Инфоурок Другое КонспектыИнтегрированный урок математика+литература на тему "Читая Лермонтова"

Интегрированный урок математика+литература на тему "Читая Лермонтова"

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Конспект урока.doc

 

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ  УРОК

 

Архипова Марина Витальевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ школы

 № 167  Центрального района Санкт-Петербурга

Федорова Любовь Адольфовна, учитель математики ГБОУ школы № 167  Центрального района Санкт-Петербурга

 

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции

В.А.Сухомлинский

 

Тема: «Читая Лермонтова» (к 200-летию со дня рождения поэта).

Тип урока - урок комплексного применения знаний и умений.

 

За дело общее, быть может, я паду,

Иль жизнь в изгнании бесплодно проведу;

Быть может, клеветой лукавой пораженный,

Я не сниму стыдом сплетаемый венец

И сам себе сыщу безвременный конец…

ЦЕЛИ УРОКА:

1.                 В предметном направлении.

Заинтересовать учащихся, привлечь внимание к стихам поэта, используя различные навыки вычислительной техники, повторить тему «Обыкновенные дроби», воспитывать у учащихся любознательность, чувство национальной гордости и патриотизма. Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования. Формирование представлений об идеях и методах литературы и  математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.

 

2.                 В метапредметном направлении.

Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математикидля научно-технического прогресса. Формирование представления о единстве школьных дисциплин в понимании целостности окружающего мира,

 

3.                 В направлении личностного развития.

Формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, элементов алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей.Заинтересовать учащихся, привлечь внимание к стихам поэта, используя различные навыки вычислительной техники, повторить тему «Обыкновенные дроби», воспитывать у учащихся любознательность, чувство национальной гордости и патриотизма

 

ЗАДАЧИ УРОКА:

  • обучающие - изучить детские и юношеские  годы из жизни М.Ю. Лермонтова; провести обзор произведений, которые будут изучаться в 6 классе; повторить действия с обыкновенными и десятичными дробями, со смешанными числами; закрепить навыки решения уравнений с одной переменной; решить текстовую задачу с применением перевода одних единиц измерения в другие;
  • развивающие - развитие творческого мышления, любознательности и познавательной активности учащихся через математизацию биографических фактов жизни М.Ю. Лермонтова;
  • воспитательные - воспитание чувства национальной гордости и патриотического отношения учащихся к истории нашей Родины через изучение биографии М.Ю. Лермонтова; воспитание устойчивого интереса учащихся к жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова.

 

ВИД ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ СРЕДСТВ ИКТ: Презентация в POWER POINT, распечатанные текстовые материалы к уроку в формате MS Word, электронный журнал оценок в EXCEL.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ УРОКА. Учебник «Математика», 6 класс, Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. – 30-е изд., испр.- М.: Мнемозина, 2012.

РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: игра «математическое лото», карточки с дополнительными задачами, карточки для планирования своей деятельности, черновики. НЕОБХОДИМОЕ АППАРАТНОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: мультимедийный компьютер, интерактивная доска.

 

ПЛАН УРОКА

1. Организационный момент. Вступление – 1 минута.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. – 7 минут.

3. Целеполагание и мотивация. – 7 минут.

4. Первичное закрепление - в знакомой ситуации (типовые задания); - в измененной ситуации (конструктивные). – 10 минут.

5. Физкультурная пауза. – 2 минуты.

6. Организация первичного контроля. – 10 минут.

7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

– 3 минуты.

8. Информация о домашнем задании. – 2 минуты.

9. Рефлексия (подведение итогов урока). – 3 минуты

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. ВСТУПЛЕНИЕ (Презентация, слайд 1 – 6)

Цель: создание благоприятного психологического настроя на работу.

Планируемые результаты.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Деятельность учеников: приветствие, включение в деловой режим урока.

Деятельность учителя: Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Цель: актуализация опорных знаний и способов действий.

Планируемые результаты

Познавательные:осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Регулятивные: контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий отэталона.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем; правильно выражать свои мысли в речи.

Личностные: смыслообразование.

