Учитель
географии, биологии 1 категории: Завгородняя А. К.
Разработка интегрированного
урока по теме: «Температура воздуха».
Дата проведения: 9.02.2016г.
Класс: 6 «Б» класс.
Тема: «Температура воздуха».
Ключевая
идея: Создание условий для усвоения учащимися закономерностей распределения
температуры воздуха на земной поверхности, через систему интегрированных знаний
и практических навыков по географии, математике и физике.
ТДЦ
урока:
Образовательные: Сформировать представление у учащихся
об особенностях и закономерностях температуры воздуха, причинно-следственных
связях углов падения солнечных лучей и нагревания земной поверхности, ввести
понятия «термометр», «суточная амплитуда», «средняя годовая амплитуда»,
«средняя годовая температура»;
Развивающие: Продолжить развитие
навыков работы с текстовыми и картографическими источниками информации, навыков
логического мышления на основе выявления причинно-следственных связей, анализа
имеющихся знаний;
Воспитательные: Воспитание
взаимоуважения, организованности, аккуратности, умения работать в группах,
выслушивать мнение другого человека, любовь и уважение к природе; воспитание
осознанных мотивов учения, познавательного интереса к предметам ЕМЦ.
Тип урока:
Комбинированный.
Вид урока:
урок-практикум.
Социализирующий аспект: Умение
наблюдать за погодой в разное время года, измерять температуру воздуха, строить
и анализировать графики хода температур, составлять примерный режим погоды
своей местности.
Тема исследования в действии: Использование
новых подходов для развития мотивации и критического мышления обучающихся.
Форма обучения:
работа в группах в процессе саморегуляции.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный,
метод проблемного изложения, частично-
поисковый, исследовательский.
Используемые
технологии: обучение
критическому мышлению, конструктивный диалог, личностно-ориентированное
обучение, ИКТ, модульное обучение.
Формирование компетентностей: коммуникативная,
информационная, исследовательская, компетентность разрешения проблем, развитие
критического мышления и функциональной грамотности.
Планируемые
результаты (предметные, метапредметные, личностные).
- Знать понятия: годовая амплитуда температуры воздуха, средняя
годовая температура воздуха, суточная амплитуда, средняя суточная
температура воздуха
- Уметь характеризовать каждый термин урока;
- Знать причину нагревания воздуха и его изменения в течении
суток, месяца, года; знать значение нагревания воздуха для живых
организмов.
- Уметь предложить меры, направленные на уменьшения количества
углекислого газа, повышающего температуру воздуха на планете.
Регулятивные
УУД:
- Умение организовать свою деятельность, определять её цели и
задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
- Оценивать личные достижения на уроке и работу одноклассников
- Высказывать суждения, подтверждая ее фактами
Познавательные
УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь производить поиск информации, анализировать оценивать
её достоинства.
- Строить логические рассуждения, устанавливать причинно –
следственные связи.
Коммуникативные
УУД:
·
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
·
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать
фактами.
·
Понимать позицию другого, различать в его речи мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты.
Учащийся
должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и
способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности; осознанием ценностей
географических знаний и применять эти знания в определенной ситуации.
Ресурсы
урока: учебники, ИО, раздаточный материал, инструктивные карты,
оценочные листы, термометры, транспортиры.
Ход урока:
1.Организационно-мотивационный
момент
·
Приветствие, отметка отсутствующих на уроке
·
Создание коллаборативной среды (фант удачи)
2.
Активизация опорных знаний учащихся (этап вызова)
Учитель географии зачитывает отрывок из книги С. Лагерлеф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями» о том, как глупый Тролль замерз.
- «Жил
когда-то в лесу одноглазый тролль. Задумал он построить себе дом -
такой же, как у людей. И построил. Дом вышел отличный. От стены
до стены - верста, от пола до потолка - три версты. Одно только
плохо - печки в доме нет. Верно, тролль не разглядел своим
одним глазом, что люди у себя в домах складывают печи. Зима по
лесу гуляет. А тролль сидит в своем доме и дрожит от холода. - Никуда
этот дом не годится! - рассердился тролль, - Надо новый строить.
Только теперь я буду умнее. Построю дом поближе к солнцу – пусть оно меня
греет.
И
тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на
друга.
Скоро
гора из камней поднялась чуть не до самых туч. - Вот теперь,
пожалуй, хватит! - сказал тролль. - Теперь я построю себе дом на
вершине этой горы. Буду жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не
замерзну!
И
тролль полез на гору. Только что такое?! Чем выше он лезет, тем
холоднее становится. Добрался до вершины. "Ну,
- думает, - отсюда до солнца рукой подать!". А у самого
от холода зуб на зуб не попадает. Тролль этот был упрямый: если уж
ему в голову что западет - ничем не выбьешь. Решил на
горе построить дом - и построил. Солнце как будто близко, а холод все равно до
костей пробирает. Так этот глупый тролль и замерз. "И
почему это? - думал Нильс, поеживаясь от холодного воздуха. -Наверху
ведь в самом деле ближе к солнцу, а холоднее?".
·
Определение темы и целей урока.
·
Тема урока: Температура воздуха.
