Инфоурок Другое КонспектыИнтегрированный урок химия+география+биология "Минеральные удобрения" 9 класс

Интегрированный урок химия+география+биология "Минеральные удобрения" 9 класс

Скачать материал

Интегрированный урок-практикум

географии, биологии и химии в 9 классе по теме

"Минеральные удобрения"

 

Пояснительная записка:

Современные  государственные  приоритеты,  а  также изменения в социальной жизни приводят к изменениям в школьной системе образования,  в  том  числе  и  в  сфере  естествознания,  где  особое  значение приобретает  интегрированный  подход.  Интегрированный  урок -это  одно  из  средств  повышения  эффективности  учебно-воспитательного процесса. 
При проведении предлагаемого урока применяется технология развития 
критического  мышления  через  чтение  и  письмо,  которая  способствует 
развитию  социально  значимых  качеств  учащихся,  формированию  навыков работы  с  информацией,  а  это  необходимое  условие  адаптации  к современному  обществу.  Используются  практические,  частично-поисковые,  репродуктивные  методы    обучения.  

Данный  урок  обладает большим  воспитательным  потенциалом,  который  реализуется  не  только  засчет  эффективного  использования  содержания  учебного  материала,  но  и  за счет  создания  условий  для  проявления учениками  заботы  друг  о  друге, оказания помощи в коллективной и групповой работе. Материал интегрированного урока  «Минеральные удобрения»   может  быть  использован  в  как в 9  классе  при  изучении  данной  темы,  а  так  же  на  уроках химии и  биологии  (воздействие отходов химической промышленности на окружающую среду и 
здоровье  человека). На уроке осуществляется интеграция нескольких учебных дисциплин, и 
учащийся  играет  новую,  более  активную  и  значимую  для  себя  роль, 
повышающую  его  самооценку  и  понимание  необходимости  пополнения 
багажа знаний, выходящих за пределы материала учебника. Именно на таких 
уроках  происходит  формирование    личности  творческой,  самостоятельной, ответственной, толерантной. 
 Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщения полученных знаний с использованием межпредметных связей.

Цели урока:

Деятельностная: формирование  способностей применять новые знания в учебной деятельности.

Содержательная: проведение эксперимента, наблюдений, чтение литературы, размышление.  Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

Задачи:

Образовательные:

  1. Закрепить усвоение учащимися понятий «отрасль специализации производства», «факторы размещения производства»;
  2. Систематизировать знания о крупнейших центрах химической промышленности в Центральной России, ее значении в развитии  хозяйства страны;
  3. Обобщить знания об использовании, получении, значении минеральных  удобрений;     
  4. Отработать навыки и умения практически определять виды минеральных удобрений и на практике применять свои знания и умения;
  5. Закрепить умение работать в химической лаборатории;

Развивающие:

  1. Продолжить развивать умение работать с различными источниками информации (учебник, карты атласа, таблицы, Интернет ресурсы, наглядный материал);
  2. Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
  3. Создать условия для формирования умения инициативного сотрудничества в поиске и обработке информации.

Воспитательные:    создать условия для осознанного формирования навыков природоохранной деятельности.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебно-исследовательской деятельности;

- формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие с помощью знаний по химии и географии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Форма проведения урока: урок-практикум

Используемые педагогические технологии урока:

  1. ИКТ.
  2. Технология проблемного обучения.
  3. Технология групповой деятельности.

Методы, приемы работы: словесные, наглядные, практические.

 Технические средства обучения: проектор, экран, интерактивная доска, презентации в программе POWER POINT.

Оборудование: атласы и контурные карты к учебнику, учебник В.П Дронова, В.Я Ром., География. Экономика и хозяйство России., М.: Дрофа, 2010 г., мини-химическая лаборатория, учебник Рудзитис Г.Е. Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс – М.: Просвещение, 2013.

 

План урока:

  1. Организационный момент
  2. Актуализация знаний
  3. Практическая работа учащихся.
  4. Формулирование выводов работы
  5. Рефлексия.
  6. Домашнее задание, общий итог

 

Ход урока

I.                   Организационный момент: Проверка готовности класса и оборудования к уроку, включение учащихся в деловой ритм. Приветствие учителя.

