Интегрированный урок история-физика по теме "Противостояние сверхдержав, как двигатель научно-технического прогресса" (9 класс).

Опорный конспект по теме: «Деления ядер урана. Цепная реакция.»

     I.        Предпосылки возникновения атомного оружия

1.     1911 г. Э. Резерфорд - ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2.     1932 г. Вернер Гейзенберг и Д.Д. Иваненко - ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     1939 г. О. Ган и Ф. Штрассман - ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    II.        Деление ядер урана.

Кинетическая энергия осколков преобразуется во внутреннюю энергию среды. Реакция деления ядер урана идет с выделением энергии в окружающую среду

  III.        Цепная реакция.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  IV.        Коэффициент размножения нейтронов - отношение числа нейтронов последующего поколения к числу нейтронов в предшествующем поколении во всём объеме размножающей нейтронной среды (активной зоны ядерного реактора). ___________________________________

   V.        Критическая масса - минимальная масса делящегося вещества, необходимая для начала самоподдерживающейся цепной реакции деления. Для чистого урана -__________ критическая масса составляет около ______кг.

  VI.        Способы уменьшения критической массы урана (контролируемая реакция деления ядер урана)

1.     ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2.      ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Технологическая карта интегрированного урока по истории – физике «Противостояние сверхдержав, как двигатель научно-технического прогресса» 9 класс.

 

Учителя:

·           Корюкова А.В. – учитель физики высшей квалификационной категории.

·           Петров Е. А. – учитель истории,

Предмет: история - физика

Ресурсы:

- основные:  . Физика. 9 класс. Учебник. Перышкин А.В., Гутник Е.М 14-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2009. - 304 с.; История России. XX — начало XXI века 9 класс Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. М.: 2013. - 400 с.; Всеобщая история. История Новейшего времени 9 класс Данилов Д.Д., Кузнецов А.В. и др. 2-е изд., испр. - М.: 2011. — 304 с

-дополнительные: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, печатные рабочие листы для самостоятельной работы.

Класс: 9 (общеобразовательный)

Тема занятия: Противостояние сверхдержав как двигатель научно-технического прогресса.

Цель темы: сформировать у учащихся понятие о причинах противостояния сверхдержав, о роли научно-технического прогресса в процессе противостояния.

Тип занятия: комбинированный, формирования первоначальных предметных навыков по истории и физике, овладения предметными умениями

Планируемые результаты:

Личностные	Метапредметные	Предметные
- содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету; - прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы; - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность, воспитывать патриотизм и гражданскую позицию.	- развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей; - развивать умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; -  развивать умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.	- научить использовать в реальной ситуации знания о физической и химической составляющей процесса - электролиз; - исследовать типы электролиза; - наблюдать и описывать демонстрируемые опыты; - умение прогнозировать ход течения процесса электролиза в зависимости от заданных параметров; - умение делать выводы и умозаключения на основе полученных данных;

 

Этапы	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I. Организационный	Приветствует учащихся, проверяет подготовленности к учебному занятию, Включает детей в деловой ритм	Готовятся к работе: наличие тетради, учебника, канцелярских принадлежностей. Включаются в деловой ритм урока. В тетрадях записывают число, оставляют место для темы урока (тему определяют позже)	Личностные: самоопределение, самоорганизация Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся	Учитель истории предлагает учащимся прослушать отрывок из письма Эйнштейна Рузвельту, в котором содержится проблема, связанная с темой урока: «Противостояние сверхдержав как двигатель научно-технического прогресса»	Учащиеся слушают отрывок, формулируют вместе с учителем тему урока. Тема урока «Противостояние сверхдержав как двигатель научно-технического прогресса»	Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения Познавательные: анализ, обобщение, аналогия, классификация, извлечение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания  Регулятивные: подведение под понятие выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения
III. Актуализация знаний	Учитель истории предлагает учащимся конспект урока выполнить в виде логической схемы. Учитель физики предлагает вспомнить факты первых ядерных бомбардировок.	Учащиеся смотрят слайды презентации. Учащиеся высказывают свои предположения, аргументируя свою точку зрения, подтверждают свои ответы составлением схемы. Учащиеся выполняют записи в рабочих листах.	Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное формулирование  и решение проблемы. Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний.
IV. Первичное усвоение новых знаний	Учитель физики рассказывает о предпосылках создания ядерной бомбы, устройстве бомбы, сроках создания бомб США и СССР, о создателях и последствиях. Учитель истории задаёт вопрос: Ребята, но разве атомная энергия используется только как оружие? (Мирный атом) А что, по вашему необходимо, что бы управлять таким сложным процессом? (Компьютер)	Учащиеся записывают данные в рабочие листы. Знакомятся с определением цепной ядерной реакции, физической записью процесса цепной ядерной реакции. Знакомятся с понятием критической массы и условиями её уменьшения, делают записи в рабочих листах. Учащиеся высказывают свои предположения, аргументируя свою точку зрения, подтверждают свои ответы составлением схемы.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации Регулятивные: планирование, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные: Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование
V. Первичная проверка понимания	Учитель физики задаёт проблемный вопрос: как можно контролировать критическую массу (условия уменьшения). Рассказывает о используемых на атомных электростанциях замедлителях быстрых нейтронов.	Учащиеся сверяются записями в рабочих листах, отвечают на вопрос. Учащиеся дополняют информацией рабочие листы.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные: самостоятельное формулирование  и решение проблемы. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
VI. Усвоение новых знаний	Учитель истории предлагает подумать и ответить: Теперь давайте вернемся к вопросам противостояния, у сверхдержав появилось ядерное оружие, что необходимо, для того что бы его применять? (средства доставки, компьютеры, полёты в космос). Контролирует и направляет работу учащихся. Оценивает правильность и быстроту нахождения верных ответов. Учитель физики предлагает вспомнить фамилии связанные с освоением космоса: С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин, А. А. Леонов, В. Н. Терешкова, Нил Армстронг. Контролирует и направляет работу учащихся.	Ученики ищут ответ, используя как текст учебника, так и свой жизненный опыт. Озвучивают результаты своей работы. Оценивают как свои ответы, так и ответы других. Дополняют схемы в тетрадях. Учащиеся называют, чем знамениты указанные люди, пополняют данные в рабочих листах	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Коммуникативные: инициативное сотрудничество, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
VII.Первичное закрепление	Учитель физики предлагает ответить на вопросы №2, 3, 5, 6 на стр. 249 в рабочей тетради.	Учащиеся выполняют задание по группам, соревнуясь как в скорости, так и в качестве выполнения заданий. Результаты своей работы представитель группы представляет, Учащиеся оценивают результаты работы групп.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
VIII. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению	Комментирует домашнее задание: Читать записи в рабочих листах, уметь воспроизвести информацию по созданной во время урока схеме.	Записывают домашнее задание по физике: ответить на вопросы стр.258. по истории: воспроизвести информацию по созданной во время урока схеме.	Личностные: принятие социальной роли обучающегося, развитие познавательных интересов. Регулятивные: адекватное осуществление самооценки. Предметные: осуществление актуализации полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (подведение итогов урока)	Учитель инициирует рефлексию детей по их собственной деятельности в классе	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Отвечают на вопросы: ·         Какой материал повторили на уроке? ·         Что нового узнали? ·         С какими трудностями столкнулись? ·         Что необходимо повторить для успешной работы на следующем уроке?	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: самооценка на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности

• 1 слайд

  «Противостояние сверхдержав, как двигатель научно-технического прогресса»
  интегрированный урок по истории – физике
  9 класс
  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 142 г. Челябинска»
  г. Челябинск 2016 год
  Корюкова Алла Владимировна -
  учитель физики высшей квалификационной категории
  Петров Евгений Алексеевич -
  учитель истории
  

• 2 слайд

   ...уран может быть в ближайшем будущем превращен в новый и важный источник энергии. ... Это новое явление способно привести также к созданию бомб, и возможно — хотя и менее достоверно — исключительно мощных бомб нового типа. Одна бомба этого типа, доставленная на корабле и взорванная в порту, полностью разрушит весь порт с прилегающей территорией...
  