·
Проблемный вопрос: Ребята, так почему
замёрз Тролль? (предположительные ответы учащихся).
-
Чтобы ответить на этот вопрос мы должны на уроке узнать всё о температуре
воздуха.
-
Прежде чем приступить к новой теме, необходимо вспомнить ранее изученный
материал по теме «Атмосфера», который поможет лучше усвоить новый материал.
Географический
диктант
- Воздушная оболочка Земли ____________________.
- Атмосфера земли состоит из газов _____________, ____________,
______________.
- Нижний слой атмосферы ___________________.
- Слой атмосферы, где возникают северные
сияния________________________.
- Газ, поглощающий ультрафиолетовые лучи солнца
_______________.
3.
Изучение нового материала (теоретический этап осмысления).
Модуль
1. География (учитель географии работает с
учащимися по своему модулю с электронной презентацией (эвристическая беседа с
элементами демонстрации), демонстрирует на слайдах особенности нагревания
земной поверхности, закономерности изменения температур воздуха в течение
суток, месяцев и года, наводит на связь с пройденной темой «Вращение Земли»).
1. Что
является источником тепла и света на Земле? Нагревание земной поверхности.
2. Изменение
температур в течение суток (ПСС – вращение Земли вокруг своей оси).
3. Изменение
температур в течение года по месяцам (ПСС – вращение Земли вокруг Солнца, смена
времён года).
4. Изменение
температуры воздуха с высотой (закономерность: с
поднятием на 1 км t воздуха падает на 6°С).
Модуль
2. Физика (учитель физики работает с учащимися по
своему модулю, демонстрирует и объясняет устройство и виды термометров,
нахождение цены деления, правила определения амплитуды температур воздуха).
1. Знакомство
с прибором для определения температуры, виды термометров.
2. Правильное
измерение температуры воздуха.
3. Определение
амплитуды колебания температуры воздуха.
Модуль
3. Математика (учитель
математики работает с учащимися по своему модулю, повторяет и отрабатывает
навыки работы с транспортиром по построению углов, построение графиков на сетке
координат, отрабатывает алгоритм решения задач, определение среднемесячной,
среднегодовой температуры = нахождение показателя среднего значения температур).
1. Построение
углов с помощью транспортира.
2. Объяснение
алгоритма решения задач с использованием амплитуды.
3. Математическое
построение графиков хода температур воздуха.
Учащиеся
делают вывод по теоретическому материалу:
1. В тропосфере
температура воздуха нагревается от поверхности земли.
2. Чем выше
от поверхности Земли, тем холоднее.
3. Закономерность:
в тропосфере с высотой температура воздуха понижается на 60С на
каждый километр.
4. Температуру
измеряют термометром.
5. Метеорологи
строят графики хода температур для анализа, сравнения и прогнозирования погоды.
4.
Изучение нового материала (практический этап осмысления).
Задания
для групп.
Задание 1.
1.
Какова высота горы в Гималаях, если у подножия температура воздуха
составляет + 26ºС, а на вершине -10ºС.
2. Определите
температуру воздуха за бортом самолёта, если температура воздуха у поверхности
Земли равна 200С, а высота полёта – 4000м?
3.
Высота самого высокого
небоскрёба в мире «Бурдж-Халифа» в Дубае
составляет 828 м. Определите температуру
воздуха на его крыше, если при его входе она составляет +36ºС?
Задание 2. Построить
углы падения солнечных лучей на землю, определить, в какое время суток
температура воздуха будет наиболее высокой и почему?
Задание 3.
Определить, чему равны прямые и отвесные углы падения солнечных лучей на
поверхность Земли в районе экватора и полюсов. Как это влияет на формирование
климата и погоды в данных местах?
Задание 4.
Построить график хода суточной, среднемесячной и среднегодовой температуры
воздуха.
5.
Первичное закрепление знаний учащихся.
Фронтальный опрос:
«Лови ошибку».
Если
согласны с утверждением сигнальный знак зелёного цвета, если нет – красного
цвета.
·
Воздух
нагревается по схеме: Солнце – Земля – воздух.
·
Чем
ближе к Земле, тем холоднее.
·
Температура
воздуха понижается от экватора к полюсам.
·
Количество
солнечной энергии меняется по сезонам года в нашей местности.
·
Температура
воздуха на одной и той же широте меняется по сезону.
·
Температура
воздуха не зависит от угла падения солнечных лучей.
·
Если
бы не было наклона земли к плоскости орбиты, то сезоны года сохранились бы.
6.Рефлексия по содержанию и организации
деятельности учащихся:
ü Обратная
связь: Вернуться к слайду «цель и ожидаемый результат урока», выяснить решены
ли поставленные задачи урока, достигнут ли целевой результат;
ü Ответ на
проблемный вопрос: Так почему замёрз глупый Тролль?
ü Продолжи фразу:
ü «Для меня было
открытием то, что…»
ü «Мне было
интересно…»
ü «Мне было трудно…»
ü - За что ты можешь
себя похвалить?
7.Подведение итогов (заполнение оценочных
листов, выставление оценок).
8.Домашнее
задание: § 39,
зад.6, 7 письменно, составить кроссворд по теме «Температура воздуха».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.