда, когда человек не забывает о других. Настя сумела победить свою минутную слабость и была вознаграждена: ее ждала ра­достная встреча с братом.

Показывая взаимосвязь между человеком и природой, Пришвин раскрывает человека через природу. Еще не возник спор между детьми, но все вокруг охватывает тревожная напря­женность, как бы предвещая драматические события: горячее солнце пересекла пополам холодная синяя стрелка случившегося в небе облака.

Краткое описание документа:

Цели урока:

показать единство человека и природы, неразрывную тесную связь всего существующего в мире;

раскрыть особенности изображения М.Пришвиным мира природы;

познакомить со значением растений в жизни человека;

сделать мудрые выводы о высоком назначении человека – быть ответственным за всё живое на земле;

раскрыть метафоричность и символику языка произведения;

пробудить в шестиклассниках волнение, чувство переживания;

воспитывать в детях чувство красоты, доброты, любви к природе.