Интегрированный урок ко Дню знаний. Люди перестают мыслить, когда перестают читать.

Донецкая специальная общеобразовательная школа-интернат I – III ступеней №19 (для глухих детей).

Учитель географии и истории  Иванов М. М.,  учитель высшей квалификационной категории, учитель-методист, отличник образования Украины.

Учитель языка и литературы        Дудина Ю. И.,  учитель первой категории

                                                   День знаний.

      Люди перестают мыслить, когда перестают читать.

                                                   Сага о гренландцах.

                                                  Пояснительная записка.

  Одна из главных задач учителя географии – дать обучающимся прочные знания в соответствии со всеми требованиями программы по предмету. Наряду с выполнением этого требования мы стараемся реализовать и другие воспитательно-образовательные возможности предмета, опираясь на особенности собственного опыта, индивидуального стиля обучения в работе с детьми с нарушением слуха в коррекционной школе.

    Для наших малочитающих учеников это значит ещё и помочь им полюбить читать, а это под силу учителю географии. По опыту работы знаем, что дать ученику хорошую географическую книгу и умело руководить чтением обучающегося (научить с толком читать географическую книгу и читать её обязательно с географической картой) – и мы можем быть спокойны за успех усвоения географического материала.  Урок географии должен воспитывать у глухих школьников потребность читать, потому что это ведёт к успеху в учении. В. А. Сухомлинский писал: «Если ученику задано по учебнику 10 страниц материала – значит, он станет тружеником-мыслителем лишь тогда, когда прочитает в этот день 20, 30… страниц научной книги, из журнала – не для заучивания, а просто из потребности мыслить, узнавать, открывать, постигать, изумляться…».

                                  (Сухомлинский В. А. Избр. произв.- Киев. 1980. –Т.5. – С. 604).

       Формы использования дополнительной литературы на уроках могут быть разными. Одной из наиболее популярных являются интересные описания географических объектов и явлений. Умело подобранные отрывки из научно-популярной, художественной литературы становятся ярким дополнением к рассказу учителя. Такие признанные мастера слова, как Майн Рид, Фенимор Купер, Жуль Верн, Джек Лондон и другие оставили блестящие географические описания различных уголков Земли.

           На пример. Начиная изучать тему «Материк Австралия» мы читаем отрывок из романа Ж. Верна «Дети капитана Гранта»:

      «… Этот край – самый любопытный на всём земном шаре! Его возникновение, растения, животные, климат – всё это удивляло, удивляет и будет удивлять учёных всего мира. Представьте себе, друзья мои, материк, который, образовываясь, поднимался из морских волн не своей центральной частью, а краями, как какое-то гигантское кольцо; материк, в середине которого есть на половину испарившееся внутреннее море; где реки с каждым днём всё больше и больше высыхают; где нет влаги ни в воздухе, ни в почве; где деревья ежегодно теряют не листву, а кору; где листья обращены к солнцу не поверхностью, а ребром и не дают тени… Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-либо существовавших…». Монолог Паганеля удивляет, вызывает вопросы о природе Австралии, правда или вымысел заключается в его словах, предстоит выяснить нам в процессе последующего изучения материала. Творчество Ж. Верна – родник для учителя географии, ведь география была любимой наукой писателя; и хотя он никогда н путешествовал сам, его книги до сих пор поражают точностью географических описаний.    

           В ходе изучения материала, обучающиеся узнают, как развивались географические знания в результате путешествий Х. Колумба, Ф. Магеллана.  В ходе рассказа мы обращаемся к историко-географической литературе; анализ дневниковых записей Х. Колумба:

   «Вторник, 18 сентября. На севере показалась большая туча, верный признак близости земли.

      Среда, 19 сентября.    На корабль залетел глупыш. Птицы эти далеко от суши не удаляются. Порой шёл дождь, но ветра не было – верный признак земли.

        Пятница, 21 сентября…. Видели кита – верный признак близости земли, потому что киты плавают недалеко от берега.

        Понедельник, 8 октября … Появилась очень свежая трава, и показалось много полевых птиц. Летали они на юго-запад. То были чайки и утки.

       Вторник, 9 октября. Плыли к юго-западу. Всю ночь слышали, как пели птицы.

       Четверг, 11 октября. Плыли на юго-юго-запад. Люди заметили тростинку и сук и выловили обтёсанную, возможно железом, палочку и обломок тростинки, и прочие травы, что родятся на земле. Все воодушевились и обрадовались, видя эти приметы…».

           Мы предлагаем ученикам проанализировать признаки земли, какие из них подлинные, а какие мнимые, ведь люди, которые проводили на кораблях очень длительное время в любом природном явлении видели признаки близости новых земель.  Но настоящие приметы моряки увидели лишь с 8 октября.

            Важной стороной использования дополнительных источников географических знаний, является обучение обучающихся умениям и навыкам самостоятельной работы с книгой, приёмам рационального чтения. Задача учителя – возбудить желание узнать, познакомиться подробнее, самому понять суть истины. Если у обучающегося появилось желание узнать больше, его заинтересовали события, происходящие в далёком прошлом, и он обратился за советом к учителю биологии или истории – ведь все вместе, побуждая интерес к своим предметам, мы воспитываем и общий интерес к чтению, к познанию, а значит к мышлению.

                                  Первый урок ко Дню знаний.

Тема. Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Сага о гренландцах.

Тип урока. Интегрированный урок-размышление (география-учитель Иванов М. М., литература- учитель Дудина Ю. И., десятые классы).

Цель. Обсудить с обучающимися роль чтения в жизни человека, закреплять навыки выделения главного в прочитанном.

Задачи. Учить обучающихся работать с текстом, с картой; высказывать свои мнения о происходящем на уроке;

          Развивать в обучающихся коммуникативные навыки, познавательную деятельность через разные виды работы на уроке.

           Воспитывать ответственное отношение к учебному труду.

          Следить за внятностью произношения в процессе чтения, составления предложений.

          Учебно-наглядный комплекс: физическая карта мира, текст «Сага о гренландцах», таблица с вопросами, иллюстрации, схема маршрута викингов.

         Формы проведения урока: беседа о роли чтения в жизни человека, повторение известных и знакомство с новыми терминами и понятиями, оречевление изучаемого, чтение текста, заполнение таблицы, работа с географической картой.

        Географические объекты: Скандинавия, острова Гренландия, Исландия, Баффинова Земля материк Северная Америка, Атлантический океан.

          Имена: Эйрик Рыжий, Х. Колумб, Декар, Дидро.

          Ключевые понятия и термины: сага, скандинавы 9норманны, викинги), первые, описали…

         Предметные результаты: узнают, что такое «сага», о значении чтения в развитии мышления, как правильно читать текст, закрепят умения работы с картой, текстом, таблицами.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Даёт возможность высказаться, предлагает ученикам предположить о чём пойдёт речь на уроке, о чём будем говорить, с какой целью выбрана такая тема урока. При помощи вопросов направляет деятельность учащихся, своевременно оказывает помощь в ходе работы с текстом, таблицей, поощряет учеников за хорошую работу, внятное произношение.	Кратко высказывают своё мнение, отвечают на вопросы, записывают вопросы и ответы на них, заполняя таблицу, работают с текстом, выделяют главное, показывают географические объекты, при помощи учителя формируют выводы.

                      Универсальные учебные действия.

 1.Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке при помощи учителя, проговаривают представленный материал, соблюдая правила произношения, воспринимают на сух и визуально дактильную, жестовую и устную речь.

2.Познавательные: формировать выводы по изучаемому при помощи учителя, выделять главное в прочитанном, отвечать на поставленные вопросы, заполнять таблицу, делать выводы о результатах совместной деятельности на уроке.

3.Коммуникативные: внятно произносить речевой материал, задавать вопросы, просить о помощи, отчитываться о выполненной работе.

                                                     Девиз урока.

                                                Ход урока.

1.Организация класса. Проверка готовности обучающихся к уроку, наличие и исправность слуховых аппаратов.

2. Речевая зарядка. Проводит учитель географии.

         «Фотоглаз». Цель: умение запомнить группу слов и выделить слова, которые можно объединить одной темой; обращать внимание учащихся на ударение в словах.

    Книга, материк, море, писатель, ландшафт, описывает, рассказывает, горы, читать, думать, интересно, острова, Гренландия, сага , Жюль Верн.

3. Учитель языка и литературы. Сообщение темы и задач урока.

            Прочитайте девиз нашего урока и выскажите своё мнение о роли чтения в жизни человека.

             Ответьте на вопросы. Любите ли вы читать? Если «да» -то почему? если «нет» - то почему?

Выслушав мнение учеников, учитель продолжает. У каждого человека свой мир чтения. Одни читают художественную литературу, другие предпочитают фантастику, многим нравятся приключенческие описания.  А какие художественные произведения читали вы и каких авторов?

          Ребята, умение читать – важнейшая составляющая в работе с книгой. Читая, человек расширяет свой кругозор, мыслит, переживает о происходящем в книге, думает, а значит развивается. В чтении книг много положительных факторов: эстетическое удовлетворение, можно найти ответы на многие волнующие нас вопросы, пути решения проблем, связанных с романтическими отношениями, поиск смысла жизни, выбора правильного пути…

          Ребята, вы прочитали высказывание. Какие словосочетания вам не понятны?

 Как вы понимаете:

= эстетическое удовлетворение…

= романтические отношения…

= смысл жизни…

= выбор жизненного пути…?

            Молодцы. Сейчас вы не просто читали, а размышляли над прочитанным. Декар говорил: «Я мыслю – значит я живу». А умеете ли вы правильно и вдумчиво читать, сейчас мы проверим.

                     Учитель географии. Ребята, кто открыл Америку? (Ответ: Х. Колумб).  Посмотрите на таблицу и выскажите своё мнение.

981- 983 годы. Норманнский мореплаватель Эйрик Раули (Эйрик Рыжий) открыл остров Гренландия и посетил северо-восточную часть материка северная Америка (о. Диско, Баффинова Земля, пролив Дейвиса и мыс Баффина). Найдите эти географические объекты на карте.

1492 – 1493 годы.    Христофор Колумб во главе испанской экспедиции для поиска краткого пути в Индию пересёк Атлантический океан, открыл Саргассово море, острова Центральной Америки. 12 октября 1492 года – официальная дата открытия Америки.

        Основным источником сведений об открытии Гренландии и северной части Северной Америки являются исландские саги: «Сага о гренландцах», «Сага об Эйрике Рыжем».

    (Сага – рассказывать, рассказать).

                                                                  Задание.

 Прочитать «Сагу о гренландцах», отыскать доказательства того, что именно скандинавы первые из европейцев открыли новые земли и обосновали там поселения. Ребята, помните главную цель прочтения – поиски в тексте доказательств посещения Северной Америки викингами. Вам в помощь даны текст саги, иллюстрации, таблица с вопросами, в которую вам нужно записать цитаты из саги.

             Задание. Подпишите иллюстрации.

 «Земля». - закричали в лодке.

Побережье Гренландии.

Остатки жилища поселенцев Гренландии.

 У берегов новых земель.

                                             САГА О ГРЕНЛАНДЦАХ.

(Ирландские саги. Исландский эпос. – М., 1973год.)

Вопрос	Тебе в помощь	Цитаты из саги.
1.Кто открыл Антарктиду? Почему эта страна получила такое название?	С. 88.	Эйрик Рыжий. «Он назвал страну, которую открыл, Гренландией, ибо считал, что людям скорее захочется поехать в страну, если у неё будет хорошее название». Гренландия – буквально означает «зелёная страна».
2.Кто первый достиг новых земель (северное побережье Северной Америки)? Какие черты природы позволили им заключить, что это не Гренландия, побережье новых земель (материка)?	1.С. 91.  2.С. 91.  3.С.92.  4.С. 93.	1. Сын Эйрика, Лейв Удачливый. «…Они высадились на берег. Травы негде не было. Вдали виднелись большие ледники, а между ледниками и морем всё сплошь было как каменная плита. Лейв сказал: «…пусть она зовётся Страной Каменных Плит». (Сейчас -Гренландия).  2. «Они вышли в море и… открыли вторую страну. Эта страна была плоская и покрыта лесом. Лейв сказал: «Пусть эта страна называется Лесной Страной».  3. Через двое суток они вновь увидели землю. «И в реке, и в озере водилось вдоволь лосося… морозов зимой почти не бывало, и трава почти не вянула. Дни здесь не так различались по длине, как в Гренландии или в Исландии».  4. «… Говорят, что корабельная лодка была полностью заполнена виноградом…земля получила название Виноградной Страны».
3. Содержит ли сага сведения  о населении открытых земель7	С. 99.	«Скрелинги испугались и бросились со своей кладью – а это были беличьи и собольи шкуры, и всякая другая пушнина…».

                                                                      Задание.

     Из предложенных словосочетаний составить вывод: Эйриком Рыжим, в саге рассказывается, и путешествиях, и других викингов, о колонизации Гренландии, его детей, задолго, в Америку, Х. Колумбом, до открытия Америки.

          Вывод. В «Саге о гренландцах» рассказывается о колонизации острова Гренландия Эйриком Рыжим и путешествиях его детей и других викингов в Америку, задолго до открытия Америки Христофором Колумбом. 

4. Подведение итогов по собеседованию в ходе урока.

Слово учителя языка и литературы. Прочитайте эти замечательные слова и скажите, как вы их понимаете?

5. Домашнее задание.

Ребята, мы с вами читали прозу. А сейчас давайте прочитаем стихотворение. Своими словами передать смысл прочитанного. Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть.

 6.  Завершающий этап урока. Ребята. О чём мы с вами говорили на уроке? Верную мысль высказал Д. Дидро?

 Запомните. Читают высказывания в таблице.

 Удивительный и захватывающий мир чтения.

 7. Подведение итогов урока. Слово учителя географии. Ребята, мы заканчиваем урок. Что вам понравилось на уроке? Что вы взяли для себя поучительного? А сейчас устно выполним ещё одно задание. Вам уже известен этот вид работы. «Перевёртыш», вам нужно составить крылатые выражения (работаем парами) и раскрыть их смысл.

 Ребята, как вы работали на уроке? Что было трудным и мало понятным?

Для вас, любознательные!

        ГРЕНЛАНДИЯ, крупнейший остров на Земле, у северо-восточных берегов Северной Америки. В 981 году житель Исландии Эйрик Турвальдсон, по прозвищу Рауди (Рыжий), был изгнан с острова Исландия за беспокойный характер и отправился на запад искать убежища в новой стране, о которой он слышал от исландских мореходов. Вскоре он подошёл к этой земле и, двигаясь вдоль побережья, достиг её южной оконечности. Здесь он обнаружил несколько участков, сравнительно хорошо защищённых от ветра и покрытых в летнее время свежей зелёной растительностью. Эйрик назвал это место Гренландией – «зелёной страной».  И только через 100 лет (1100) появилась запись о том, что Эйрик сознательно дал название, несколько приукрашивая действительность, в целях привлечения  переселенцев.  Первоначально название Гренландия относилось только к небольшому участку побережья, и лишь в 15 веке оно было распространено на весь остров.

        Исландская Республика

        Исландия, Республика Исландия, государство в Северной Европе, на острове Исландия.  Остров открыт норвежскими мореплавателями в 9 веке и сначала был назван по имени первого посетившего его норвежца Гардарсхольм – «остров Гардара». Но вскоре выдалась очень многоснежная, холодная зима, фиорды были забиты льдами. После этого остров стали называть Исланд -  «ледяная страна» (ис – лёд, ланд – страна).