Интегрированный урок изобразительного искусства и литературы в 5 классе «Герб как отражение геральдики и замысла пьесы-сказки (по пьесе-сказке Т.Г.Габбе "Город Мастеров")».

Интегрированный урок изобразительного искусства и литературы в 5 классе «Герб как отражение геральдики и замысла пьесы-сказки (по пьесе-сказке Т.Г.Габбе "Город Мастеров")».

Учителя: Бойкова Галина Юрьевна, учитель русского языка и литературы МКОУСОШ с УИОП №7 города Кирово-Чепецка,

 Соколова  Евгения Александровна, учитель изобразительного искусства МКОУСОШ с УИОП №7 города Кирово-Чепецка

Предмет: литература и изобразительное искусство

Класс: 5

Тема: Герб как отражение геральдики и замысла пьесы-сказки (по пьесе-сказке Т.Г.Габбе "Город Мастеров")  

Вид учебного занятия: интегрированный урок

Тип учебного занятия: урок  комплексного применения знаний и умений.  

Дидактическая цель:  Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы за счёт реализации межпредметных знаний. Создать условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе занятия; способствование развитию информационных, коммуникативных, образовательных, регулятивных компетенций у участников образовательного процесса.

Цели по содержанию:  

1.      Обучающая:  формирование умений, навыков выразительного чтения, понимания, комментирования текста, навыков работы с дополнительной литературой,   анализа текста драматического произведения, закрепление понятий: антитеза, аллегория;  закрепление знаний по теме «Геральдические знаки», работа в технике коллаж.    

2. Развивающая: создание условий для развития исследовательских умений, монологической речи, эмоциональной сферы обучающихся через систему воздействия различных видов искусства;  
3. Воспитывающая: воспитание творческого читателя, уважительного отношение к традициям своего города, народа, любви к своей стране.

Универсальные учебные действия:

Предметные : умение понимать взаимосвязь литературы и изобразительного искусства, систематизация знаний о драматическом произведении и умение его анализировать,  представление о  геральдических знаках, умение расшифровывать основные компоненты гербов (цвет, предметы, растения и животные гербов); понимать авторскую позицию.

Личностные: Положительное отношение к учению, к книге, познавательной деятельности,  желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, умение  ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, понимать смысл произведения, развитие сюжета, роли  героев; развитие эмоционального восприятия литературного произведения. Познавательные:

• выбор оснований и критериев для сравнения произведений литературы и  живописи, самостоятельное решение художественно-творческой задачи при передаче содержания  пьесы - сказки средствами геральдики;
• умение понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной  форме;
• умение работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
•  использовать знаково-символичные средства при объяснении значения герба города;
• произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания; 
• умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Коммуникативные:

• расширение навыков общения в условиях урочной деятельности;
• развитие эмоционально- позитивного отношения в процессе обмена мнениями;
  умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

§  развитие умения принимать коллективное решение.

Регулятивные УУД:

§   самостоятельная постановка цели предстоящей творческой работы, обдумывание замысла, выполнение работы в материале;

§  выражение в словесной форме образного смысла творческой работы;

§  оценивание своей деятельности на уроке.  

Методы обучения:

§  проектный

§  репродуктивный

§  творческий

§  частично-поисковый

§  исследовательский 

Формы организации познавательной деятельности:

§  фронтальная

§  групповая

§  индивидуальная 

Активные формы обучения:  элементы технологии критического мышления через чтение и письмо, технологии группового самостоятельного обучения

 Информационное сопровождение: тексты, презентация, карточки с заданиями, таблицы по геральдике, свитки с тайнами, наглядные материалы к уроку (изображение средневекового города, вывеска «Город Мастеров», основа для герба города, домашние заготовки вывесок, дерево, шляпы с вопросами).

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, бумага, клей, ножницы, маркеры, элементы герба

Оформление: на доске декорации: старинные здания, пустые окна, свитки.

Ход урока

1.Организационный момент. Мобилизация и мотивация.

Здравствуйте. Сегодня у нас   урок внеклассного чтения, проведём мы  его с учителем изобразительного искусства.

А девиз нашего занятия таков:  

Внимательно слушай - и всё услышишь. Внимательно смотри - и всё увидишь.

Думай - и всё поймёшь.

2. Проверка домашнего задания. Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Актуализация  знаний. Свиток 1

 Беседа о городе (Снимает 1 свиток)

-Кто живёт в этом необычном  городе? (работа с декорациями: здания старинного города)

-Чем занимаются жители города?

