Интегрированный урок "Информация. Информационные процессы и текст"

Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области

ОГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж

им. Героя России В.В. Бурцева»

Интегрированный урок русского языка и информатики

 «информация, информационные процессы и текст»

 

 

 

 

 

 

Преподаватель русского языка и литературы Ларченко Н.С.

Преподаватель информатики и ИКТ Шеметова Л.В.

 

 

 

 

 

 

Белгород, 2014

Интегрированный урок информатики и русского языка

Тема урока: Информация, информационные процессы и текст

Учитель русского языка: Ларченко Нина Сергеевна

Учитель информатики: Шеметова Людмила Васильевна

Тип урока: интегрированный урок информатики и русского языка

Оборудование: ПК; операционная система Windows 7, текстовый редактор Microsoft Word

Файлы с печатным материалом:          

1.      электронные тесты «Смысловая и композиционная целостность текста» (Приложение 1);

2.      «Комплексная работа с текстом»

3.      лист самоконтроля

4.      технологическая карта «Практическая работа в текстовый редактор Microsoft Word»

5.      видеоролик

6.      презентация

7.      карточка с домашним заданием

Цели:

Учебная:

По русскому языку

ü обобщить и закрепить знания учащихся о тексте как единице языка;

ü совершенствовать умения и навыки учащихся по теме «Комплексный анализ текста»;

ü способствовать формированию понятия о речевой деятельности человека;

ü постепенно готовить учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

По информатике

ü способствовать формированию понятия об информационной деятельности человека;

ü обобщить и закрепить знания учащихся об информационных процессах;

ü способствовать формированию практических умений и навыков работы в текстовом редакторе Microsoft Word:

•     использовать основные операции с фрагментом текста (копирование, перемещение, удаление);

•     форматировать символы (установка основных и дополнительных параметров); 

•     форматировать абзацы;

•     сохранять текстовый документ на носитель.

Развивающая:

ü развивать творческие и познавательные способности учащихся через знакомство с информационными процессами;

ü формировать у учащихся готовность к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

ü формирование общеучебных, общелогических, информационно-коммуникативных умений;

ü способствовать повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся и рассмотрению явлений с нескольких сторон;

ü способствовать развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитывающая:

ü Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира;

ü Воспитывать устойчивый интерес к изучаемым предметам, положительное отношение к знаниям;

ü расширять кругозор, способствовать формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;

ü воспитывать любовь к родному языку и русской культуре.

План урока:

Содержание	Время
1.      Организационный момент: а.       Приветствие; б.      Отметить присутствующих.	1мин.
2.      Актуализация изученного материала: а.      Просмотр видеоролика. б.      Постановка целей. в.      Опрос учащихся по теме «Информационные процессы» (информатика).	10 мин.
3.      Повторение и обобщение знаний по теме «Текст» (русский язык): Фронтальный опрос.	10 мин.
4.      Компьютерный практикум: а.      Работа по тесту «Смысловая и композиционная целостность текста». б.      «Комплексный анализ текста»; в.      Редактирование, форматирование, сохранение текстового документа.	20 мин.
5.      Подведение итогов урока. Рефлексия.	2 мин.
6.      Домашнее задание.	2 мин.

Ход урока:

       I.      Организационный момент: приветствие, проверка готовности к уроку, отметить присутствующих.

    II.      Актуализация изученного материала:

Просмотр видеоролика. Определение темы урока (Слайд1). Цели урока (слайд2).

Учитель информатики:

- Значимость изучаемой темы «Информация и информационные процессы» велика. Сегодня хотелось бы с практической стороны обобщить и повторить ещё раз основные понятия темы «Информация и информационные процессы».

В видеоролике речь шла о информационном кризисе.

Информационный кризис – это возрастающее противоречие между объёмом накапливаемой информации в обществе и ограниченными возможностями её переработать.

По оценкам специалистов в настоящее время количество информации, циркулирующее в обществе, удваивается каждые 8-12 лет.

Слайд 3

Чтобы справиться с такой лавиной информации, недостаточно возможностей человеческого организма.

Сформировались новые научные дисциплины – информатика, кибернетика, бионика, робототехника и др., имеющие своей целью изучение закономерностей информационных процессов.

Слайд 4

- Что такое информация?

Ученики:

- Чёткого определения дать нельзя. Термин «информация» произошёл от латинского слова «informetio», означающее разъяснение, изложение, осведомлённость. В обычной жизни под информацией понимают всякого рода сообщения, сведения о чём-либо, которые получают и передают люди.

Учитель информатики:

- Что такое информационные процессы?

Ученики:

- Определение: Процессы, связанные с изменением информации или действиями с использованием информации, называют информационными процессами.

Слайд 5

- Назовите основные виды информационных процессов

§   обработка информации;

§   хранение информации;

§   передача информации.

Слайд 6

Учитель информатики:

- Что такое информационная деятельность человека?

Ученики:

- Определение: Деятельность человека, связанную с процессом сбора, представления, обработки, хранения и передачи информации, называют информационной деятельностью.

Слайд 7

Учитель информатики:

- Что мы понимаем под обработкой информации?

Ученики:

- Определение: Обработка (преобразование) информации – это целенаправленный процесс изменения содержания и формы представления информации. Обработка информации производится каким-то субъектом или объектом (например, человеком или компьютером) в соответствии с определенными правилами. Его называют исполнителем обработки информации. Информация, которая подвергается обработке, представляется в виде исходных данных.

 

Слайд 8

Учитель информатики:

- Для того чтобы информация стала достоянием многих людей и могла передаваться последующим поколениям, она должна быть сохранена.

-Что мы понимаем под хранением информации?

Ученики:

- Определение: Сохранить информацию – это значит тем или иным способом зафиксировать её на некотором носителе.

Слайд 9

Учитель информатики:

- Хранение информации всегда связано с её носителем:

n  Бумага - основной носитель, так как обладает свойствами дешевизна, прочность, долговечность, удобство нанесения знаков;

n  Электронные носители (получили широкое распространение в наши дни);

n  Человеческая память - важное хранилище информации. Основное свойство человеческой памяти: если не закреплять знания постоянными упражнениями, то информация быстро забывается.

Учитель информатики:

-Передача информации – один из важных информационных процессов.

Информацию можно передавать от источника к приёмнику по каналу связи.

Универсальным средством передачи информации являются компьютерные сети.

Слайд  10,11

Учитель информатики:

-Чтобы информацию передать и сохранить, ей нужно придать форму, т.е. представить в виде рисунка, числа или текста. Для этого, на протяжении всей своей истории человечество использовало разнообразные знаки.

- Развитие информатики, необходимость общения человека с машиной заставила учёных специально обратиться к исследованию речевой деятельности. У информатики и лингвистики очень много общего.  Так, например, язык – это знаковая система. А самой крупной единицей языка является текст.

III.      Повторение и обобщение знаний по теме «Текст» (русский язык):

Учитель русского языка:

- Дайте определение: что такое текст?

Учитель читает отрывок из произведения К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Доказать, что это текст.

- Мы живём в мире текстов, они нас окружают, мы их читаем, слушает, изучаем, создаём сами, когда говорим, пишем… Текст – это наша речь, это жизнь нашего языка. И именно на уровне текста можно увидеть, как совпадает информационная и речевая деятельность человека.

Слайд 12

Информационная деятельность человека	Виды речевой деятельности
Обработка информации	Сворачивание текста. Выявление авторской позиции. Интерпретация текста (развёрнутый ответ на вопрос с обоснованием собственной позиции).
Хранение информации	Запись текста на носитель.
Передача информации	Слушанье, чтение текста.

- Текст – это речевое произведение, и, чтобы получить больше информации из текста, нужно глубоко осмыслить содержание текста, увидеть связь его содержания и формы (т. е. фонетический, морфологический, лексический, синтаксический уровень). Тексту как единице языка уделяется большое внимание в ваших учебниках, также это нашло отражение в экзаменах ЕГЭ – 11 класс.

- Рассмотрим тест «Смысловая и композиционная целостность текста».

Слайд 15,16

IV. Компьютерный практикум

1. Смысловая и композиционная целостность текста

Прочитайте текст и выполните задания 1-5.

А. Только при сопоставлении правды и поэтического вымысла поэта мы узнаем, как философствовал он над своей жизнью. Б. Мы получаем возможность проникать в духовную жизнь А.С. Пушкина, вскрывая психологические ходы в его творчестве, умея отделить в нем «правду» от «вымысла», вычисляя углы, под которыми жизнь преломляется в его поэзии. В. Постигая авторские зашифровки, мы обретаем  неизъяснимую радость. Г. Потому-то биография Пушкина всегда привлекала внимание исследователей, что они видели в ней вернейший и единственный ключ к пониманию его творчества. Д. …

1.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?      

       1) Б, Г, А, В             2)  В, Г, Б, А             3) Б, А, В, Г             4)  В, Б, А, Г

2.  Какое предложение должно стоять пятым на месте пропуска?

1) Философская лирика занимает особое место в творчестве А.С.Пушкина.

2) Для нас открывается новая истина, такая простая и вместе с тем такая сложная.

3) Эта радость – возможность слышать его суд над собой и миром.

4) На все благородное Пушкин дал благородный отзвук.

3. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

1) узнаем

2) получаем возможность

3) умея отделять

4) жизнь преломляется

4.  Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным предложением, начертите в тетради его схему.

1) А             2)  В             3) Б            4)  Г

Слайд 17

- В качестве закрепления выполните компьютерный практикум на материале «Комплексный анализ текста».

2.  Комплексный анализ текста

Прочитайте текст и выполните задания 1-9..

(1) С именем Пушкина связывается представление о рубеже в истории развития русского литературного языка. (2) И в самом деле, трудно понять одну сторону итогов деятельности Пушкина, не считаясь с другой. (3) Характерно, что в юбилей 1937 года родилось определение исторической роли Пушкина, отразившееся на направление изучения его творчества: «Пушкин – создатель русского литературного языка, родоначальник новой русской литературы». (4) В этой формуле объединены две стороны творчества Пушкина: он выступает одновременно и как деятель литературы, и как преобразователь литературного языка, причём обе стороны его творческой деятельности воспринимаются в неразрывном единстве.

1. Озаглавьте текст 2. Доказать, что это текст 3. Тема текста – 4. Идея текста – 5. Тип речи – 6. Стиль речи – 7. Найти изобразительные средства языка:

8. Какое утверждение противоречит содержанию текста? (подчеркнуть)

а)      Пушкин – преобразователь русского литературного языка.

б)      Пушкин – родоначальник новой русской литературы.

в)      Историческая роль Пушкина определяется только тем, что он сделал как поэт.

г)      Изучать творчество Пушкина – это значит исследовать все стороны его деятельности.

9. Укажите словосочетание, в котом есть  управление (выделить цветом)

а)      литературный язык;

б)      одновременно выступает;

в)      неразрывное единство;

г)      деятель литературы.

V. Итог урока.

Учитель информатики:

- Ребята, возьмите лист самоконтроля и оцените свою учебную деятельность на сегодняшнем уроке. Вам предлагается в определённой ячейке также оценить форму урока: поставьте свою оценку или впишите краткий отзыв. (Приложение 1)

Рефлексия (в виде составления синквейна) Слайд 18

VI. Домашнее задание

Слайд 19

Учитель русского языка:

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, карточку с домашним заданием. На интегрированном уроке и Д/з тоже будет интегрированным. Я предлагаю вам написать небольшое сочинение-рассуждение на одну из тем:

- Прочитаем эти темы.

- Но представить текст нужно в электронном варианте, согласно тем форматам, которые задала вам Людмила Васильевна (учитель информатики). Когда вы сдадите работу, то получите оценку по русскому языку – за сочинение, по информатике – за работу по редактированию и форматированию текста в текстовом редакторе.

Приложение 1

Зачетный лист

Фамилия, имя	Как поработал на уроке
	Отношение к форме интегрированного урока

Краткое описание документа:

На данном уроке реализуются следующие учебные цели::

По русскому языку

-обобщить и закрепить знания учащихся о тексте как единице языка;

совершенствовать умения и навыки учащихся по теме «Комплексный анализ текста»;

-способствовать формированию понятия о речевой деятельности человека;

-постепенно готовить учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

По информатике

-способствовать формированию понятия об информационной деятельности человека;

-обобщить и закрепить знания учащихся об информационных процессах;

-способствовать формированию практических умений и навыков работы в текстовом редакторе Microsoft Word:

•использовать основные операции с фрагментом текста (копирование, перемещение, удаление);

•форматировать символы (установка основных и дополнительных параметров);

•форматировать абзацы;

•сохранять текстовый документ на носитель.