Презентация «Вишнёвый край»

Учитель химии:

            Добрый день, ребята! Мы рады приветствовать вас и начать урок. Но для того, чтобы начать наш урок, нужно сформулировать его тему.

Эпиграфом к началу нашего занятия мы взяли слова древнеримского историка Тацита «Земля удивительно плодородна».

            Действительно, на нашей планете обитает огромное количество разнообразных организмов, в том числе и растений. Именно, растения являются производителями органического вещества на нашей планете. Именно растения находятся в самом начале любой пищевой цепи. И для их питания необходимы различные элементы и вещества. Достаточно ли питательных веществ, находящихся в почве? Совершенно верно, при интенсивном ведении сельского хозяйства в почву необходимо вносить дополнительное питание. Вы совершенно точно знаете, что недостающие вещества в почву вносят в виде…….Ваша подсказка – на слайде.

Итак, тема нашего урока «Минеральные удобрения»

 

II. Актуализация знаний.

Учащиеся заполняют тест-таблицу на местах. Результаты в начале урока не оцениваются. Повторное тестирование учащиеся проходят в конце урока.

 

 

Учитель географии:

Наш урок – урок-исследование. Сейчас вам предстоит коллективная работа в группах. Выберите в своей группе того, кто будет распределять задания участникам группы и координировать вашу работу.  У вас на столах лежат задания и информационные материалы к ним. У вас 15 минут на выполнение заданий. Распределите между собой работу. Советуйтесь и обсуждайте промежуточные результаты. Если у вас возникнут какие-то сложности или вопросы по заданиям – обращайтесь.

 

III. Практическая работа учащихся.

Группа «географы»

Работая с дополнительным текстом, учебником (стр. 35-39 рис.9, 10, табл.6), картой атласа "Химическая промышленность"

1.Выявить к какой отрасли химической промышленности относится производство минеральных удобрений.

2.Определить виды минеральных удобрений, факторы размещения предприятий, основные центры производства.

3. Заполнить таблицу "Химическая промышленность. Производство минеральных удобрений» (таблица находится в маршрутном листе у каждого на парте), заполняется учащимися по ходу рассказа ученика группы «Географы», затем выводится на экран.

4.Нанесите на контурную карту основные центры производства азотных, фосфорных, калийных удобрений (карта высвечиваются на доске)

5. Сообщение учащегося ОАО «Минудобрения» г. Россоши.

Отрасль

Продукция

Факторы размещения

Центры

Основная химия

Калийные удобрения

Сырьевой

Потребительский

Соликамск, Березняки

Фосфорные удобрения

Потребительский(с/х)

Сырьевой ( сернокислотные заводы)

Воскресенск

Азотные удобрения

Потребительский

Сырьевой( у газопроводов или на металлургических комбинатах)

Новомосковск, Щекино, Тольятти, Новгород, Магнитогорск, Россошь

 

 

Группа «Биологи»

 

  1. Ознакомьтесь с предложенной дополнительной информацией.
  2. Заполните таблицу,  используя предложенные тексты и знания, полученные ранее на уроках биологии. Определите 3 основных элемента питания.
  3. Выполните опорную схему «Влияние элементов питания на развитие органов растения»

 

Элемент

 

Необходимость

внесения

Результат

Когда лучше вносить

АЗОТ улучшает окраску травы. Способствует интенсивному росту

НЕОБХОДИМ. Запасы азота в почве иссякают быстрее всего. Следует вносить после стрижки газона

Трава становится густой, зелёной и свежей. Зимой активный рост травы нежелателен- при осенней подкормке содержание азота в удобрении должен быть низким

Весна, лето

ФОСФОР укрепляет и восстанавливает корневую систему. Усиливает кущение куста

НЕОБХОДИМ. Соединения фосфора следует вносить 2-3 раза в сезон

Укрепляет корневую систему. Благодаря этому весной трава начинает расти раньше, летом растениям становится доступны новые запасы воды и питательных  веществ, а ранней осенью стимулирует рост боковых побегов.