Учитель предлагает устно восстановить цепочки вычислений. На первом слайде учащиеся каждую цепочку просчитывают, последовательно называя ответы. На втором слайде первые три цепочки просчитывают в уме, называют только конечный ответ. Четвертую цепочку считает один ученик, математически грамотно проговаривая все действия, промежуточные ответы, конечный результат.

 

 

Учитель литературы читает стихотворение:

 

 

                                               Белеет парус одинокий

                                    В тумане моря голубом!...

                                    Что ищет он в стране далекой?

                                   Что кинул он в краю родном?..

-  Кто автор  этих строк?   А кто может продолжить эти строки  прочитать наизусть? ( Дети продолжают.) Сегодня на уроке мы познакомимся с основными вехами биографии  Михаила Юрьевича Лермонтова, выполним анализ стихотворение « Парус» и вспомним , что изучали в 5 классе  (кратко знакомит учащихся с целями, задачами и содержанием урока в области литературы. Заканчивая вступление, учитель обращает внимание детей на слайд 6 с портретом М.Ю. Лермонтова с пропущенными датами жизни поэта).

 

Учитель математики рассказывает об особенностях интегрированного урока.

-Сегодня у нас необычный урок – интегрированный урок, сочетающий в себе два предмета: математику и литературу, требующий знания двух дисциплин. Мир Лермонтова – лирический, духовный, интеллектуальный – бесконечен. Горизонты его вселенной неизменно расширяются, когда пробуешь их достичь. Решение одних проблем порождает другие.

         Ответы на многие вопросы вам неизвестны. Но пусть это вас не смущает. Разрешить эти вопросы вам поможет  .( знакомит учащихся с задачами урока в области математики и условиями работы в индивидуальных распечатанных текстовых материалах).

3. Целеполагание и мотивация

Цель: обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими цели урока.

 

Планируемые результаты.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и определением того, «какое значение, смысл имеет данная тема для меня».

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем; умение слышать, слушать и понимать партнера; планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; уметь договариваться; вести дискуссию; правильно выражать свои мысли в речи; уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Познавательные: самостоятельное исследование, поиск, формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия.

Логические: подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование.

Учитель математики:  Дорогие ребята. Теперь Вам предстоит выполнить первое задание из раздаточного материала. Решить примеры с десятичными дробями и целыми числами, чтобы установить даты жизни поэта. Учащиеся нечётных вариантов определят дату рождения, а чётных вариантов – дату смерти поэта. Что у Вас получилось? (время на выполнение 3 минуты)

Учитель литературы: выполнив задание, вы  узнали в каком году родился и умер М.Ю. Лермонтов.

 

 

(1814-1841)

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Первичное закрепление - в знакомой ситуации (типовые задания); - в измененной ситуации (конструктивные). Литература. Сообщения результатов поисковой работы учащихся о детских годах жизни М.Ю. Лермонтова.

Цель: Проверка правильности и осознанности темы «Вычисление натуральных чисел». Выявление пробелов первичного осмысления материала, коррекция выявленных пробелов. Обеспечение закрепления в памяти основных понятий изученной темы, свойств вычитания, которые необходимы учащимся для успешного выполнения самостоятельной работы базового и повышенного уровней сложности.

Планируемые результаты.

Познавательные: умение структурировать знания; выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия.

Логические: выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; синтез.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и учителем; умение слушать и вступать в диалог.

Учитель литературы передаёт слово учащимся, подготовившим сообщения о детских годах М.Ю. Лермонтова ( видеоролик, подготовленный учителем об учении и образовании поэта).

   В селе Тарханы Пензенской губернии, имении бабушки будущего поэта Е.Арсеньевой. Здесь прошли детские годы поэта. Он рано потерял мать (умерла в 1817, в возрасте 21 года) и вырос в разлуке с отцом. Бабушка делала все для единственного, обожаемого внука, не жалея денег на учителей и гувернеров. Он получил прекрасное домашнее образование: с детства свободно владел французским и немецким языком, хорошо рисовал и лепил, учился музыке (играл на флейте, фортепиано и скрипке).

     В 1827 бабушка привезла внука в Москву, чтобы продолжить его образование. 1 сентября 1828 Лермонтов зачисляется полупансионером в Московский университетский благородный пансион, одно из лучших учебных заведений России. Получает гуманитарное образование, которое пополняет самостоятельным чтением. В пансионе пишет стихи, очень рано осознав, что поэзия - его призвание. В эти годы испытывает влияние поэзии Байрона и пишет несколько "байронических поэм" ("Черкесы", "Кавказский пленник", "Корсар", "Преступник", "Олег", "Два брата"); в 1829 задумывает поэму "Демон", над которой будет ра

 Учитель математики:

Решив задачу №2 из раздаточного материала мы узнаем интересные факты из биографии писателя, но

Математика. Проверка техники счёта (Интерактивная доска, индивидуальные распечатанные текстовые материалы к уроку в формате MS Word ПРИЛОЖЕНИЯ 1 - 6, ПРЕЗЕНТАЦИЯ слайд 6- 7, страница журнала в EXCEL со списком класса)

 

Учитель математики:

          Давайте вспомним стихотворение «Парус». Чтобы узнать, в каком году оно было написано необходимо выполнить следующее задание?   (Парус,  написанное в 1832 году, когда Лермонтову едва исполнилось 17 лет. Это произведение в полной мере отражает душевные метания юного поэта, который оказался на жизненном перепутье.)  Ответить на этот вопрос вам поможет следующий пример:

 

             :0,4             +0,6       да +70        *30              -298

0,16

 
                     

                                                  нет                                                         (1832 год).     

                                              

                                                 +100               *25             -525

 

( работаем в  классных тетрадях) Фронтальная работа с классом.

 

Учитель литературы продолжает рассказ учащихся об творчестве  поэта

Слайд 5. (1 ученик о юношеском творчестве Лермонтовв)

- В 1830 - 31 - вершинный этап юношеского творчества Лермонтова. Он работает необычайно интенсивно: за два года перепробовал практически все стихотворные жанры: элегия, романс, песня, посвящение, послание и т.д. Поэт напряженно всматривается в свою внутреннюю жизнь, пытаясь выразить словом невыразимые душевные движения. Он касается и общих вопросов бытия, и нравственной жизни личности. Приехав в Петербург, поступив в Школу гвардейских подпрапорщиков, Лермонтов много пишет интересных  стихотворений. Мы рассмотрим стихотворение «Парус».В лирике Лермонтова понятие «свобода» тесно связано с понятием «одиночество». Возможно, это обусловлено тем, что Михаил Юрьевич рано потерял мать и с ранних лет чувствовал свою особенность, исключительность. (ребята под руководством учителя работают в парах и заполняют рабочую тетрадь)

Учитель математики: Стихотворение «Парус» нашло отзвук в произведениях многих известных художников. Решив задачу, вы определите, кто написал данную картину.(Айвазовский И.К.)

 

 Ответить на вопрос поможет этот пример. Правильному варианту ответа соответствует верное значение выражения.

          соблюдая порядок примеров.

 

З

Г

У

Ч

Т

И

О

1

 

1)            3) ;               5)                6)

2) ;           4) ;             7)               (Айвазовский И.К.)

 Учитель литературы

Дети должны дописать в рабочую тетрадь по литертуре……..

 

 

5.Физкультурная пауза.

Цель: смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули), готовы продолжать работать.

6. Организация первичного контроля.

Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний, способов действий; пробелов в знаниях; установление причин пробелов.

 

Планируемые результаты.

Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; выдвижение гипотез и их обоснование;построение логической цепи рассуждений; синтез.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; саморегуляция, как способность к преодолению препятствий.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, понимать партнера; планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; взаимно контролировать действия друг друга.

 

Фронтальнаяработа с классом.

- Как выполняется вычитание многозначных чисел?(Вычитание многозначных чисел выполняется в столбик)

Повторили алгоритм вычисления разностей многозначных чисел. Самостоятельное решение примеров в тетради. Первые пять учащихся (по желанию) получают отметки в журнал. Трое учащихся выполняют данную работу на доске без объяснения. После решения осуществляется самопроверка. Учащиеся выставляют отметку в тетрадь.

- Применяем знания в решении текстовых задач. Читаем условие задачи.

7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способности применения знаний в новой ситуации.

 

Планируемые результаты.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Познавательные: постановка и решение проблем (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера); выбор эффективных способов решения задачи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданием.