  Письмо Альберта Эйнштейна
  Франклину Рузвельту  
  2 августа 1939 года
  Альбе́рт Эйнште́йн 
  — физик-теоретик, один из основателей
  современной теоретической физики
  

• 3 слайд

  Противостояние сверхдержав, как двигатель научно-технического прогресса.
  

• 4 слайд

  Противостояние сверхдержав.
  (Вторая Мировая Война, Холодная война)
  

• 5 слайд

  Противостояние сверхдержав
  Атомное оружие
  

• 6 слайд

  6 августа в 1:45 американский бомбардировщик B-29 под командованием полковника Пола Тиббетса, взлетел с острова Тиниан, находившегося примерно в 6 часах лета от Хиросимы.
  
  Пол Тиббетс (1915-2007)
  

• 7 слайд

  Проект - Манхеттен.
  (нажать для воспроизведения)
  Первая атомная бомба взорвана на полигоне Аламогордо 16 июля 1945 года.
  

• 8 слайд

  Количество погибших от непосредственного воздействия взрыва составило от 70 до 80 тысяч человек. К концу 1945 года, в связи с действием радиоактивного заражения и других пост-эффектов взрыва, общее количество погибших составило от 90 до 166 тысяч человек. По истечении 5 лет, общее количество погибших достигло 200 000 человек.
  

• 9 слайд

  Нагасаки до и после атомного взрыва
  9 августа в 2:47 американский бомбардировщик B-29 под командованием майора Чарльза Суини, нёсший на борту атомную бомбу, взлетел с острова Тиниан. В 10:56 В-29 прибыл к Нагасаки. Взрыв произошёл в 11:02 местного времени.
  Майор Чарльз Суини
  

• 10 слайд

  Количество погибших составило от 60 до 80 тысяч человек. По истечении 5 лет, общее количество погибших, с учётом умерших от рака и других долгосрочных воздействий взрыва, могло достичь или даже превысить 140 000 человек.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Протонно – нейтронная модель атомного ядра была подтверждена последующими исследованиями атомных превращений и в настоящее время считается общепризнанной
  Вернер Гейзенберг и Д.Д. Иваненко
  1932 год
  Протонно-нейтронная модель атомного ядра. (нажать для воспроизведения)
  
  Согласно этой модели, атомные ядра состоят из элементарных частиц – протонов и нейтронов
  1911 год
  Э. Резерфорд
  Планетарная модель атома.
  (нажать для воспроизведения)
  
  Предпосылки
  

• 13 слайд

  В 1939 году немецкими учеными О. Ганом и Ф. Штрассманом было открыто деление ядер урана*. Они установили, что при бомбардировке урана нейтронами возникают элементы средней части периодической системы
  Отто Ган
  (1879-1968)
  Модель деления ядер урана при бомбардировке нейтроном
  Фриц Штрассман
  (1902-1980)
  Капельная модель деления ядра урана
  

• 14 слайд

  Основной интерес для ядерной энергетики представляет реакция деления ядра
  
  Две наиболее типичные реакции деления этого ядра имеют вид:
  
  
  Энергия, котороя выделяется при полном делении 1 г урана = энергии, которая выделяется при полном сгорании 3000 т угля
  

• 15 слайд

  Цепные ядерные реакции
  Это реакция, в которой частицы, вызывающие её (нейтроны), образуются как продукты этой реакции.
  При полном делении ядер, содержащихся в 1 грамме урана, выделяется
  23000 кВт·ч энергии, что эквивалентно сгоранию
  3 тонн угля или 2.5 тонн нефти.
  

• 16 слайд

  При цепной реакции коэффициент размножения нейтронов K>1, т.е. в каждом последующем поколении нейтронов должно быть больше, чем в предыдущем.
  Цепная реакция в уране с повышенным содержанием урана-235 может происходить только при массе большей критической массы. Для чистого урана-235 критическая масса составляет около 50 кг.
  

• 17 слайд

  В атомных бомбах цепная неуправляемая ядерная реакция возникает при быстром соединении двух кусков урана-235, каждый из которых имеет массу несколько ниже критической.
  

• 18 слайд

  Первая Советская атомная бомба была испытана 29 августа 1949 года на  Семипалатинском полигоне (Казахстан).
  Игорь Васильевич Курчатов — советский физик, «отец» советской атомной бомбы. 
  

• 19 слайд

  Памятник И. В. Курчатову был возведен в 1986 году  по заказу челябинского горисполкома, председателем которого в то время был Пётр Сумин. Автор – скульптор Вардкес Авакян. 
  Полусферы на пилонах олицетворяют расщепленный атом. 
  

• 20 слайд

  Да, пора эйфории безвозвратно ушла.
  На науке лежит преступленье,
  Но к ученым, повинным
  в создании зла,
  Постепенно приходит прозренье.
  САХАРОВ Андрей Дмитриевич российский физик и общественный деятель
  

• 21 слайд

  Противостояние сверхдержав
  Атомное оружие
  Компьютеры
  

• 22 слайд

  Компьютер «Марк 1», один из первых программируемых ЭВМ, запущен 7 августа 1944 года. Находился в Гарвардском университете.
  

• 23 слайд

  Противостояние сверхдержав
  Атомное оружие
  Компьютеры
  Атомная энергетика
  

• 24 слайд

  Первая Атомная электростанция запущена   27 июня 1954 года в СССР, в городе Обнинске, Калужской области. 
  

• 25 слайд

  Механизм осуществления
  цепной ядерной реакции
  К=1 (управляемый характер)
  Ядерный реактор
  

• 26 слайд

  
  Критическую массу можно уменьшить, если:
  
  Использовать замедлители (графит, обычная и тяжелая вода)
  
  Отражающая оболочка (бериллий)
  
  Применение замедлителей нейтронов и специальной оболочки из бериллия, которая отражает нейтроны, позволяет снизить критическую массу урана до 250 г.
  

• 27 слайд

  Противостояние сверхдержав
  Атомное оружие
  Компьютеры
  Атомная энергетика
  Средства доставки
  

• 28 слайд

  B-29 «Суперкрепость» — американский стратегический бомбардировщик, произведено 3970 единиц.
  

• 29 слайд

  Сергей Павлович Королёв — советский учёный, конструктор.
  

• 30 слайд

  Межконтинентальная Баллистическая ракета-носитель Р7
  первый успешный запуск 21 августа 1957 года.
  

• 31 слайд

  Спутник -1, запущен на орбиту 21 августа 1957 года.
  

• 32 слайд

  Противостояние сверхдержав
  Атомное оружие
  Компьютеры
  Атомная энергетика
  Средства доставки
  Полеты в космос
  

• 33 слайд

  Юрий Алексеевич Гагарин  первый человек в мировой истории,
  совершившим полёт в космическое пространство 12 апреля 1961 года
  

• 34 слайд

  Экипаж Аполлона -11, совершившего посадку
  на Луну 20 июля 1969 года.
  

• 35 слайд

  Противостояние сверхдержав
  (Вторая Мировая Война, Холодная война)
  Атомное оружие
  (Манхеттен проект 1945, Хиросима,
  Нагасаки, Курчатов, 1949)
  Компьютеры
  Атомная энергетика
  (1954г. Обнинск)
  Средства доставки
  Полеты в космос
  (Спутник 1957г. Гагарин Ю.А. 1961г.
  Высадка на Луну 1969г.)
  

• 36 слайд

  Домашнее задание
  
  по физике: ответить на вопросы стр.258.
  
  по истории: воспроизвести информацию по созданной во время урока схеме.
  

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 142 г. Челябинска»

Корюкова Алла Владимировна -

учитель физики высшей

квалификационной  категории

Петров Евгений Алексеевич -

 учитель истории

Интегрированный урок история-физика

тема: Противостояние сверхдержав как двигатель научно-технического прогресса.

План урока:

Оргмомент -1 мин

Учитель истории:

Здравствуйте, садитесь. Сегодня у нас интегрированный урок, предметы история-физика.

Актуализация - 2 мин

Послушайте отрывок из письма Эйнштейна Рузвельту (слайд 1)

 ...уран может быть в ближайшем будущем превращен в новый и важный источник энергии. ... Это новое явление способно привести также к созданию бомб, и возможно — хотя и менее достоверно — исключительно мощных бомб нового типа. Одна бомба этого типа, доставленная на корабле и взорванная в порту, полностью разрушит весь порт с прилегающей территорией...

Ребята, как вы думаете, о чем это письмо? А что было необходимо для создания такого оружия?

Тема нашего урока: "Противостояние сверхдержав, как двигатель научно-технического прогресса". (слайд 2)

в конце урока вы можете согласиться или не согласиться с этим утверждением.

Конспект сегодняшнего урока, мы предлагаем построить в не совсем обычной форме - интеллект карты. Т.е. результатом сегодняшней работы должна стать схема. Попытайтесь составить ее с нашей помощью.

Изучение новой темы – 40 мин

Под названием темы, по центру  запишите - противостояние сверхдержав. (слайд 3) В каких известных вам конфликтах выразилось это противостояние? (Вторая мировая и Холодная война) Запишите названия этих конфликтов в скобочках под противостоянием.
Скажите когда и где ЯО  было применено впервые? (6 и 9 августа 1945, Хиросима и Нагасаки). В рамках какого противостояния происходят эти события? (ВМВ). И так что мы запишем в Интеллект карту, что породило военное противостояние? (атомное оружие), проведем стрелочку от противостояния и запишем "Атомное оружие", где-нибудь слева, справа оставьте место. (слайд 4)

Атомное оружие впервые было разработано в результате американского проекта - Манхеттен. Первая атомная бомба в истории была взорвана на полигоне Аламогордо 16 июля 1945 года. (слайд 6) (запишите в скобках, под атомным оружием Манхеттен, Аламаогордо 16 июля 1945). В ходе этого проекта так же были созданы бомбы "малыш" и "толстяк", сброшенные  на города Хиросима и Нагасаки 6 и 9 августа 1945 года (запишите в интеллект карту). (слайд 6)

Учитель физики:

Облегчить все тяготы существования человека – вот основная цель подлинно прогрессивной науки. Сделать человечество более счастливым – ни одного, не двух, а именно человечества. И это очень важно, потому что, как известно, наука может выступить и против человека. Атомный взрыв в японских городах – Хиросима и Нагасаки трагический тому пример.

Итак, 1945 год, август. Вторая мировая война идет к своему завершению.

6 августа в 1:45 американский бомбардировщик B-29 под командованием   полковника Пола Тиббетса,  взлетел с острова Тиниан, находившегося примерно в 6 часах лета от Хиросимы. (слайд 5)

Количество погибших от непосредственного воздействия взрыва составило от 70 до 80 тысяч человек. К концу 1945 года, в связи с действием радиоактивного заражения и других пост-эффектов взрыва, общее количество погибших составило от 90 до 166 тысяч человек. По истечении 5 лет, общее количество погибших достигло 200 000 человек. (слайд 7)

В 2:47 9 августа американский бомбардировщик B-29 под командованием майора Чарльза Суини, нёсший на борту атомную бомбу, взлетел с острова Тиниан. В 10:56 В-29 прибыл к Нагасаки. Взрыв произошёл в 11:02 местного времени. (слайд 8)

Количество погибших к концу 1945 года составило от 60 до 80 тысяч человек. По истечении 5 лет, общее количество погибших, с учётом умерших от рака и других долгосрочных воздействий взрыва, могло достичь или даже превысить 140 000 человек. (слайд 9)

Такова история, печальная и предостерегающая (слайд 10)

Предпосылки возникновения атомного оружия.

А теперь попробуем рассмотреть предысторию создания атомной бомбы, и выяснить каким образом выделяется такая огромная энергия за очень короткое время.

1911 г. Э. Резерфорд – планетарная модель атома.

1932 г. Вернер Гейзенберг и Д.Д. Иваненко - Протонно-нейтронная модель атомного ядра. (слайд 11)

В 1939 году немецкими учеными О. Ганом и Ф. Штрассманом   было открыто деление ядер урана*. Они установили, что при бомбардировке урана нейтронами возникают элементы средней части периодической системы.

Ядро урана растягивается до тех пор, пока электрические силы отталкивания не начнут преобладать над ядерными. Ядро разрывается на два осколка, выбрасывая при этом два или три нейтрона. Такова технология деления ядра урана.

Осколки разлетаются с очень большой скоростью. Получается, что часть внутренней энергии ядра переходит в кинетическую энергию разлетающихся осколков и частиц

Кинетическая энергия осколков преобразуется во внутреннюю энергию среды. Реакция деления ядер урана идет с выделением энергии в окружающую среду (слайд 12)

Основной интерес представляет реакция деления ядра U. В настоящее время известны около 100 различных изотопов с массовыми числами примерно от 90 до 145, возникающих при делении этого ядра. Две типичные реакции деления этого ядра имеют вид:

Обратим внимание,  что энергия, выделяющаяся при делении ядер урана огромна.  Например, при  полном делении всех ядер, содержащихся в 1г урана, выделяется такая же энергия, как и при сгорании 3000 т угля. При том эта энергия может выделиться мгновенно. (слайд 13)

Цепная реакция - это реакция, в которой частицы, вызывающие её (нейтроны), образуются как продукты этой реакции (слайд 14)

При цепной реакции  коэффициент размножения нейтронов K>1, т.е. в каждом последующем поколении нейтронов должно быть больше, чем в предыдущем.

Цепная реакция в уране с повышенным содержанием урана-235 может происходить только при массе большей критической массы. Для чистого урана-235 критическая масса составляет около 50 кг. (слайд 15).

Критическую массу можно уменьшить, если:

1)     Использовать замедлители (графит, обычная и тяжелая вода)

2)     Отражающая оболочка (бериллий)

Применение замедлителей нейтронов и специальной оболочки из бериллия, которая отражает нейтроны, позволяет снизить критическую массу урана до 250 г.

В атомных бомбах цепная неуправляемая ядерная реакция возникает при быстром соединении двух кусков урана-235, каждый из которых имеет массу несколько ниже критической. (слайд 16).

В СССР параллельно велись собственные разработки А.О. Первая Советская атомная бомба была испытана 29 августа 1949 года на  Семипалатинском полигоне (Казахстан) Руководил проектом создания А.О. Игорь Васильевич Курчатов — советский физик, «отец» советской атомной бомбы. (запишите в интеллект карту Советское А.О. 29 августа 1949, Курчатов И.В.) (слайд 17).

Памятник И. В. Курчатову был возведен в 1986 году  по заказу челябинского горисполкома, председателем которого в то время был Пётр Сумин. Автор – скульптор Вардкес Авакян. Полусферы на пилонах олицетворяют расщепленный атом. (слайд 18).

«Да, пора эйфории безвозвратно ушла.

На науке лежит преступленье,

Но к ученым, повинным в создании зла,

Постепенно приходит прозренье.» САХАРОВ Андрей Дмитриевич российский физик и общественный деятель. (слайд 19).

Учитель истории:

Ребята, но разве атомная энергия используется только как оружие? (Мирный атом) А что по вашему необходимо, что бы управлять таким сложным процессом? (Компьютер)

Первые ЭВМ появились во время Второй мировой войны. Куда мы их впишем в интеллект карту?(под противостоянием справа) (слайд 20)Они были очень громоздкими и работали на радиолампах, использовались для шифрования и дешифровки секретных сообщений. (слайд 21)

Вернемся к проблеме мирного атома, где разместим его в нашей карте?(справа, к нему ведут две стрелочки от компьютеров и атомного оружия) (слайд 22)

Здесь пальма первенства принадлежит нашей стране. Первая Атомная электростанция заработала   27 июня 1954 года в СССР, в городе Обнинске, расположенном в Калужской области. (не забудьте отметить это в И.К.)

Учитель физики:

Для того чтобы это стало возможным реакция должна протекать так, чтобы число нейтронов со временем оставалось постоянным.

Критическую массу урана можно во много раз уменьшить, если использовать так называемые замедлители нейтронов. Дело в том, что нейтроны, рождающиеся при распаде ядер урана, имеют слишком большие скорости, а вероятность захвата медленных нейтронов ядрами урана-235 в сотни раз больше, чем быстрых. Наилучшим замедлителем нейтронов является тяжелая вода H2O. Обычная вода при взаимодействии с нейтронами сама превращается в тяжелую воду.

Хорошим замедлителем является также графит, ядра которого не поглощают нейтронов. При упругом взаимодействии с ядрами дейтерия или углерода нейтроны замедляются свое движение.

Применение замедлителей нейтронов и специальной оболочки из бериллия, которая отражает нейтроны, позволяет снизить критическую массу до 250 г (0,25 кг). (слайд 25)

Учитель истории:

Теперь давайте вернемся к вопросам войны, у сверхдержав появилось ядерное оружие, что необходимо, для того что бы его применять?(средства доставки) Запишите их в И.К. под атомным оружием. (слайд 26)

Какая ситуация была в этой области, с появление А.О США разработали план войны с СССР по которому предполагалось разбомбить крупные города Советов с помошью А.О. У  НАТО было все для этого, уже испытанные в боевых условиях атомные бомбы и средства доставки - бомбардировщик Б-29 - "Суперкрепость" (слайд27), представьте себе было выпушено почти 4 тысячи таких бомбардировщиков. У СССР подобные самолеты были единичны. А по числу самолетов США превосходили СССР и здесь вопрос у СССР оно есть, но как его доставить в обход американской авиации?   (МБР) Их разработкой в СССР руководил Сергей Павлович Королев (слайд28), Первая Советская МБР - ракета Р7 была создана в 1957 году (слайд 29). Решено было продемонстрировать американцам возможности советских ракет, показать США, что теперь они достижимы для советских ракет. Сделать это решили формально миролюбивым способом, запустить на орбиту искусственный спутник. Им стал Спутник -1 запушенный на орбиту 21 августа 1957 года (слайд 30),  внезапно это событие вызвавшая большой восторг у людей всего мира, простым людям было наплевать на разборки сверхдержав, они просто радовались тому, что человечество преодолело последний рубеж и вышло в космос. Сверхдержавы начали использовать это в пропагандистских целях,  начали космическую гонку. Запишем в И.К. полеты в космос, откуда нужно провести стрелочки(средства доставки, компьютеры)  (слайд 31). Запишите в скобочках фамилию Королева, дату запуска первого спутника. А кто стал первым человеком полетевшим в космос? (Ю.А. Гагарин 12 апреля 1961 года) (слайд32). Среди побед СССР в космической гонке также: первый групповой полет, первый выход человека в открытый космос, первая женщина космонавт. Последним актом этой гонки и единственной победой в ней США стала высадка на Луну 20 июля 1969 года (слайд33).

Итог – 2 мин.

Итак, подводя итог урока, согласитесь ли вы с его названием? (слайд 34)

Какой можно сделать вывод?

Несмотря на причины вызвавшие НТР, этот процесс вывел человечество на новый уровень, человек преодолел последний барьер, выйдя в космос и проникнув в микромир.

Домашнее задание:

·        по физике: ответить на вопросы стр.258.

·        по истории: воспроизвести информацию по созданной во время урока схеме.

Краткое описание документа:

Разработка интегрированного урока выполнена совместно с учителем истории Петровым Евгением Алексеевичем и включает в себя: технологическую карту, презентацию, подробный план-конспект урока, опорный конспект с точки зрения физики (так как предложенная тема рассматривается с опережением), а так же необходимый набор видеофайлов.