Интегрированный урок "Итоговое повторение. Решение задач на движение в противоположном направлении"

КОНСПЕКТ

ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ В ПРОТИВОПОЛОЖНОМ НАПРАВЛЕНИИ.

	Урок разработала и провела учитель-дефектолог ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2»         Долгушина Мария Юрьевна

 

Цель:  - отработка  умений решать задачи на движение в противоположном направлении и работать с геометрическим материалом на основе художественного произведения.

Задачи:

Образовательные:

- закреплять пространственные представления и умения решать задачи данного вида в новых условиях;

- продолжить формировать вычислительные навыки и умения находить ошибки и исправлять их;

- осуществлять взаимосвязь связь математики с литературным чтением.

Развивающие:

- развивать умения различать геометрические фигуры, выделять главные свойства предметов, анализировать, обобщать и делать выводы;

- способствовать развитию связной речи, наблюдательности, логического мышления и творческим способностям обучающихся;

- продолжить формирование навыков правильной речи с соблюдением правил орфоэпии.

Воспитательные:

- содействовать формированию культуры взаимоотношений при работе в группах;

- воспитывать чувство коллективизма и  ответственности за порученное дело;

- прививать любовь к художественной литературе.

Оборудование:

- раздаточный материал по теме урока (карточки с заданиями для каждой группы, карточки с текстом задачи);

- образец рисунка для графического диктанта;

- презентация к уроку.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать:

-  названия геометрических фигур и их свойства;

- формулы для вычисления площади квадрата;

- формулы для решения задач на движение в противоположном направлении;

- математические сведения художественного произведения Дж. Свифта «Путешествие Гулливера»;

Уметь:

 - измерять, чертить отрезки заданной длины;

- исследовать и распознавать геометрические фигуры и группировать их по признакам;

- составлять задачи по заданным величинам, выполнять чертеж к ним и соответствующие вычисления;

- использовать полученные знания в практической деятельности;

- устанавливать логическую последовательность событий прочитанного произведения.

Личностные:

- развитие ответственности за порученное дело и свои поступки;

- формирование навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками;

- повышение мотивации к учебной деятельности и литературному чтению.

Метапредметные:

- владение терминологией по данной теме;

- самостоятельное планирование своей деятельности;

- умение находить рациональные способы выполнения заданий;

- умение работать в группах и вести диалог с одноклассниками.

УДД

Личностные УУД:

- наличие положительной мотивации к учебной деятельности и художественной литературе;

- умение находить ошибки и исправлять их;

- умение оценивать выполненную работу.

Регулятивные УУД:

- уметь использовать в работе инструменты (карандаш, линейка), чертежи, таблицы;

- планировать алгоритм выполнения заданий в соответствии с поставленной задачей;

- определять правильность выполнения задания в сравнении с образцом учителя;

- уметь оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке.

Коммуникативные УДД:

- математически грамотно высказывать свою точку зрения;

-  слушать одноклассников, участвовать в диалоге с ними и с учителем;

- сотрудничать в группе и оказывать помощь «слабому».

Познавательные УУД:

- сравнивать и группировать предметы по нескольким признакам;

-находить закономерности и самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

- представлять задачи в виде чертежей;

- самостоятельно делать выводы.

ХОД УРОКА

1.     Оргмомент.

Прозвенел звонок,

Начинаем третий по счету урок.

2.     Работа над развитием воображения.

Выполнить под диктовку узор левой рукой: 1 клетка вверх, 1-вправо, 1-вниз,1-вправо,  1-вверх, 1-вправо, 1-вниз, 1-вправо,2-вверх, 1-вправо, 2- вниз, 1-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-вниз, 1-вправо,1-вверх,1-вправо,1-вниз.

Сравните свой рисунок с образцом. (Детям демонстрируется образец).

Закончите рисунок. Посмотритенанего  внимательно. Что у вас получилось? По своему рисунку придумайте небольшой рассказ или историю.

3.     Объявление темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы вспомним название геометрических фигур, измерим отрезки и решим задачи на движение в противоположном направлении.

4.     Закрепление материала в измененной ситуации.

На уроке внеклассного чтения мы знакомились с произведением Дж. Свита «Путешествие Гулливера». Вспомните, когда Гулливер отправился в путешествие на корабле?  (4 мая  1699 г.)(СЛАЙД 2)

а) Работа над дыханием.

Чтение числа 1699 на одном выдохе с соблюдением правил орфоэпии. (сопряженное и хоровое чтение).

- Дайте характеристику числа 1699.

-Вспомните, что случилось с Гулливером и его матросами?(СЛАЙД 2)

Верно. Начался сильный шторм. Корабль ударился об утес и разбился в щепки. Все матросы погибли, а Гулливера выбросило на берег.

- В какую страну он попал?

Вы правы.  В страну Лилипутию.

- Кто там жил?

б) Пальчиковая гимнастика.

Лилипуты были выше или ниже Гулливера?

Они были ростом в 3 пальца. Давайте посмотрим, какими они были.

Сложим вместе указательный, средний и безымянный пальцы правой (левой) руки.

Лилипуты прыгали по Гулливеру, бегали, ходили и щекотали его (имитирование действий пальцами обеих рук).

в) Гимнастика для глаз.

Гулливер внимательно их рассматривал. (Глаза вверх, вниз, влево, вправо).

1)     Работа с геометрическим и арифметическим материалом.

- Вспомните, что лилипуты нашли у Гулливера в карманах?

Верно. В правом кармане у него нашли большой кусок грубого холста. А в левом кармане жилета лилипуты обнаружили ножи. Один большой, а другой маленький. В верхнем кармане жилета у Гулливера найдена целая кипа прямоугольных листов, соединенных между собой. Лилипуты заметили на них ряды черных таинственных знаков. Это были цифры и буквы. Каждая буква и цифра была величиною с их ладонь. Кипа листов оказалась записной книжкой Гулливера. (СЛАЙД 3 с гиперссылками).

- Ребята, разделимся на три группы. Каждая группа получает карточку с заданием.

Задание для первой группы. (СЛАЙД 3  гиперссылка 1)

- Подумайте, на какую геометрическую фигуру похож холст?Обоснуйте свой ответ.Найдите эту фигуру на карточке.  Измерьте сторону и найти площадь и периметр данной фигуры.

Дополнительные вопросы при проверке задания: Как по-другому можно назвать квадрат?

Посмотрите на карточку с геометрическими фигурами. Есть ли среди них лишние?  Почему выбранные вами фигуры лишние? На какие группы можно разделить эти фигуры?

Задание для второй группы.(СЛАЙД 3 гиперссылка 2).

Лилипуты стали измерять длину ножей. Длина большого ножа 10 см. А длина второго ножа составляет ½ длины первого ножа. Узнайте, какой длины был второй нож Гулливера? Во сколько раз длина первого ножа больше длины второго ножа? И на сколько сантиметров второй нож короче первого? Выполните чертеж, запишите решение задачи.

Задание для третьей группы.(СЛАЙД 3 гиперссылка 3).

Заполните таблицу и проследите за закономерностью чисел.

(Задания проверяются коллективно и ответ оценивают группы).

Император прислал гонца со свитком. Чтобы быстрее выполнить просьбу императора, гонцу надо выполнить упражнения.

2)     Физминутка (СЛАЙД 4 с гиперссылкой)

3)     Работа над задачей.

Гулливеру было дано задание: до утра решить задачи на движение в противоположном направлении.  От этого зависела судьба Гулливера.

- Что значит ехать в противоположных направлениях?

- Как вы понимаете выражение«выехать одновременно»?

- Вспомните,  что такое скорость удаления?

- С помощью каких формул находим скорость удаления, времяи  расстояние (чтение формул).(СЛАЙД 5)

- Как изменяется расстояние, если два тела движутся в противоположных направлениях?

-Прочитайте задачу на карточке.

Задача: Корабли «Вымпел» и «Искра» одновременно вышли из порта в противоположном направлении. Средняя скорость «Вымпела» 650 м/мин, а  средняя скорость «Искры» на 100 м/мин меньше. Какое расстояние будет между кораблями через 20 минут?  (Ответ выразить в км)

Учащимся предлагается на выбор несколько чертежей(СЛАЙД 6) .

Дети самостоятельно выбирают правильный чертеж и выполняют его в тетрадях. Предлагается самостоятельно решить задачу. В случае затруднения оказывается индивидуальная помощь и решение записывается на доске.

- Ребята, скажите,можете ли высами составить задачу на движение в противоположном направлении? Какие величины можно использовать?

- Подумайте, что означает каждое число в задаче на движение в противоположном направлении?  (СЛАЙД 7).

-Составьте задачу на движение в противоположном направлении, используя эти данные.

- Самостоятельно выполните чертеж к задаче и решите ее.

- Обменяйтесь тетрадями, проверьте решение задачи друг у друга. Ошибки исправьте простым карандашом и поставьте оценку.

5.     Домашнее задание

Император был доволен Гулливером. Он отпустил Гулливера. Гулливер пообещал придумать и решитьзадачу на движение в противоположном направлении дома и в следующее свое путешествие показать ему решение. Император согласился.

Ребята, поможете Гулливерупридумать и решить задачу, обратную той, которую вы сейчас придумали и решили? Это задание вы выполните дома.

6.     Итог урока. Рефлексия.

 Гулливер был освобожден. Гулливер вернулся домой в 1702 г.

- Ребята, как вы думаете, что же помогло Гулливеру вернуться домой?

Вот так наши знания математики помогли Гулливеру.

Ребята, оцените свою работу на уроке.  Скажите, почему вы поставили такую оценку.

Скажите, понравился вам урок? Выберите, пожалуйста, смайлик с помощью мышки и поместите в соответствующую графу.(Слайд 8)(Дети с помощью мышки в презентации выбирают смайлики в режиме редактирования).