Весна, лето, осень

КАЛИЙ способствует нормальному росту

ЖЕЛАТЕЛЕН. Полезно вносить каждый сезон

Не так необходим ,как азот,но укрепляет траву и усиливает ее устойчивость к засухе, болезням и потере окраски

Весна, лето.осень

 

 

3-2

Опорная схема

«Влияние элементов питания на развитие органов растения»

 

 
 

 


Группа «Химики»

 

Группа «Химики»

Друзья! Минеральные удобрения – это химические соединения, чаще- соли различных кислот, относящиеся к разным группам (средние, кислые соли). Представьте, что в помещении, где хранились удобрения, сложилась непредвиденная ситуация, в результате которой на упаковках с удобрениями исчезли все надписи. Ваша задача – распознать, к какому классу удобрений относятся выданные вам образцы, а также рассчитать, какое азотное удобрение окажется наиболее эффективным при его использовании. Удачи в работе!

Этапы работы:
1.  Определение удобрения по определительной карточке (практическая работа).

2.Определение условий применения выданных образцов минеральных удобрений.

3. Расчёт содержания питательных элементов в удобрении.
4.Оформление результатов работы.
Прежде, чем приступить к работе, вспомните основные правила техники безопасности.

Проведение инструктажа по технике безопасности:

  1. Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается пленка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров. Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.
  2. Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.
  3. Гасить спиртовку можно только одним способом - накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.
  4. Вещества приливать осторожно, по 1 мл.
  5. Сухие вещества вносить в пламя горелки тигельными щипцами.
  6. Пробирку с жидкостью сначала прогреть в пламени горелки, а затем доводить до кипения.
  7. Работать строго по определительной карте минеральных удобрений.

Практическая работа «Определение минеральных удобрений»
Цели: 
1.Закрепить умения учащихся работать с определительными карточками.
2.Закрепить умение работать с лабораторным оборудованием.
 Форма работы: групповая.
удобрение, Н2O , AgNO3 ( раствор), универсальная индикаторная бумага, КОН (конц.), НСI (раствор), ВаСI2 ( раствор).
Спиртовка, спички, щипцы, пробирки,  ложечка, держатель, стеклянная палочка.
NH4NO3 (сух)-аммиачная селитра.
Са(НРО)2 (сух)- суперфосфат.
КNO3 (сух)- калийная селитра.

Инструкционная карточка практической работы

  1. Ознакомьтесь с инструкцией по технике безопасности.

 

  1. Ознакомьтесь с образцами удобрений, предположите, какой вид удобрений находится в каждой пробирке (учебник табл. 19 стр.67-68).
  2. Отберите образец из каждой пробирки и проверьте удобрение на растворимость в воде. Результат занесите в таблицу.
  3. От каждого растворимого образца отлейте около 1 мл, прилейте раствор щёлочи и нагрейте. Отметьте, в какой пробирке выделяется газ, определите, имеет ли он запах. Результат занесите в таблицу. Если да, то к оставшейся части раствора образца прилейте раствор хлорида бария. Выпал осадок? Результат занесите в таблицу.
  4. Ко второму растворившемуся образцу прилейте раствор нитрата серебра, отметьте изменения. Результат занесите в таблицу.
  5. От раствора, образовавшегося при растворении малорастворимого образца, отлейте 1 мл, добавьте раствор нитрата серебра, отметьте изменения. Результат занесите в таблицу.
  6. По совокупности полученных результатов определите, образцы каких удобрений вам выданы. Используйте таблицу 20 на стр. 74-75 учебника.
  7. Таблица для внесения результатов опытов.

№ образца

Растворимость

в воде

Взаимодействие раствора данной соли

Название удобрения

с раствором щёлочи

с раствором хлорида бария

с раствором нитрата серебра

1.

плохая

-

-

Ярко-желтый осадок

Суперфосфат

2.

хорошая

Запах аммиака

Белый осадок

-

Сульфат аммония

3.

хорошая

Запах аммиака не ощущается

-

Белый творожистый осадок

Хлорид калия

  1. Рассчитайте, какое азотное удобрение содержит больше азота: сульфат аммония (NH4)2SO4 или нитрат аммония NH4NO3?

 

IV. Отчёты групп. Формулирование выводов работы.

V.  Рефлексия.

Сегодня вы проделали большую, серьёзную работу, и потому немного юмора нам не помешает (видеофрагмент «Минеральные удобрения»). А теперь вернёмся к таблице, которую вы заполняли в самом начале урока. Ответьте на те же самые вопросы и оцените, насколько изменился объём ваших знаний о минеральных удобрениях. Заполните листы самооценки.