Проверка домашнего задания - представление своих работ "Гербы ремесленников Города Мастеров"  

 -Зачем людям нужны знаки?

- Чтобы распознать город, страну.

(Появляется вывеска "Город Мастеров")  

 3.Первичное закрепление знаний:

1)в знакомой ситуации (типовые)

-Ребята, на прошлом уроке мы начали читать сказку русской писательницы 20 века Т. Габбе,  дома вы дочитали "Город Мастеров, или Сказку о двух горбунах".

Беседа о жанровом своеобразии:

-Назовите жанр произведения? (пьеса-сказка, сказка  для постановки на сцене)

-Как в любой литературной сказке здесь волшебное  живёт рядом с реальным.

Назовите реальное и фантастическое в пьесе – сказке.

-Реальное: город, в котором живут мастера, город захватили чужеземцы, характеры и отношения героев; фантастическое: животные разговаривают, участвуют в жизни людей, Караколь оживает, волшебные предметы.

 -А ещё её рассматривают как сказку с аллегорией.

-Напомните, какой литературный жанр основан на аллегории? (Басня, где животные олицетворяют качества людей)

Заполните пропуски в таблице. Сделайте вывод, какие животные олицетворяют   качества людей. Какие  животные стали эмблемой персонажей пьесы-сказки? Время работы 3 минуты.

Индивидуальная работа.

Герои	Аллегория	Значение
Мушерон	−	хитрость
Клик-Кляк	осёл, ослиные уши	−
герцог, наместник	трёхглавый змей	−
Большой Гильом	волк	−
_	улитка	терпение, стойкость
	заяц	−
	медведь	−
	лев	−

 Самопроверка по электронной таблице. Самооценка на листе "Лесенка "Сколько правильных ответов, столько ступенек. Приложение .    

-Мы вернёмся к таблице в конце урока, она поможет сделать вывод.

2) в изменённой ситуации (конструктивные).

 Реализация краткосрочного проекта (творческая работа учащихся). Свиток 2 «Первая тайна Города Мастеров»

-Ребята, почему нет герба города? Какая тайна за этим кроется?

-Все ли города имели герб?

- То есть, герба пока нет, так как город захвачен, правит наместник.

-Вспомните, опираясь на таблицу, элементы герба города, рода, кто занимался составлением герба.

 Работа с электронной таблицей.

-Предлагаю стать герольдами и составить герб города мастеров.

 Мы в группах выполним герб города, используя технику  коллажа, каждая группа готовит  защиту работы, опираясь на знание текста.

Презентация работы (защита своего герба):  

 -опираются на знание текста (читают описание герба  из пролога (авторская позиция), монолог Караколя о гербе, диалог животных, сошедших с герба;

- высказывают предположение об аллегорических значений (на гербе лесные жители, так как   ремесленники считают важными те качества, которые олицетворяют  они).

Оценивание. Флажки на зданиях города (алый - у вас всё получилось, жёлтый - испытывали трудности.)

 -Вы хорошо справились с работой, защита тоже была доказательной. Форма щита   у всех разная. Можно предположить, какой стране он будет соответствовать? Так как город сказочный, проникнуть в эту?  Отложенный ответ.  

Вывод. Толкование герба уместно лишь тогда, когда заранее известно, что хотел сказать составитель.

4.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Свиток 3 «Вторая тайна Города Мастеров"

 Беседа  по содержанию.

-                     Как мы знаем, в городе живут  настоящие мастера   своего дела: чеканят серебряную, бронзовую и медную посуду, куют плуги, мечи и копья, ткут прекрасные ткани, режут по дереву и по камню. А какие ... кружевницы! Они умеют плести кружева тоньше паутины. Какие ... пирожники. Они умеют печь пироги, начиненные музыкой и живыми голубями, которые разлетаются, когда пирог подают на стол. Откройте свиток 3.  

  -Как считаете, соответствует герб города его названию? Противоречие

 Какую  ещё тайну предстоит разгадать? Почему Город Мастеров, а на гербе не отражены ремёсла?

Что обозначают животные на гербе? Почему в  центре лев сжимает змею (не медведь, не улитка)?  

 Целеполагание  (вспомнить - узнать - научиться)

-Можно найти ответ, опираясь только на знание геральдики, аллегории?

Цель урока?    Найти ответ: что обозначают животные на гербе Города Мастеров.

 Вспомнить содержание пьесы, узнать тайну герба, научиться новому.

 Тема урока? Тайны Города Мастеров   (запишите тему в тетради)

-Какие задачи будем решить?

-Проанализировать текст, найти ответы на вопросы.

5.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания). Осмысление.  

- Давайте отправимся в творческую мастерскую писателя, т.е. выступим в роли исследователей,  попробуем раскрыть тайны  сказки.

 Работа в группах: время работы 5 минут

  1 группа. Анализ текста. Прочитать по ролям диалог животных в прологе, прорепетировать, сделать вывод о   значении этого диалога.       

 2 группа. Анализ текста. Выписать ключевые слова, помогающие создать образ города (ремарка 1 сцены, афиша). Каким представляете образ города? Сделать вывод.

3 группа. Работа с другими источниками: восстановить текст об истории создания сказки, используя воспоминания об авторе, историческую справку из энциклопедии.

4. Прочитать цитаты  и прокомментировать (1."Лес идёт к нам на помощь"2." У кого нет шляпы, тот её ни перед кем не снимает")

 Выступление групп (первых 3)

 1.  Читают диалог. Выступление. В   прологе животные с герба рассказывают о содержании пьесы, как будто мы читаем программку. Заявлена тема сказки -   в городе кипела борьба, обозначены главные герои -  два горбуна, однако один без горба,   сюжет - встретились люди и звери с герба,  борьба за  любовь,   страна и время -  неизвестны, стерлись цифры и буквы, но история запомнилась.

2.  Ключевые слова: старинный город, цеховые гербы, ворота замка, наместник, герцог, латник с алебардой, статуя, бургомистр, старшины цехов, ратуша с часами.

Выступление. Город  сказочный, похож на средневековый, старинный, возможно, немецкий или английский, французский, есть цеховые объединения, во главе старшины, управляет бургомистр.

3.Мы прочитали статью об авторе и историческую справку, сделали вывод, что сказка по сюжету восходит к фламандской легенде о Вольном Городе Мастеров. Действие происходит в средневековье, то есть в  15-17 веке. Фландрия принадлежала Франции. Свиток, тайна формы щита. О форме щита можно сделать вывод, что он французский.

4.Толкование. В тексте народная мудрость отражена в  загадках, пословицах  и поговорках:

-Скоро лес подступит к городу, площадь лесом покроется,  то есть лес  приходит на помощь городу (звери выступают свидетелями на суде, в  лесу скрываются бунтовщики), во время схватки, когда латники теснят оружейников,  из леса появляются вооружённые люди.

-Караколь повесил шляпу на дерево, чтобы не снимать перед теми, кого не уважает, и многие последовали его примеру. Это отражает борьбу горожан против наместника.

 Динамическая пауза.

Я, ты, он, она - вместе дружная семья!

Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева,

Мы с тобой друзья.

  Активные формы работы. Кластер.

 -Чтобы представление о Городе Мастеров было полным, составим кластер.

 Фронтальная  работа и  презентация

Город и лес

-Кто живёт в городе	-животные, которые говорят, участвуют в жизни людей
-Традиции, праздники	деревья, камни
-Как участвуют в управлении? бургомистр, суд	-укрывает защитников города
-Герб	-животные на гербе города мастеров -
-Город был вольным, и жители борются, чтобы вернуть свободу	-был заповедным, когда город был свободным

-Что связывает город и лес?  Как понимаете слова: «Лес идёт в город»? Выступление 4 группы

- Лес и город связывает борьба против захватчиков. Общий враг.

-Можете ли сделать вывод, опираясь на кластер: какова идея сказки?

-Идея заключатся в том, что надо защищать свой дом, город, страну, объединяться перед лицом опасности, беречь традиции, бороться против зла

-Неважно,  в каком веке происходят события, в какой стране, в сказке или в реальности, честь и свобода превыше всего.

- Вернёмся к гербу города. Отражена ли на гербе борьба города и леса против захватчиков? Кто на гербе олицетворят захватчиков, а кто город?

-Лев- город, змея - зло, захватчики, наместник. Это составляет сюжет аллегории (помните жанр? сказка с аллегорией)

-Какое значение   на гербе имеет улитка? Караколь тоже борется против наместника.

-Значит, сюжет сказки в гербе тоже отражён. 

 Оценивание "Лесенка" по 5-балльной шкале  

-У нас среди декораций  есть необычное дерево. Кому из героев сказки принадлежала идея украсить дерево шляпами? Выступление 4 группы

 Девять шляп на дереве. Вопросы по содержанию (3 уровня трудности). Время работы в группе 3 мин., выступление

1 уровень - зелёные шляпы

1.Настоящее имя Караколя, что означает его прозвище? (Жильберт, улитка).

2. С чем бабушка Тафаро сравнивала горб Караколя?    (С птицей, сложившей крылья).

3. О ком песня Караколя?

Кто от солнышка таится,

Верно, сам себя боится!

Змеи прячутся в земле,

Серый сыч сидит в дупле,

Скорпион таится в ямке

А..................- в нашем замке

До сих пор не знаю я,

Кто он - сыч или змея.

2 уровень - жёлтые шляпы

1. Так кто же наместник: сыч или змея? Что изображено на фамильном гербе наместника? (Трёхглавый дракон с тремя коронами).

2. Почему Вероника не замечает горб у Караколя? ( За   добрым сердцем не видно недостатков человека, поэтому она всегда видели в Караколе красоту его души, не замечая горба).

3.  Объясните смысл  предсказания бабушки Тафаро Караколю: «Когда маленький у большого меч из рук выбьет, когда эта площадь лесом покроется, когда горбатого возьмёт могила, тогда и ты и город от горба избавитесь»  (горб исчезнет, когда избавятся от наместника, Тимолле Меньшой выбьет меч у  Большого Гильома, люди из леса придут на помощь городу)

3 уровень - красные шляпы

1. Какой  приём использован в создании характеров двух горбунов? (автор использует антитезу)

2. Какое действие самое важное, кульминация? ( Суд, так как для города мастеров очень важна справедливость, честь, свобода).

3.Объясните  реплику улитки  в финале пьесы:

Когда это было, в какой стороне,

Об этом сказать мудрено:

И цифры и буквы у нас на стене

От времени стёрлись давно.

Но были улитки во все времена,

Медведи, и зайцы, и львы.

А может быть, были два горбуна,

Которых увидели вы. ( Нравственный смысл сказки важен во все времена для всех людей.)

- Только ли о городе и горбунах эта пьеса?     

Оценивание" Флажки"

Знакомство с автором. (Открыть окна в доме- декорации).

А у нас ещё одна тайна.   Ещё один герб. Что он  может обозначать? Театр. Открывает4 свиток.

- Откроем дверь? Мы окунулись в мир театра. Почему за дверью афиша? Драматическое произведение. О чём говорят даты?  Годы жизни автора. Портрет? Тамара  Григорьевна Габбе. Какой город? Ленинград. А ленты? Что за ними? Блокадный город.1943?Год написания пьесы.

- В блокадном Ленинграде  в 1943 году родился замысел   сказки о городе, который славится не только мастерами, но и героями, который дорожит не только своими камнями (история), но борется за свободу. Подлинной страстью Т.Габбе был театр, и она написала сказку для сцены, заставила зрителей решать загадки вместе с героями.  А знаете, какое действие на сцене театра всегда вызывало овации? Когда перед судом появляются живые лев, заяц и медведь, которые сошли с герба, чтобы  оправдать Караколя.  Как вы думаете, почему  зрители аплодировали? Справедливость должна восторжествовать.

- У вас сегодня были разные роли: декораторы и герольды, исследователи и историки, актёры и старательные ученики. Дома вы побываете в роли писателя, художника.  

 6. Домашнее задание 4 уровня

1.Кроссворд по содержанию пьесы - сказки

2.Творческое задание  сочинение "Традиции Города Мастеров"

3. Посмотреть фильм по сказке, написать сочинение  размышление " Мое впечатление от Города Мастеров"

4.Нарисовать афишу к спектаклю "Город Мастеров"

 7. Рефлексия.

- Что вы открыли для себя на сегодняшнем уроке? Чему научились?

- Сегодня мы учились  видеть, слышать и понимать.

- Узнали, как выглядит герб Города  Мастеров, создали свой макет герба, объяснили замысел автора .

- Узнали, почему сказку назвали сказкой с аллегорией.

- Все тайны произведения  откроются, надо только вчитываться в  текст книги,  обращать внимание на   иллюстрации,  знать биографию автора, историю создания книги.

- Поняли, как важно уметь работать в группе и распределять роли.

- Знания каких предметов понадобились для решения задач?

- Для осмысленного чтения важно знать разные науки: историю, в том числе геральдику, географию, изобразительное искусство, литературу.

 Подведение итогов.   

«Всякий говорит по-своему. Умей только слушать» -  в прологе говорит улитка. Свиток 6

  Оценивание работы на уроке.  Флажки.  Выберите флажок и продолжите фразу:

«Сегодня  на уроке я __________________________________»  Спасибо всем за урок.