Интегрированный урок География и математика.

• 1 слайд

  Интегрированный урок
  География и математика
  

• 2 слайд

  Она бывает низкой,
   Бывает и высокой,
   Нормальною бывает,
   А так же нулевой.
   Её мы замечаем
   И в школе изучаем,
   И даже измеряем,
   Когда кто-то больной.
   Ей занимался Цельсий,
   И Кельвин применял не раз.
   Ну! Кто своей догадкой
   Порадует всех нас?
  

• 3 слайд

  Температура воздуха –
  степень нагретости воздуха, определяемая при помощи термометров.
  
  В России используется температура Цельсия её единицей является градус Цельсия (°С).
  
  
  
  В Англии и в США используется шкала Фаренгейта.
  Ноль градусов Цельсия — это 32 градуса Фаренгейта,
  100 градусов Цельсия — 212 градуса Фаренгейта.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  температура
  Время
  04 07 12 15 19 22 24
  [phone] 20
  График суточного хода температуры воздуха в июне
  

• 6 слайд

  Амплитуда температур– это разница между самой высокой и самой низкой температурой воздуха.
  А= ТMAX - ТMIN
  
  

• 7 слайд

  Представьте что вы синоптики.
  Вам необходимо рассчитать
  среднюю температуру воздуха за последнюю неделю ноября 2015
  (с 23 по 30 ноября)
  

• 8 слайд

  Задание: используя данные таблицы
  
  Определить среднюю температуру этого дня и ее амплитуду.
  Постройте график суточного хода температуры воздуха в июне для данного населенного пункта.
  
  

• 9 слайд

  Домашнее задание
  
  § 39, в р/т №17 на стр. 64
  
  

Учебный проект: Интегрированный урок

Класс, дата, предмет: 6 класс география и математика

Тема урока:  Атмосфера. Температура воздуха. Интегрированный урок география и математика

Тип урока:  Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

Вид урока: урок-совершенствование

Цели урока:

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Оборудование: Интерактивна доска, проектор, презентация,  УМК по географии (География 5 – 6 классы: учебник для  общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина,  В. В. Николина и др.): М.: Просвещение, 2014 – Академический школьный учебник «Полярная звезда»), тетрадь.

Интегрированный урок проводят два учителя: математик и географ.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Самоопределение.	Приветствие, вводные слова, слайд 1 на доске. Определение темы урока учащимися по загадке на слайде №2.(3 мин.)	Ответ не вызывает затруднений [температура]
Актуализация знаний и фиксирование затруднений	Географ ВОПРОС :Где в обычной жизни или на производствах и предприятиях применяются знания по измерению температур? (3 мин)	Учащиеся предлагают ответы: измерение температуры тела, воды (в разных ситуациях), воздуха и др.
Постановка учебной задачи, целей урока.	Географ ВОПРОС : Учитывая важность такого параметра, как температура, какие цели нашего сегодняшнего урока? (2 мин)	Учащиеся предлагают : Познакомиться с понятием температура, приборами для ее измерения, особенностями измерения температуры воздуха.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.	Представим себе, что мы метеорологи. Географ ВОПРОС : А кто такие метеорологи? (учитель комментирует, добавляет, исправляет). Географ ВОПРОС : Что используют для работы метеорологи: принципы, приборы, знания и т.д.(5 мин)	Метеорологи – это …… Учащиеся используют знания , полученные на других уроках или из повседневной жизни Учащиеся предполагают, что  применяют в своей работе метеорологи.
Реализация выбранного проекта.	Географ ВОПРОС : Что такое температура и как ее можно измерить (определение и информация на слайде 3) На слайде 4 термометры, по ним необходимо определить температуру  Математик ВОПРОС : Какие числа применяют, чтобы показать значение температуры. Чтобы познакомиться со следующим понятием, нам нужно вспомнить, как сложить или вычесть такие числа. Для этого решим пример: 15-23= Географ На рис. 89 в учебнике представлены графики, давайте их рассмотрим. Математик : ВОПРОС : Какие математические понятия используем, глядя на графики и правила их построения (Слайд 5). Географ На рис. 89 найдите самый высокий и самый низкий показатель для температуры Математик :  для предложенных температур рассчитайте амплитуду ( Слайд 6) Географ По графику вы заметили что температура меняется в течении дня и в течении года, а в прогнозе погоды мы слышим только одно значение температуры на день, почему? Математик : Как можно рассчитать среднее значение чисел. Пример : 5,6,8,9,12 Математик :  для предложенных температур рассчитайте среднюю температуру ( слайд 7) (20 мин)	Сформулировать определение поможет учебник §39(до стр. 130). Читают, формулируют. Определение записывают в тетрадь. Определяют температуру по Цельсию и по Фаренгейту, отмечают разницу в измерения. ОТВЕТ:  Положительные и отрицательные. ОТВЕТ:  предлагают, (8) Рассматривают рис. 89, отвечают что изображено ОТВЕТ:  оси, их название и что на них отложено По графику определяют, в учебнике находят, что эта разница называется амплитудой температур. Определение и формулу записывают в тетрадь Учащиеся делают расчеты на отдельных листках или в тетради по математике ОТВЕТ:  взято среднее значение за определенный промежуток времени ( день, ночь, месяц и т.д.) ОТВЕТ:  сложить все значения и разделить на кол-во значений. Считают…. (8) Учащиеся делают расчеты на отдельных листках или в тетради по математике
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.	Географ Сегодня мы познакомились с новыми понятиями , для следующего задания нужно использовать их и знания математики ( Слайд 8) (8-10 мин)	Учащиеся делают расчеты на отдельных листках или в тетради по математике
Этап рефлексии деятельности.	Учитель Необходимы ли знания математики для такой науки как география, и в профессиях метеоролога и синоптика. Запишите домашнее задание (Слайд 9)	Учащиеся отвечают, анализируют, делают выводы.

      На данной уроке дети видят нераздельность наук ( географии и математики), знакомятся с особенностями деятельности таких профессий как метеорологи и синоптики.

    Затруднениями на данном уроке могут оказаться расчеты с отрицательными числами, По некоторым программам на уроках математики отрицательные числа еще не пройдены и  нет навыка работы с этими числами.