Лист самооценки

Ученика (цы) 9 класса __________________________________________________________

Начало урока

 

Конец урока

 

Знаю всё

 

Знаю всё

 

Знаю, но не всё

 

Знаний стало больше

 

Знаю мало

 

Ничего нового не узнал

 

Ничего не знаю

 

Могу рассказать другим

 

 

 

VI. Домашнее задание: составить сценарий химического шоу «Минеральные удобрения»

 

 

 

Приложение 1

Группа «Географы»

Текст «Химическая промышленность»

В составе химической промышленности выделяют добычу горно-химического сырья-это апатиты, фосфориты, поваренная и калийная соли, сера и др.

Вторая отрасль ХП – это основная химия, которая включает в себя производство минеральных удобрений, хлора, соды, серной кислоты и других продуктов.

Проще всего размещение калийных удобрений: все калийные соли добываются на крупнейшем в мире Соликамском месторождении ( на севере Пермской обл.), а сами удобрения производятся в городах Соликамск и Березники.

Большая часть фосфорных удобрений производится из апатитов, добываемых в Хибинах. Содержание фосфора в апатитовом концентрате больше, чем в самих удобрениях, но он находится в неусвояемой растениями форме, поэтому производство суперфосфата, который получается при взаимодействии апатитов с серной кислотой рассредоточено по стране и приближается к местам потребления. Другое крупное месторождение фосфатного сырья – Егорьевское в Московской области, а в городе Воскресенск производят фосфоритную муку.

Большая часть азотных удобрений производится на основе природного газа. Эти производства привязаны к трассам газопроводов. ( Новомосковск, Щекино Тульской области, Дорогобуж в Смоленской области, Тольятти, Новгород, Невинномысск ). В других случаях используется коксовый газ, тогда это производство комбинируется с черной металлургией. (Магнитогорск, Нижний Тагил, Липецк, Череповец).

Наибольшая концентрация производства удобрений – в Пермской области (Соликамск, Березники), где производят все калийные удобрения, а также немного  азотных и фосфорных – более 40% производства удобрений России.

Химия органического синтеза включает в свой состав производство синтетического каучука, пластмасс, синтетических смол, химических волокон. Первоначально основной базой этих производств являлось с/х и древесное сырье, а также уголь. Сейчас они опираются на нефтегазовое сырье.

Производство синтетического каучука. Было впервые в мире организовано в СССР в 30-х гг ( до этого весь мир использовал только натуральный каучук из сока гевеи) и было привязано к сырь. (спирт из картофеля и зерна) и к потребителю (автомобильная промышленность). Именно поэтому производство синтетического каучука разместилось в Центральной России (сейчас эти заводы работают на нефтегазовом сырье). Позже это производство возникло на базе древесного сырья в Красноярске.

К производству синтетического каучука привязано производство автомобильных покрышек на шинных заводах. Около 1/3 покрышек производится на Нижнекамском заводе в Татарстане. Крупные центры также Ярославль, Воронеж и Омск. В Омске и Ярославле сложились комплексы взаимосвязанных производств: нефтепереработка – синтетический каучук – шинное производство.

Производство пластмасс и синтетических смол в России привязано к районам переработки нефтегазового сырья (Поволжье, Западная Сибирь), но развито и в районах потребления (Центр, Северо-Запад). Как правило, пластмассы и синтетические смолы, вырабатываемые на производствах, входящих в состав нефтехимических комбинатов  или азотно-туковых заводов.

Химические волокна различают искусственные (из целлюлозы) и синтетические    из нефтегазового и или угольного сырья. Это производство характеризуется особенно высокой водо- и энергоемкостью. Например, для производства 1т волокон требуется 6000 куб м воды и 16-19 т условного топлива. Основные центры тяготеют либо к потребителю – к текстильной промышленности ( в Центральном районе – 1/3 российского производства), либо в районам развитой нефтехимии (1/4 – в Поволжье).

Таким образом: крупными химическими базами в России являются:

1 – Северо-Европейская

2. Центральная

3. Урало-Поволжская

4. Сибирская.

Приложение 2

Сообщение ОАО «Минудобрения» г. Россошь.

Осенью 1974 года на пустующих землях был забит первый колышек будущего химического гиганта. В 1977году стройка получает статус Всесоюзной ударной комсомольской стройки. Одновременно с окончанием работ по первому пусковому комплексу началось возведение объектов по производству аммиака и освоение площадки под строительство двух агрегатов нитроаммофоски. В 1984 году начал выпускать продукцию второй агрегат слабой азотной кислоты, введен в эксплуатацию второй цех по производству азофоски.

 Сегодня Россошанские «Минудобрения» — крупное предприятие химической промышленности России, единственный производитель минеральных удобрений в Центрально — Черноземном регионе. Более тридцати лет предприятие выпускает высококачественную продукцию, достоинство которой оценили как отечественные сельхозпроизводители, так и многочисленные зарубежные аграрии. Компания уделяет самое серьезное внимание не только вопросам повышения качества продукции, но и вопросам повышения качества деятельности.

Выпускаемая продукция: аммиак (жидкий), нитроаммофоска, аммиачная селитра.

В 1994 году продукция ОАО «Минудобрения» г. Россошь удостоилась самой высокой награды – Бриллиантовой звезды за качество. На рынках минеральных удобрений приоритетом для предприятия является внутренний рынок. Компания активно поддерживает отечественных сельхозпроизводителей, участвует в федеральных программах поддержки села и разрабатывает собственную стратегию обеспечения российских аграриев минеральными удобрениями.

 

 

 

 

Приложение 3

Группа «Биологи»

«Удобрение цветочных культур».

            Питание растений - сложная наука. Для получения богатого и продолжительного цветения декоративных культур, улучшения их здоровья и повышения сопротивляемости болезням и вредителям необходимо обеспечивать их дополнительными дозами питательных веществ, то есть удобрять. Все растения различаются между собой как в отношении продолжительности периода потребления питательных веществ из почвы, так и по характеру их поглощения в разные фазы роста. Большинство цветочных культур поглощают из почвы больше всего калия, меньше азота и еще меньше фосфора. В зависимости от периода вегетации у разных цветочных культур потребность в питательных веществах варьируется.

            Многолетний опыт выращивания показывает, что для усиления роста растений весной требуется больше азота, в летний период во время образования бутонов и семян необходим фосфор и калий, в конце лета для вызревания семян и подготовки растений к зиме требуется больше калия. Таким образом, подкормку растений рекомендуется проводить в период активного роста и цветения – весной и летом (с апреля по сентябрь), не чаще, чем раз в 2 недели.

            Основное условие эффективного действия минеральных удобрений на рост и развитие цветочных растений — это правильное и рациональное их применение. При выборе вида и дозы удобрений необходимо руководствоваться видом растения и его физиологическим состояниям, содержанием элементов питания в почвах и фазой развития растений.Очень эффективно внесение удобрений в качестве подкормок, особенно жидких, в начале роста и при бутонизации. Чтобы избежать избытка отдельных элементов, лучше использовать комбинированные минеральные удобрения. Если удобрение концентрированное, например мочевина или хлористый калий, то дозу лучше уменьшить. Подкормки вносят в жидком виде с поливом или сухом виде, рассыпая их по поверхности почвы руками, пользуясь индивидуальными средствами защиты (перчатки, респиратор, халат, головной убор). Рекомендуется проводить внесение удобрений в дождливые дни, после дождя или во влажную почву, когда высок уровень почвенной влаги и удобрения могут быть быстро усвоены почвенной средой, при этом не повреждается корневая система растений. Лучше это делать во второй половине дня и в безветренную погоду.  В ином случае, растения предварительно поливают чистой водой, затем вносят раствор удобрения, избегая попадания удобрений на листья и побеги. Можно растения облить водой из лейки сверху так, чтобы смыть с листьев и стеблей попавшие на них капли раствора и нерастворившиеся частички удобрения

Основным компонентом группы азотных удобрений является, как  понятно из названия – азот. Азотное удобрение способствует развитию наземной части растений, зеленой массы, при недостатке азота листья плохо растут, бледно-зеленые, желтеют. Азотные удобрения это: нитрат калия, нитрат натрия, нитрат аммония это все селитры, сульфат аммония. Аммиачная селитра применяется для подкормки картофеля, свеклы, зерновых культур и особо эффективна в сочетании с фосфором и калием. Подкормки азотными удобрениями производят в несколько приёмов, строго соблюдая инструкции на упаковке, здесь лучше использовать принцип: «лучше недоудобрить, чем переудобрить». 

Но азотные удобрения не удовлетворяют всей потребности сельского хозяйства в питательных элементах. Поэтому познакомимся со вторым видом удобрений – фосфорные.Фосфорные удобрения значительно ускоряют цветение растений и завязывание плодов. Фосфор обычно вносят в почву по осени или ранней весной при перекопке. Он плохо растворяется в воде, и период времени от внесения его в почву до достижения корней составляет 1.5-2 мес. Вот несколько наиболее популярных видов фосфорных удобрений: простой суперфосфат, двойной суперфосфат, фосфоритная мука-это все труднорастворимые удобрения. Их вносят только на кислые почвы, так как фосфор этого удобрения становится доступным корням только под воздействием кислоты. Фосфоритная мука, внесённая в почву в повышенных дозах, обеспечивает растения фосфором на несколько лет. 

Калий способствует не только увеличению урожайности растений, содействуют накоплению углеводов, у злаковых способствуют укреплению стебля, но и повышает их сопротивляемость заболеваниям, увеличивает срок лёжкости  плодов и существенно улучшает их вкусовые качества. Калийные удобрения редко используют в чистом виде, как правило, их комбинируют с азотом, фосфором и микроэлементами (медью, цинком, магнием, железом и т.д.). Особо любят калий: картофель, ячмень, свекла, гречиха и некоторые зерновые культуры. Все калийные удобрения хорошо растворяются в воде, а наиболее популярны из них следующие: хлористый калий, калийная соль(содержит в своём составе хлористый калий, сильвинит ),сернокислый калий  не содержит в своём составе хлора и пригоден для всех культур, особо отзывчивы к нему корнеплоды. Его вносят как непосредственно в почву, так и используют в подкормках. Сочетается со всеми макро- и микроудобрениями.

Комплексные минеральные удобрения

К группе комплексных минеральных удобрений относятся: 

·         Аммофос–бесхлорное, безнитратное азотно-фосфорное удобрение, содержащее азот (52%) и фосфор (12%). Пригодно для всех видов овощных и плодово-ягодных культур. 

·         Диаммофоска– гранулированное азотно (10%)- фосфорно (26%)- калийное(26%) удобрение, которое содержит микроэлементы (кальций, магний, железо, цинк, сера и пр.), существенно увеличивающие агрономическую ценность диаммофоски. Используется для всех групп растений. 

·         Нитроаммофоска– сложное удобрение, содержащее азот (16%), фосфор (16%), калий (16%), серу (2%). Нитроаммоска прекрасно усваивается растениями и подходит для применения на почвах любого состава и для всех видов растений. 

·         Нитрофоска– комплексное азотно (11%)-фосфорно(10%)-калийное(11%) удобрение, вносимое в почву как основная подкормка растений. Применяется для всех культур, на тяжёлые почвы вносится по осени, на лёгкие можно внести и весною. 

Подкармливая растения, необходимо помнить, что для них вреден как недостаток, так и избыток питательных веществ. Поэтому, прежде чем приступить к столь важному делу, почитайте специальную литературу, сделайте необходимые расчеты, спросите совета у знающего человека, познакомьтесь с инструкцией на упаковке, т.е. поступайте как грамотные люди, прошедшие курс химии в средней школе.

Существует ещё одна группа минеральных удобрений – микроудобрения, которая включает в себя микроэлементы: цинк, медь, марганец, йод, железо, молибден, бор и т.д. Но микроудобрения используют лишь тогда, когда их мало в почве. Например, торфяные почвы почти не содержат меди, а на дерново-подзолистых отсутствует молибден. Микроудобрениями хорошо обрабатывать посевной материал, строго соблюдая дозировку (указано на упаковке). Они способствуют  развитию корневой системы растений, защите их от болезней, повышают иммунитет и урожайность. Комплексные микроудобрения часто содержат органику и стимуляторы роста. Как видите, существует масса разнообразных подкормок, способных существенно повысить урожайность и улучшить внешний вид растений. А какими минеральными удобрениями пользуетесь вы?

 

 



 

 

 

 

 

                       



 

 

 

Приложение 4

Маршрутный лист

Группа «Географы»

1.Таблица «Химическая промышленность. Производство минеральных удобрений».

Отрасль

Продукция

Факторы размещения

Центры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Заполните опорную схему «Влияние элементов питания на развитие органов растения»

 

3-2

 

 

 

Приложение 5

Маршрутный лист

Группа «Биологи»

1.      Таблица «Минеральные удобрения и их значение для растений»

Элемент

Необходимость

внесения

Результат

Когда лучше вносить

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Заполните опорную схему «Влияние элементов питания на развитие органов растения»

3-2

 

 

Приложение 6

Маршрутный лист

Группа «Химики»

Друзья! Минеральные удобрения – это химические соединения, чаще - соли различных кислот, относящиеся к разным группам (средние, кислые соли). Представьте, что в помещении, где хранились удобрения, сложилась непредвиденная ситуация, в результате которой на упаковках с удобрениями исчезли все надписи. Ваша задача – распознать, к какому классу удобрений относятся выданные вам образцы, а также рассчитать, какое азотное удобрение окажется наиболее эффективным при его использовании. Удачи в работе!

1.Таблица «Определение минеральных удобрений»

№ образца

Растворимость

в воде

Взаимодействие раствора данной соли

Название удобрения

с раствором щёлочи

с раствором хлорида бария

с раствором нитрата серебра

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Заполните опорную схему «Влияние элементов питания на развитие органов растения»

 

3. Рассчитайте, какое азотное удобрение содержит больше азота: сульфат аммония (NH4)2SO4 или нитрат аммония NH4NO3?

Приложение 7

Практическая работа «Определение минеральных удобрений»
Цель: используя качественные реакции на катионы и анионы, входящие в состав удобрений, определить, какие образцы удобрений получены для определения.

Задачи:
1.Закрепить умения учащихся работать с определительными карточками.
2.Закрепить умение работать с лабораторным оборудованием.
 Форма работы: групповая.
Вещества и оборудование: удобрение, Н2O , AgNO3 ( раствор), КОН (конц.), НСI (раствор), ВаСI2 ( раствор).
Спиртовка, спички, щипцы, пробирки,  ложечка, держатель, стеклянная палочка.
(NH4)2
SO4 (сух)-сульфат аммония
Са(НРО)2 (сух)- суперфосфат
К
Cl (сух)- хлорид калия

Инструкционная карточка практической работы

1.      Ознакомьтесь с инструкцией по технике безопасности.

2.      Ознакомьтесь с образцами удобрений, предположите, какой вид удобрений находится в каждой пробирке (учебник табл. 19 стр.67-68).

3.      Отберите образец из каждой пробирки и проверьте удобрение на растворимость в воде. Результат занесите в таблицу.

4.      От каждого растворимого образца отлейте около 1 мл, прилейте раствор щёлочи и нагрейте. Отметьте, в какой пробирке выделяется газ, определите, имеет ли он запах. Результат занесите в таблицу. Если да, то к оставшейся части раствора образца прилейте раствор хлорида бария. Выпал осадок? Результат занесите в таблицу.

5.      Ко второму растворившемуся образцу прилейте раствор нитрата серебра, отметьте изменения. Результат занесите в таблицу.

6.      От раствора, образовавшегося при растворении малорастворимого образца, отлейте 1 мл, добавьте раствор нитрата серебра, отметьте изменения. Результат занесите в таблицу.

7.      По совокупности полученных результатов определите, образцы каких удобрений вам выданы. Используйте таблицу 20 на стр. 74-75 учебника.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Интегрированный урок химия+география+биология "Минеральные удобрения" 9 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Техник-конструктор

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Разработка интегрированного урока по химии, биологии, географии "Минеральные удобрения" соответствует требованиям ФГОС.

В ходе урока рассматривается расположение основных сырьевых баз для производства удобрений, классификация удобрений и их влияние на организм растений. Также в ходе урока проходит практическая работа "Определение минеральных удобрений".

Особое внимание в ходе урока уделено краеведческой составляющей.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2018 1365
    • DOCX 206.9 кбайт
    • 22 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кунахова Светлана Леоновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кунахова Светлана Леоновна
    Кунахова Светлана Леоновна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 86132
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 21 региона

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 457 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 281 человек из 66 регионов

Мини-курс

Психология общения: эффективное общение и решение конфликтов

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 509 человек из 69 регионов

Мини-курс

История и основы галерейного бизнеса

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансы и управление в медиакоммуникациях

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе