Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Интегрированный урок на тему "Тёплый хлеб" Паустовского (5 класс)

Интегрированный урок на тему "Тёплый хлеб" Паустовского (5 класс)

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Уроки развития речи и литературы в 5-м классе

по теме: «Дарить тепло». Народная мудрость и народная мораль в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

(с использованием ИКТ, технологии развития критического мышления чтения и письма и метода проектов).

Автор уроков: Трубилова Ирина Витальевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №2» г. Братска

Предметная область: развития речи «Рассуждать – значит доказывать»;

Литература

Категория учащихся: 5 класс – учащиеся работают в группах постоянного состава (для работы на уроке сидят соответствующим образом)

УМК: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013. Никитина Е.И. Русский язык. Развитие речи– М.: Просвещение, 2009.

Продолжительность проекта: 1 академический час по развитию речи; 3 часа по литературе.

Технологии, применяемые на уроке: ТРКМ, метод проектов, ИКТ

Дидактические цели:

  1. Введение учащихся в неповторимый мир авторской сказки, помочь увидеть им глубину содержания, народную мудрость и мораль, понять смысл названия,

  2. Осознание и осмысление прочитанной литературной сказки, выделение народной морали, пользуясь различными способами анализа текста.

  3. Развитие универсальных интеллектуальных и речевых умений: выделение главного, установление причинно-следственных связей, анализ информации и составление своего продукта в разных формах.

  4. Формирование собственного мнения на основе осмысления произведения.

  5. Выстраивание конструктивных взаимоотношений с другими людьми, сотрудничества при работе в группе

Методические задачи:

  • Формировать у учащихся интерес к чтению произведений Паустовского, пробудить «дар воображения» и желание к размышлению о добре, зле, расплате и покаянии, ответственности за свои поступки.

  • Помочь выявлению чувства, которое возникает после прочтения всего произведения и отдельных эпизодов.

  • Обучать элементарным навыкам анализа публицистического и художественного текстов, прививая информационную культуру,

  • Развивать умение критического анализа информации и умение осмысливать связи нового материала с ранее изученным.

  • Воспитывать нравственные ценности: любовь к ближнему, добру и красоте, милосердия, чувства коллективизма и взаимовыручки, любви к труду.


Оборудование: карточки с заданиями и текстом об особенностях творчества Паустовского для каждой группы, презентации проектов (обучающие проектной и исследовательской деятельности учащихся), презентация учителя, мультимедиа-проектор, ПК для выполнения задания в парах, тексты для двухчастного «дневника»

Ход уроков развития речи и литературы (2 часа)

1 этап урока – стадия «Вызов»

На слайде слова: Он не был сказочником…

Он был рассказчиком, который облегчал

Рассказом трудность добра.

В.Б.Шкловский

Обращение учителя к детям: О ком говорит Шкловский? Как догадались?

- Конечно, о Паустовском, с биографией которого мы познакомились на уроке литературы из учебной статьи и презентации группы учащихся.

На слайде имя писателя, название программного произведения

Проблемный вопрос: Прав ли К.Г. Паустовский, рассказывая, что трудно творить добро?

- Ребята, уже состоялось наше знакомство с литературной сказкой Константина Паустовского «Тёплый хлеб». Вспомним, что мы уже знаем по данной теме для того, чтобы поставить цели к последующим урокам

Работаем с таблицей ЗХУ:

Знаю
(вызов)

Хочу узнать
(вызов)

Формулирование целей


Узнал
(реализация смысла или рефлексия)

Особенности личности Паустовского, автора сказки

Сюжет её

Узнали из презентации значения устаревших слов

О героях сказки

Реальные и сказочные мотивы…

В чём мудрость сказки

Художественные особенности

Роль пейзажа

Мораль сказки


Соотношение старой и новой информации



- Итак, повторим предполагаемые задачи. Что нужно уметь, чтобы эти задачи решить? (предположительно дети назовут «правильную речь», «внимательно читать, выделяя главные мысли», «рассуждать» и т.д.)

II СТАДИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ

    1. Работа с текстом с использованием методического приёма инсерт. (Тексты с заданиями представлены в ПРИЛОЖЕНИИ №1)

- Сейчас, работая с текстами, вы получите дополнительную информацию об этом удивительном человеке, К.Г Паустовском. Результатом совместной работы должен стать кластер, содержащий основные черты Паустовского-писателя.

Работать будем в группах по 4 человека; помните, что работая в группе, вы отвечаете не только за себя, но и друг за друга. Нужно выслушать каждого, прийти к единому мнению, посоветоваться и кто-нибудь один отвечает на поставленный вопрос

Учащиеся каждой группы выполняют задания, делают свой кластер в бумажном варианте или на компьютере

Задания для работы с текстом:

1. Определите тему и главную мысль статьи. С помощью, каких средств автор статьи воздействует на читателя?

2. Определите стиль и тип речи данного текста. Почему Паустовского автор называет мастером пейзажа?

3. Как вы понимаете слово гуманизм? В чём заключается гуманизм Паустовского?

4. Найдите главную мысль текста. Согласны ли вы, что Паустовский заслужил народную память? Почему? Какие аргументы использует автор статьи, чтобы подтвердить эту мысль?

После отчёта лидеров от каждой группы вносятся дополнения в кластер «Основные черты Паустовского-писателя».

- Проверим, справились ли мы с работой: на слайде демонстрируется конечный результат работы (в презентации)

Ш СТАДИЯ – РЕФЛЕКСИЯ

  1. Подведение итогов первого урока – урока развития речи

Учитель: Прозвучали полные ответы учащихся групп, с заданием справились, так как выделяли в текстах главные мысли, пытались правильно построить рассуждения, опираясь на материал статьи (указать и на речевые недочёты, если они были). Оцените работу всех членов группы и сдайте оценочные листы (вариант оценочного листа в ПРИЛОЖЕНИИ №2)

- Постройте рассуждение о личности автора сказки «Тёплый хлеб», используя содержание кластера.

2. Приём «Синквейн»

- На втором уроке будем работать с текстом сказки «Тёплый хлеб»; назовём черты характера Фильки, которые он приобрёл в ходе сказки, придумайте синквейн «Филька в начале сказки».

Творческая работа учащихся.

- Предположите, какой ответ дал бы Паустовский на вопрос «Трудно ли творить добро?»



Второй урок литературы по теме:

«Дарить тепло». Народная мудрость и народная мораль в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

1 этап урока – стадия «Вызов»

Какой проблемный вопрос мы поставили7

- Неужели творить добро трудно? Вот на этот и другие вопросы мы попробуем найти ответы, а для этого вспомним содержание сказки.

- Зачитайте синквейны, которые вы составили (Примеры синквейнов в ПРИЛОЖЕНИИ №3). Какие слова стали ключевыми? («злой», «зло», «грех», «обидел» и т.д.), В чём была бы разница, если б надо было сочинить синквейн о мальчике, который предстаёт перед нами в конце сказки. В связи с этим уточним задачи урока. (Выявление смысла сказки, проникновение в мотивы поступков персонажей, в их духовный мир).

II СТАДИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ

Продолжение работы учащихся в группах

1) Задание для пары учащихся, индивидуальное на ПК):

1. На карточке фиксируются ключевые слова: воздух «синий, густой, страшный», «луна, убранная, как невеста», «воздух замёрз», «одна пустота», «черные ивы», «воздух колол… груд»,, «тяжело шёл», «заржал и забил копытом раненый конь»



2. Восстановите текст, включив в него предложенные слова и выражения.

3. Представьте результаты своей работы – слайд с иллюстрацией (выберите из 3-4 данных)

2). Групповая работа с фрагментами сказки «Тёплый хлеб» в форме двухчастного дневника

что значит “Дарить тепло другим – согреваться самому”.

3). Беседа по содержанию текста:

Добро побеждает зло, люди должны уметь исправлять свои ошибки, понимать причину злых поступков и находить в себе силы для добрых дел, чтобы не дать сердцу “замёрзнуть” от жестокости и зла.

- А сейчас мы с вами по разным словарям проследим, что значит слово “доброта”.

ВЫВОД: Итак, ДОБРОТА – это отзывчивость, стремление делать добро другим. Оно заимствовано древнерусским языком из старославянского; старославянское произошло от праиндоевропейской основы: / добръ - * dhabh /. Со времени проникновения слова в состав русской лексики его лексическое значение не изменилось.

Омонимы – добро, добрый.

Синонимы – добродушие, благодушие, добросердечие, отзывчивость,

Добросердечность.

Антонимы – зло, жестокость.

Добро - добрый – доброта – добротный – добротность.

Тёплый хлеб - это не только тот подарок, который делает “исправившийся” Филька раненому коню, но и тот хлеб, который накормил всю деревню. Это определённый символ изменённых отношений между людьми.

Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

В старину отзывчивого, доброго человека называли человеком с милым сердцем. И Шевелёв писал: "Милосердие - это деятельная доброта".

Задание для I группы учащихся:

4).Найти в сказке выражения, которые могут быть пословицами, поговорками, которые содержат народную мудрость?

"Зачем помирать? Надеяться надо".

"Льготного срока не будет".

"Будет и мука, и вода, и всеобщее спасение".

"За твою дурь расплачиваться своим горбом".

"От теплоты лёд начал оседать".

"Сорока - самая болтливая птица на свете".

"Хлеб-соль подносить".

"Бери хлеб, мирись!"

"Сорока трещала, как пулемёт".

5).Заключительное слово учителя.

Евгений Евтушенко писал:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

- Каких зверей нужно убить внутри себя? Через что надо переступить, чтобы стать милосердным?

К.Г.Паустовский хотел, чтобы читатели его произведений были добрыми, любили окружающий мир, чувствовали родство с ним и готовность в любой момент прийти на помощь. Поэтому любимый герой его сказок - человек отзывчивый, чуткий, с добрым и милым сердцем. Мы живём в мире, где много жестокости, зла, равнодушия, но христианские заповеди учат нас любить и прощать. Старые мудрые люди говорят: "Лучше подавать, чем просить". Помоги человеку добрым словом, добрым делом, и настанет время, когда и тебе помогут, как помогли Фильке ребята.

8. Итог урока, оценивание детей (2 мин.)

Чему мы учились сегодня на уроке?

Мы нашли подтекст, увидели проблемы, которые поднял автор в произведении.

Вот видите, какой глубокий смысл заложил К.Г.Паустовский в своей сказке.

Чему же нас учит К.Паустовский? («зла не делать», «если сделал, то исправляй», «взаимопомощи и взаимопониманию», «уметь признавать свои ошибки», «уметь прощать», «уметь помогать, причем бескорыстно»).

Пройдет какое-то время, и вы, возможно, забудете содержание этого произведения. Но хочется верить, что вы запомните эти прописные истины на всю свою долгую жизнь.

Какие трудности испытали? Что узнали нового? Запишите в таблицу в графе «Узнал»























ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Текст и задание для I группы учащихся:

Слово Паустовского.

Константин Георгиевич Паустовский был настоящим художником слова. Благодаря своему таланту он мог перенести читателя в любой уголок красивейшей страны — России. Недаром он много путешествовал. И поистине самые лучшие его произведения — о природе. Нас восхищают авторское ощущение природы, его чувства, выраженные гениальным русским языком — языком Пушкина и Лермонтова.

Константин Георгиевич выступает за понимание природы каждой “клеткой” нашей души. «Рисуя ветку, надо слышать, как свистит ветер», - не раз повторял писатель. И в литературной сказке «Тёплый хлеб» писатель выступает как непревзойдённый мастер слова. Само же слово у Паустовского – это слово поэзии, в которое можно заглядывать, как в родник, надеясь, что в глубине откроется новый, неведомый мир.

  1. Определите тему и главную мысль статьи.

  2. С помощью, каких средств автор статьи воздействует на читателя?



Текст и задание для II группы учащихся:

Мастер пейзажа.

Человек и природа – одна из важнейших тем в творчестве Паустовского. Он – мастер пейзажа. Картины природы, которые создаёт писатель, помогают живо и ярко представить себе место действия, душевное состояние героя, заглянуть в будущее, подчёркивают романтическую настроенность произведений. В пейзаже проявляется и отношение Паустовского к природе, его активная любовь к ней.

Пейзаж – это ещё и «герой его книг, вступающий во взаимодействие с человеком на равных. Он служит строгим испытанием человека на человечность, на мечту, которую нужно добывать напряжённым трудом души и рук. Описывая пейзаж, Паустовский особое внимание уделяет всяким подробностям. Каждая деталь значительна. Она помогает раскрыть идею произведения. В этом особый талант мастерства писателя.

1. Определите стиль и тип речи данного текста.

2. Почему Паустовского автор называет мастером пейзажа?







Текст и задание для III группы учащихся:

Гуманизм Паустовского.

В рассказах Паустовского «Летние дни», «Тёплый хлеб», «Хромой конь», «Встрёпанный воробей» особенно ярко проявляется гуманизм Паустовского. Доброта человека, его любовное отношение к животному всегда побеждает. Они могут даже изменить повадки злого и голодного кота. Друзьями людей становятся и встрёпанный воробей, которого спасли от гибели и приласкали, и конь, которого вылечили.

Внутренний диалог человека и животного помогает писателю передать «настроение» животных, их «мысли». В свою очередь отношения с животными помогают правильно оценить добрую или злую сущность человека.

  1. Как вы понимаете слово гуманизм? В чём заключается гуманизм Паустовского?

  2. Найдите главную мысль текста.

Задание для IV группы

Народная мудрость.

Прислушивайтесь к словам Каюма Насыйри из «Книги о воспитании»: «Что посеешь, то и пожнешь, о сын мой! Это значит, что за добро тебе воздастся добром, а за зло ты заслужишь лишь страдания и муки». Тема добра и зла является ведущей и в творчестве Константина Паустовского.

«Нет хуже, когда у человека душа сухая. Вянет от таких жизнь, как трава от осенней росы», - утверждал писатель. Эту мысль Паустовский воплотил и в сказке «Тёплый хлеб». Его книги учат думать, работать над собой.

Писатель мечтал: «Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе. Такой же славой, как мимолетная улыбка». Константин Паустовский заслужил память народа, передав в своих произведениях его мудрость и стремление к внутренней чистоте.

  1. Согласны ли вы, что Паустовский заслужил народную память? Почему?

  2. Какие аргументы использует автор статьи, чтобы подтвердить эту мысль?













ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Образец двучастного дневника



Текст (цитаты, которые особенно взволновали и необходимы для решения задачи урока)

Анализ и выводы

Поведение и душевное состояние Фильки.

1. « … мальчик Филька, по прозвищу «Ну тебя!» был молчаливый, недоверчивый. Его любимым выражением являлись слова «Да ну тебя!» В сказке он произнёс его 9 раз, отвечая сердитым басом…»

2. «Бабка выговаривала ему за неласковость, он же отворачивался и что-то бормотал».

3. «Филька сидел и жевал кусок хлеба, круто посыпанный солью. Нехотя встал, вышел за калитку… Филька крикнул и наотмашь ударил коня по губам; закинул хлеб далеко в рыхлый снег и закричал…» «… злорадный окрик».

4. «Филька заплакал от страха, … ночью слез с печи, запахнул тулупчик, выскочил и побежал; плача, рассказал Панкрату, как он обидел коня».

5. «Хотим Фильку и коня помирить. Филька разломил буханку, посолил хлеб и протянул коню; …испугался… и перед всей деревней громко заплакал.

6. «Филька ухмылялся сквозь слёзы».





Прозвище характеризует Фильку как эгоистичного человека, которому важно только его чувства и желания, а на остальных ему «наплевать»














10


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

На данном уроке применены оригинальные технологические приемы работы с текстом в соответствии с технологией критического мышления. В ходе работы в рамках этой модели учащиеся овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.

Работают учащиеся в малых группах, решая задачи и уроков литературы, и уроков развития речи. При работе сообща происходит взаимное обогащение учащихся в группе. Задача учителя – так организовать совместные действия, чтобы они вели к активизации учебно-познавательного процесса. Во время работы сообща устанавливается отношение участника к своим знаниям, действиям, и обеспечивается адекватная коррекция этих действий.

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров764
Номер материала 274151
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх