Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыИнтегрированный урок литературы и биологии в 6 классе Тема: «Сезонные изменения в природе родного края»

Интегрированный урок литературы и биологии в 6 классе Тема: «Сезонные изменения в природе родного края»

Интегрированный урок литературы и биологии в 6 классе

Тема: «Сезонные изменения в природе родного края»

Тема данного урока выбрана с учетом тематического планирования по литературе и биологии в 6 классе и соответствует возрасту учащихся. Для урока были объединены темы «Поэзия 21 века» и «Сезонные явления в жизни растений». Для анализа были выбраны поэтические произведения Новосибирских авторов. Благодаря такому сочетанию, появилась возможность познакомить учащихся с изображением природы родного края в поэзии, обратить внимание на ее красоту и совершенство. Данный урок позволяет наполнить изучение растений в биологии новым содержанием. Выбор стихотворений Новосибирских авторов способствует патриотическому воспитанию детей, расширяет их кругозор. В качестве учебного занятия предлагается интегрированный урок. Данная форма урока предполагает активное участие каждого ребенка на уроке, что помогает их творческому развитию.

Цель урока: Рассмотреть сезонные изменения в жизни растений с помощью поэтических произведений.

Задачи:

  1. Расширить представление о творчестве поэтов Новосибирской области.

  2. Познакомить с сезонными изменениями природы.

  3. Углубить навыки анализа поэтического текста.

  4. Воспитывать в детях чувство любви к природе, стремление охранять ее.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, картины русских художников, на которых изображены разные времена года.






Ход занятия.

Учитель литературы: Здравствуйте ребята. У нас сегодня необычный урок. На этом уроке мы попробуем совместить знания по литературе и биологии.

Учитель биологии: Попробуйте догадаться о чем пойдет речь. Какова тема нашего урока? Поможет в этом небольшой видеофрагмент (приложение 4).

(учащиеся выдвигают свои версии темы урока.)

Учитель биологии: Ребята, сегодня мы пополним и обобщим знания о многообразии растительного мира, о том какие изменения происходят в природе в каждое время года. Для этого мы отправимся в путешествие в мир растений.

Учитель литературы: А помогать в этом непростом путешествии нам будет поэзия. Мы познакомимся с поэтами Новосибирской области. Думаю, их произведения будут нам близки и понятны, так как эти люди живут среди нас и пишут о природе, которая нас окружает. Природа – это неисчерпаемый источник для вдохновения поэтов, художников, писателей, музыкантов. Человек не может жить без природы, каждый стремится к ней, восхищается ее красотой и гармонией. Надеюсь, что сегодняшний урок не оставит вас равнодушными к природе и произведениям, ей посвященным.

(Учащиеся получают задания, им дается время на обсуждение. В это время легким тоном звучит музыка «Времена года» П.И.Чайковского. По ходу выполнения заданий, учащиеся выбирают картины, близкие к теме стихотворения. Картины помогают наиболее полно и ярко представить изменения природы в разные времена года)

(При желании можно познакомить детей, не только с произведениями, но и рассказать немного о биографии Новосибирских поэтов (приложение 3).

1. «Сибирская весна» Татьяна Иволга Горошевская

Весной изменчива погода:
Звенит весёлая капель.
Но может с солнечным заходом
Нагрянуть белая метель.
И ветры, словно с перепугу,
Закружат в вихре озорном.
И вновь, как старую подругу.
Увидим зиму за окном.
С её кудлатым снегопадом, —
Седоволосой кутерьмой...
К таким курьёзным перепадам
Давно привыкли мы с тобой.
И пусть зима натужно злится.
 
Весна веснушки нанесла
 
На наши радостные лица
 
И на поляны вдоль села.
 
Пришла не робкими шагами,
 
А по-хозяйски в дом вошла.
 
Хоть ветры дуют сквозняками,
 
Но всё же движутся дела.
 
Растут проталинки-веснушки
 
И из сосулек кружева.
 
И очень скоро на опушке
 
Пробьётся первая трава.

Учитель литературы: Стихотворение передает радость от прихода весны. Особенно нам – Сибирякам, привыкшим к суровой и длинной зиме, особенно важен долгожданный приход весны. Тает снег, начинают пробиваться первые ручьи, это значит зима потихоньку сдает свои права. В этом стихотворении автор немного места уделяет описанию весны, но мы в своем воображении додумываем картинку, представляя первую зелень растений, распускающиеся почки на деревьях. Начинают прилетать птицы, вестники весны – галки и скворцы. Появятся вездесущие комары и жизнь забурлит, закипит в сибирской природе. Для усиления яркости приходящей весны автор использует сравнения (проталины-веснушки, зима как старая подруга).

Учитель биологии: Весной в природе происходят большие изменения. Снег становится серым, рыхлым и пористым. Раньше всех зацветает мать-и-мачеха. В это же время зацветает ольха, вскоре появляются сережки ив, осин, тополей. До появления листьев начинается активное сокодвижение у деревьев. Отложенные осенью в запас органические вещества всю зиму не использовались и теперь, когда вода стала доступной для корней, они поднимаются вверх. Наверное все пробовали сладкий березовый сок. Как только появятся первые листья и начнется фотосинтез, с водой будут доставляться минеральные вещества и сок перестанет быть сладким. Растения, цветущие ранней весной всегда привлекают внимание своей красотой, поэтому рискуют быть сорванными и зачастую попадают в красную книгу.

2. «Макушка лета. Пиршество природы» Александр Верин-Варяг

Макушка лета. Пиршество природы.
Душе отрада и восторг очам.
Июльский воздух пахнет свежим мёдом –
Хоть ешь его, хоть пей с ним травный чай.
Цветов и ягод спелых ароматы,
Палитра ярких красок, высь небес,
Где медленно плывут стога из ваты,
Бросая тень на истомлённый лес.
Земля, как печка, пышет ровным  жаром,
И марево туманит зыбью  взгляд.
И лишь ночами звёздные Стожары*
Прохладу из ковша на нас струят.
Под их прозрачно-голубым сияньем
Роса родится в тихой полумгле.
Чтоб  новою волной благоуханья
Откликнулась природа на земле.
Чтоб эту роскошь запахов и вкуса
Она дарила  нам  средь зимних дат.
Чтоб ароматом сочного арбуза
На нас повеял первый снегопад.

(*Стожары – созвездие Большой и Малой Медведицы во главе с Полярной звездой, являющейся стожаром (шестом), вокруг которого вращаются остальные звёзды)

Учитель литературы: В стихотворении автор показывает необычную красоту сибирской природы. Лето в Сибири короткое, но яркое и бурное, потому как и растениям и животным необходимо подготовиться к следующей зиме. Автор использует множественные художественные средства, чтобы передать не только красоту природы, но и почувствовать запахи лета (воздух наполнен медом, ароматы спелых ягод и цветов). В описании летнего пейзажа автор использует эпитеты, подчеркивающие красоту природы (макушка лета, стога из ваты, пиршество природы), сравнение (земля как печка).

Учитель биологии: Лето - самое благоприятное время года для растений. Дни светлые и длинные, ночи короткие и теплые. В этот период из цветочных (генеративных) почек появляются цветы. Своим ароматом, вкусным нектаром и ярким венчиком они привлекают насекомых для опыления. За короткое лето нужно успеть образовать плоды и семена для следующих поколений. Благодаря интенсивному фотосинтезу, откладываются про запас питательные вещества, которые помогут переждать суровую зиму.

3. «27 сентября» Лена Полонская

Тишина среди берёз и красота!
Бабье лето распускает свои косы,
И зовут  с собою в небо облака,
Время замерло, и нет вопросов…
Всё в полёте призрачной мечты, 
 
В ожиданье осени-стилиста,
Хочется любви и красоты,
И венок на голову из листьев!
 
И туманный иней, сединой
Покрывает  прошлое нещадно,
Лето кончилось, но не ищи покой –
Осень здесь устраивает праздник!
И на ярмарке цветастой мишуры,
По просторам улиц и аллеям,
Осень, вся в наряде из листвы,
Раздаёт, подарки,  не жалея!
Дышится легко и глубоко,
Позади потери и ненастья,
На душе, как в небе – высоко,
Осень – это ожиданье счастья… 
 

Учитель литературы: С первых строк чувствуется любовь и особое отношение автора к осени. В стихотворении нет ни единого напоминания о мрачных тучах, о нескончаемых дождях, об осенней слякоти. Напротив, прочитанные строки заставляют восхищаться увядающей природой. Автор сравнивает осень со стилистом, который умело меняет разные наряды. Все они яркие и красочные, радуют глаз. В тексте используются удивительные метафоры (бабье лето распускает косы, осень устраивает праздник, осень на ярмарке цветастой мишуры раздает подарки). Стихотворение оставляет приятные ощущения после его прочтения.

Учитель биологии: Осень начинается с появления первых желтых листьев на березе, следом желтеет тополь, окрашиваются листья осинок, черемухи и других деревьев. Летом листья имеют зеленый цвет из-за хлорофилла, который образуется на свету при фотосинтезе. Но в листьях есть и другие пигменты – ксантофилл (желтый) и каротин (оранжевый). Хлорофилла летом много, поэтому другие пигменты просто не видны, осенью хлорофилла образуется меньше и поэтому листья меняют свою окраску. Первым сигналом о подготовке к листопаду служит уменьшение светового дня. Листопад помогает удалить вредные накопленные за лето вещества и уменьшает испарение воды, так как вода скоро станет недоступной для корней. Слой опавших листьев защищает почки растений, зимующих в подстилке и корни деревьев.

4. «Январь кончается» Любовь Ачёлова

И снова засинели небеса:
Январь кончается, и солнце на весну
Уж повернуло. Вновь поверю в чудеса,
Я, глядя неотрывно в вышину.
 Ах, разлилась кругом небесная лазурь,
Сочится сквозь березы и кусты.
Еще нам ждать немало снежных бурь
И ветра неуемной суеты.
 Еще трещит мороз и щеки жжет,
А по утрам в алмазах клен и ель.
И сказка всюду зимняя живет,
И воет,  надрывается метель…
 Но снова засинели небеса,
И разлилась кругом небесная лазурь…
Вновь вспомнила я синие глаза
И дружеский невинный поцелуй….
 А солнце повернуло на весну,
Январь кончается, за ним придет февраль.
Я слушаю лесную тишину,
Смотрю на след лыжни, бегущий вдаль….

Учитель литературы: Чувствуется, что автор этого стихотворения настоящий сибиряк. Он описывает жгучие сибирские морозы, сильные, снежные бури и все это не звучит угрожающе, а наоборот акцент сделан на тишину и умиротворение природы. Стихотворение наполнено разнообразными метафорами (засинели небеса; мороз трещит; солнце повернуло на весну; лыжня, бегущая в даль; воет, надрывается метель), которые делают произведение ярче и выразительнее.

Учитель биологии: Зима самый неблагоприятный период в жизни растений. Не все растения могут выдержать суровые сибирские зимы. Вся растительность находится в состоянии покоя. На ветках рябины, боярышника, калины остаются ягоды, которые служат пищей птицам зимой. Зимой заканчивают рассеиваться семена у видов с сухими плодами. У березы, ольхи, ясеня обыкновенного семена или плоды имеют крылышки, помогающие им летать по снежному покрову. Зимой также рассеиваются семена ели, которые развиваются в шишках около года.


Учитель биологии: Подходит к концу наше путешествие по родному краю. Урок пролетел незаметно, Но мы понемногу успели окунуться во все времена года. Сегодня мы убедились, насколько многообразен мир природы. Поэты, несмотря на то, что они не биологи, очень точно показали нас красоту природы.

Учитель литературы: Новосибирские поэты воспели неброскую красоту родного края. Для нас она стала обыденной, мы привыкли к ней и перестали замечать всю ее красоту. Сегодняшний урок помог заново увидеть и почувствовать всю прелесть природы. И помогли нам в этом прекрасные поэтические произведения и замечательные картины русских художников.

Учитель биологии: В заключение нашего урока давайте проведем небольшой эксперимент. Я буду называть слова, связанные с темой нашего урока, а вы будите говорить какие поэтические ассоциации у вас возникают.

  1. Когда мы думаем о поэзии и говорим «природа», что первым делом вспоминаем?

  2. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слова «зима», «весна», «лето», «осень»? (ответы детей).

Учитель литературы: Наш урок подошел к концу. Я предлагаю вам закрыть глаза и мысленно ответить на вопросы:

1.Что нового я сегодня узнал на уроке?

2.Что было особенно интересным и познавательным?

3.Доволен ли ты своей работой на уроке?

4.За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Спасибо за внимание.



Исаак Левитан «Осень»

hello_html_6112336a.jpg

С.Герасимов «Осень»

hello_html_m4a37b02c.jpg

В.Поленов «Золотая осень»

hello_html_bdfaca4.jpg





























Приложение 1.



В.Поленов «заросший пруд»

hello_html_m20d55819.jpg

Щербаков Б.В. июнь в Подмосковье

hello_html_72078604.jpg

Д.Левин

hello_html_833161d.jpg























И.Левитан «Большая вода»

hello_html_5e9bb7d9.jpg

Щербань Евгений «Весна пришла»

hello_html_m23ee32d9.jpg

Берггольц Ричард Александрович «Пробуждение весны»

hello_html_21f27595.jpg







Д.Колпашников

hello_html_m1160fb84.jpg

Аркадий Пластов «Зима»

hello_html_m7fdf4653.jpg

Марков Владимир

hello_html_5ba6f585.jpg





Приложение 2

Перед вами литературоведческие термины. Используйте их для ответа.

Антитеза – противопоставление, создающее эффект резкого контраста образов, композиционных или сюжетных элементов произведения.

Метафора - переносное знание слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому; скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.

Олицетворение - изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ (даром речи, способностью мыслить, чувствовать, переживать, действовать), уподобляются живому существу.

Повтор – родовое название средств художественной выразительности.

Сравнение - уподобление соотносимых явлений (предметов, состояний), выраженное при помощи слов точно, будто, словно, как, что, как будто и др., при этом свойства или качества одного явления (предмета, состояния) переносятся на другое с целью его художественного описания.

Эпитет - образное определение, подчеркивающее какое-либо свойство предмета или явления, обладающее особой художественной выразительностью.

Хорей - двусложный стихотворный размер с сильным первым слогом в стопе.

Ямб – двусложный стихотворный размер с сильным вторым слогом в стопе.


Приложение 3.

Елена Полонская живёт, и работает в Новосибирске, является членом Международной Ассоциации поэтов и писателей. Член международного сообщества писательских союзов (Московский Парнас), Новосибирских клубов «Гармония», «Доброе Слово». Автор - исполнитель песен, неоднократно приглашалась с песнями и стихами на «Муниципальное радио», радио «Слово», в утреннюю телепередачу 10 канала НТН «Вместе» (2001,2003). Записала авторский музыкальный альбом «Межсезонье» (2003). «Авторские песни» (2004).


Верин Александр Анатольевич - журналист-политолог, поэт, писатель, член правления Новосибирского отделения Союза писателей России, общественный деятель. Родился в г. Омске. В 1957 г. семья переехала в Колывань. Здесь Александр окончил школу №1, начал писать стихи, выступать в самодеятельности и петь в знаменитом тогда Колыванском народном хоре, став с ним в 1967 г. лауреатом Всесоюзного фестиваля самодеятельного народного творчества. Активно занимался спортом - был чемпионом района по лёгкой атлетике, выступал за сборные Колывани по футболу и хоккею. В ряде школ г. Новосибирска, Новосибирской области и Югры его литературные произведения включены в программу. Имеются в фондах Российской Государственной библиотеки. Новосибирские композиторы на стихи А. Верина пишут музыку.


Любовь Ачелова с 1993 года - заместитель директора по УВР средней школы №18 ст. Мочище, Новосибирского района, Новосибирской области. Печатается в сборниках "Современной поэзии", в журналах "Литературная Галактика" и "Современная литература России", в Воловской районной газете "Время и люди". Стихи напечатаны в приложении к литературной газете "ЛИК" в Ленинске-Кузнецком, в альманахе "Звездный дождь"в Москве.

Татьяна Иволга (Горошевская) жительница села Стеклянное. Автор множественных стихотворений о любви, природе, Родине. Автор лирических песен, которые исполняются не только самодеятельными, но и профессиональными исполнителями. В 1994 году она снялась в документальном фильме Юрия Шиллера «Вечерний звон»; в мае 2000 года стала лауреатом Новосибирского областного конкурса самодеятельных композиторов и поэтов-любителей.



Список литературы

  1. Лободина Н.В. Экологическое воспитание школьников.- Волгоград: Учитель, 2007.-266с.

  2. Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие.- СПб.: «Паритет», 2002.- 256с

  3. http://festival.1september.ru/articles/619149/

  4. iterature.area7.ru/?m=6160

  5. http://festival.1september.ru/articles/606311/







Технологическая карта урока

Деятельность ученика


Формируемые умения (УУД)

1

Организационный

Приветствие, налаживание доброжелательной атмосферы в классе

1) Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- смыслообразование;

3) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2

Постановка темы и цели урока

Показывают видеофильм о природе родного края, о смене времен года. (видеофильм прилагается к работе)

Просматривают видеофильм, пытаются

сформулировать тему и цель урока

Регулятивные:

-целеполагание;

Познавательные:

-умение формулировать проблему и строить речевые высказывания

3

Мотивация учебной деятельности

Вступительное слово о влиянии природы на различные виды искусства (музыка, поэзия, живопись)

Вступительное слово, в котором определяется цель урока – изучение сезонных явлений в жизни растений


Регулятивные:

-прогнозирование.

4

Актуализация знаний

Дети делятся на 4 группы и получают стихотворения с определенным временем года (если класс маленький, то дети работают индивидуально, а анализ стихотворений производится всем классом)

1)группа

Задание: Стихотворение «Сибирская весна» Татьяна Иволга-Горошевская

1.Выразительное чтение стихотворения.

2.Какое время года описывается в стихотворении?

3.Какие изменения происходят с растениями в это время года?

4.Какие средства выразительности использует поэт?

5.Определите стихотворный размер

6. Среди представленных картин выберите те, которые на ваш взгляд подходят к теме вашего стихотворения (приложение1)

2)группа

Задание: Стихотворение «Макушка лета. Пиршество природы» Александр Верин-Варяг

1.Выразительное чтение стихотворения

2.О каком времени года говорится в стихотворении?

3.Какие изменения в природе наблюдаются в это время года?

4. Какие средства художественной выразительности вы нашли в стихотворении?

5.Определите стихотворный размер

6. Среди представленных картин выберите те, которые на ваш взгляд соответствуют теме вашего стихотворения (приложение1)

3)группа

Задание: Стихотворение «27 сентября» Лена Полонская

1.Выразительное чтение стихотворения.

2.Какое время года описывает поэт?

3. Какое значение играет листопад в жизни растений. Приведите примеры листопадных и вечнозеленых растений родного края.

4. Найдите в тексте средства художественной выразительности.

5.Определите стихотворный размер.

6. Среди представленных картин выберите те, которые на ваш взгляд подходят к теме вашего стихотворения (приложение1)

4) группа

Задание: стихотворение «Январь кончается» Любовь Ачелова

1.Выразительное чтение стихотворения.

2.Какому времени года посвящается это стихотворение?

3.Как растения переживают суровые условия зимы? Какую роль играет снежный покров?

4. Какие средства художественной выразительности помогают автору более ярко передать тему стихотворения?

5. Определите стихотворный размер.

6.Среди представленных картин выберите те, которые на ваш взгляд подходят к теме вашего стихотворения (приложение 1)

Выразительно читают полученные стихотворения. Отвечают на вопросы. Анализируют тексты, используют термины (приложение 2)











Учащиеся из других групп внимательно слушают, дополняют и исправляют неточности.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества;

Познавательные:

-смысловое чтение;

-поиск и выделение необходимой информации;

-построение логической цепи рассуждения

5

Обобщение и систематизация знаний

Обобщает знания, говоря о том, что явления природы можно изучать по стихотворениям поэтов.

Подводит итог урока, обращая внимание на многообразие замечательных поэтов, живущих среди нас.


Регулятивные:

-осознание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

-умение выделять главное, делать выводы;

6

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению

Задание по биологии: изучить параграф «Сезонные изменения в жизни растений», сделать рисунок природы в любое время года

Задание по литературе: Найти и выучить стихотворение о природе любого автора Новосибирской области.

Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивные:

-элементы волевой саморегуляции.


7

Рефлексия учебной деятельности

Учащимся предлагается мысленно, закрытыми глазами ответить на следующие вопросы:

1.Что нового я сегодня узнал на уроке?

2.Что было особенно интересным и познавательным?

3.Доволен ли ты своей работой на уроке?

4.За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?


Дети вспоминают и анализируют урок, делятся своими впечатлениями.

Коммуникативные:

-умение выражать свое мнение;

-оценивание качества своей учебной деятельности.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 496 055 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.

    «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.

    Тема

    § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Презентация к исследовательской работе "Влияние СВЧ на живые организмы"
  • Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • Тема: § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
«Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • 14.02.2018
  • 608
Исследовательская работа по теме "Влияние СВЧ на живые организмы"
  • Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • Тема: § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
«Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • 14.02.2018
  • 1566
Экологическая акция "С любовью к России мы делами добрыми едины"
  • Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • Тема: § 59. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
«Биология. Бактерии, грибы, растения», Пасечник В.В.
  • 19.12.2017
  • 510

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.02.2018 842
    • DOCX 1.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шуршева Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Шуршева Светлана Васильевна
    Шуршева Светлана Васильевна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5060
    • Всего материалов: 4