Учитель предлагает учащимся заполнить клеточки квадрата так, чтобы в каждой строчке, столбике и по диагонали были одинаковые суммы чисел.

Учитель литературы: Ребята,  Если бы вам дали задание изобразить то, что написал автор в стихотворении, то что ты смог нарисовать, а что не поддается изображению на бумаге? (Используй цветные  карандаши) Заполните рабочую тетрадь.

 

8. Информация о домашнем задании.

Цель: обеспечение пониманияучащимися целей и содержания домашнего задания.

 

Планируемые результаты.

Познавательные: поиск и выделение информации.

п.7 – читать, отвечать на вопросы;

№291 – текстовая задача;

№296 (а,в) – примеры на все действия с натуральными числами

9.Рефлексия (подведение итогов урока).

Цель: качественная оценка работы класса и отдельных учащихся. Организовать рефлексию учащихся по поводу их психологического состояния, мотивации собственной деятельности и взаимодействия с окружающими.

 

Планируемые результаты.

Регулятивные: оценка – осознание уровня и качества усвоения материала; контроль.

Личностные: нравственно-этическое оценивание, смыслообразование.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия.

 

Фронтальный опрос:

-Какую тему повторили и обобщили на уроке? (Вычитание натуральных чисел)

-Назовите компоненты вычитания. (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

-Что показывает разность? (Разность показывает на сколько одно число больше или меньше другого)

-Для чего нужно уметь выполнять вычитание чисел? Где действие «вычитание» может пригодиться в нашей жизни? (Знать как вычитать числа необходимо для решения примеров, уравнений и задач, а также в магазине, когда сдают сдачу)

-Весь ли план выполнили за урок? (Весь план выполнен)

Ученикам предлагается высказать мнение по поводу урока. Учитель объявляет оценки, комментирует их, отвечает на возникшие вопросы.Благодарит учащихся за урок.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.     Мордкович А. Г. и др. Математика 6. Учебник для общеобразовательных учреждений. – 7-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

2.     В.Булынин Применение графических методов при решении текстовых задач. – Еженедельная учебно-методическая газета “Математика”, №14, 2005г.

3.     Г.Н.Тимофеев Математика для поступающих в ВУЗы. Учебное пособие.– Йошкар-Ола: Мар.гос.ун-т, 2005г.

4.     Пушкинская энциклопедия. 1799 – 1999. – М.: АСТ, 1999.

5.     Анненков П.В. Материалы для биографии Александра Сергеевича Пушкина. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 1999.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Выбранный для просмотра документ Рабочая тетрадь.doc

 

Задания  к  интегрированному  уроку

литература + математика

«ЧИТАЯ ЛЕРМОНТОВА» (К 200-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПОЭТА).

                            Цель урока___________________________________________________________

 

                             1  вариант.                 Ф.И.________________________6 «___»

 

 

Задание № 1.  Реши  примеры  и  определи  дату   рождения  М.Ю.Лермонтова.

Ч

и

с

л

о

 

 

 

0

,

1

2

·

5

+

1

4

,

4

=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М

е

с

я

ц

 

 

 

1

2

0

:

5

·

0

,

2

5

+

4

=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Г

о

д

 

 

 

 

 

4

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

3

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+

 

 

2

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              Дата  рождения:  «___»________________   ______

                                                                                     Число                 Месяц                                          Год

 

  1. Заполните таблицу  по ходу урока

 

     

 Основные события в жизни М.Ю. Лермонтова

Мои замечания об услышанном

 

1828 г. – поступил на 4 курс Благородного пансиона при Московском университете. Появление первых произведений.

 

 

1830 г. – поступил на нравственно-политическое отделение Московского университета. Начало интенсивной литературной деятельности: лирические стихи, поэмы, драмы

 

1832 г. – переехал в Петербург. Поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

 

 

1834 г. – определен в лейб-гвардии гусарский полк, стоящий в Царском Селе.

1835 г. –первое появление произведений Лермонтова в печати.

 

1840 г. – военный суд за дуэль (18 февраля) с сыном французского посла Э. Барантом. Вторая ссылка на Кавказ. Выход в свет отдельным изданием романа «Герой нашего времени».

 

1841 г. – отпуск, возвращение в Петербург.

Пятигорск. Ссора с Н.С.Мартыновым. Дуэль между Лермонтовым и Мартыновым.

 

 

 

Задание № 2. Реши  задачу. Известно, что расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга составляет 657 000  верст (1 верста 1,0668м).  С 18 июля 1832 года  Лермонтов оставил Московский университет  и переезжает в Санкт-Петербург с намереньем поступить в университет. Сколько времени  потребовалось Лермонтову  на дорогу, если скорость передвижения повозки равна 8км/ч?(Ответ выразить в минутах.)

Решение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответ:_________________

 

 Задание № 3.

Давайте вспомним стихотворение «Парус». Чтобы узнать, в каком году оно было написано необходимо выполнить следующее задание?   (Парус,  написанное в 1832 году, когда Лермонтову едва исполнилось 17 лет. Это произведение в полной мере отражает душевные метания юного поэта, который оказался на жизненном перепутье.)  Ответить на этот вопрос вам поможет следующий пример:

 

             :0,4             +0,6       да +70        *30              -298

0,16

 
                     

                                                  нет                                                         (1832 год).     

                                              

                                                 +100               *25             -525

 

Исследовательская работа с текстом стихотворения «Парус».

 

  1. Сидящие условно под вариантом 1 выписывают из текста слова, которые соотносятся со словом парус, а сидящие под вариантом 2 – со словом море.  Обменяйтесь результатами работы, дополните друг друга. Сделайте  общий вывод о художественном пространстве стихотворения.

,

Парус

Море

 

 

 

 

 

  1. Поэт, рисуя морской пейзаж, совмещает несовместимое- картины бури и штиля на море, психологические состояния человека (ищет-кинул). Зачем он это делает? Символы «буря» и «покой» не просто противопоставлены: буря включает в себя покой, а покой - бурю?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2.  

 

                                                               Стихотворение «Парус» нашло отзвук в произведениях многих известных художников. Решив задачу, вы определите, кто написал данную картину.(Айвазовский И.К.)

З

Г

У

Ч

Т

И

О

1

 

1)            3) ;               5)                6)

2) ;           4) ;             7)               (Тучи)

 

 

6.Выпишите антитезы из стихотворения «Парус»_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

7.Какие явления противопоставлены в антитезах?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Если бы тебе дали задание изобразить то, что написал автор в стихотворении, то что ты смог нарисовать, а что не поддается изображению на бумаге? (Используй цветные  карандаши)

 

 

Можно нарисовать

Нельзя нарисовать

1 строфа

 

 

 

 

 

 

 

2 строфа

 

 

 

 

 

 

 

 

3 строфа

 

 

 

 

 

 

 

         

9. Выпишите из последней строфы стихотворения самое главное для понимания идеи произведения слово. Подберите к нему синонимы и антонимы.   __________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Задание № 4 На каком музыкальном инструменте играл М.Ю. Лермонтов? (скрипка)

.                    

                             Итог  твоего  урока.

        Подпиши  слово  « верно »   под  смайликом, который  соответствует  твоему  настроению  после  проведенного  урока.                        

af810832f169e92ec573e72213555ad4              0f67ae27ff0ab88a4eccbe3ddf230f7a                        e8afc9caa4e5a7792743acb04ba32fa0               19f887cf5e3608916022933182f90535                   15e28b9b09084d3cc02e50df97da065f                              

 

Здорово работал                  Хорошо на уроке               Можно было          Захотелось узнать        Хотел(а) бы сам(а) 

весь класс!                             поработал(а) я!                  интереснее!                   больше!                больше  поработать

__________                            __________                        ___________            __________                 на уроке!__________  

                                                                                                                                                                           

da1e79054407e406102dc531bf8c1b27                      c8833b7c40f24a0c8edca5c87c77623d                  c124ce3ac800255bbb609f0eb62abf0f                 1488045ff4ede02cae99749a87f7ce8c

Плакать хочется!       Всё не то и не так!              Было  очень  интересно на уроке!             Здорово было!

__________                            __________                            ___________                                                 __________                                                                                                                                                                           

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 982 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 03.06.2019 335
    • RAR 1.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Федорова Любовь Адольфовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Федорова Любовь Адольфовна
    Федорова Любовь Адольфовна
    • На сайте: 3 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 495
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой