Интегрированный урок ОБЖ-биология. Тема. Основные источники радиации, их воздействие на Биосферу.

Тема занятия:   « Основные источники радиации, их воздействие на Биосферу          

                             и   здоровье человека».

Тип занятия:           актуализация ранее полученных знаний, с применением современных компьютерных                 технологий.

Форма занятия:        интегрированный урок-практикум

Технология:         личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская.

Цели и задачи урока:        

Образовательные:         

1.    Проверить уровень усвоения материала «Экстремальные воздействия на биосферу».

2.       Актуализировать и углубить знания о техногенной экологической катастрофе на примере аварии на Чернобыльской АЭС и мероприятиях по защите человека от радиации.

3.     Сформировать понятия «мутация», «мутагены».

4.     Рассмотреть типы мутаций и влиянии радиации на здоровье человека.

5.    Обобщить и повторить изученный материал, включить его в систему уже имеющихся знаний.

6.    Стимулировать познавательный интерес учащихся к предметам  экология, биология, основы безопасности  жизнедеятельности.

Развивающие:

1.     Способствовать развитию логического мышления, умения выражать речью результаты мыслительной деятельности.

2.     Способствовать овладению учащимися умениями и навыками самостоятельной работы, в том числе, исследовательскими.

3.     Продолжить развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся при индивидуальной и групповой работе, в том числе, подготовке домашних заданий посредством информационных технологий, литературных источников.

Воспитательные:

1.     Воспитание культуры взаимоотношений при работе в группе, развитие способности понимать друг - друга.

2.     Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, культуре мышления  и речи.

Методическая:  Показать технологию проведения интегрированного урока.

Обеспечение урока:

- компьютер;

- проектор;

- кроссворд с заданиями по изученной теме;

- комплект карточек для проведения релаксации на уроке;

Методы и приёмы обучения:

- методы словесной передачи и слухового восприятия информации  (приемы:  беседа, дискуссия);

- методы наглядной передачи зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, демонстрация);

- метод стимулирования и мотивации (приемы: сочетание двух учебных дисциплин на одном уроке, индивидуальная практическая деятельность );

- методы контроля (приемы: фронтальный и индивидуальный опрос самостоятельная работа);

Принципы обучения: научность, системность, логичность, наглядность.

I.        Рефлексия. Организационный момент.

II.        Сообщение темы, целей урока, постановка проблемного вопроса.

1-2   Слайды.

Учитель биологии: Тема нашего интегрированного урока биологии и ОБЖ «Основные источники радиации, их воздействие на биосферу и здоровье человека ».

Цели нашего занятия

·         актуализировать и углубить знания о техногенной экологической катастрофе на примере аварии на Чернобыльской АЭС и мероприятиях по защите человека от радиации.

·         Рассмотреть источники радиации, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни и изучить влияние радиоактивных веществ на здоровье человека на генетическом уровне;

Учитель биологии: Наше занятие мне бы хотелось начать с высказывания французского писателя Ромена Роллана «Первая обязанность того, кто хочет быть здоровым, — очистить вокруг себя воздух».

Скажите, как вы понимаете данное высказывание?

Ответы учащихся.

III.        Вступительное слово учителя. Блок ОБЖ.

Человек в течение всей своей жизни подвергается действию радиоактивного излучения.

Вопрос: Ребята, назовите источники радиоактивного излучения?

Ответы учащихся: космические тела, недра Земли; содержащие РВ здания, в которых мы живем, кирпичи, железобетон; рентгеновские аппараты, телевизоры, современные гаджеты.

Перподаватель  ОБЖ:

·         - История изучения радиации.

В 1896 году французский ученый Анри Беккерель случайно обнаружил,
что после продолжительного соприкосновения с куском минерала, содержащего уран, на фотографических пластинках после проявки появились следы излучения.
Позже этим явлением заинтересовались Мария Кюри (автор термина “радиоактивность”) и ее муж Пьер Кюри. В 1898 году они обнаружили, что в результате излучения уран превращается в другие элементы, которые молодые ученые назвали полонием и радием.
К сожалению люди, профессионально занимающиеся радиацией, подвергали свое здоровье, и даже жизнь опасности из-за частого контакта с радиоактивными веществами. Несмотря на это исследования продолжались, и в результате человечество располагает весьма достоверными сведениями о процессе протекания реакций в радиоактивных массах, в значительной мере обусловленных особенностями строения и свойствами атома.

                В честь ученых, которые занимались изучением радиоактивных веществ сегодня названы единицы измерения радиоактивности и их воздействие на человека.

1.     Беккерель.

2.     Кюри

3.     Рентген

4.     Бэр

5.     Грэй

6.     Зиверт

Для обнаружения ионизирующих излучений, измерения их энергии и других свойств применяются дозиметрические приборы (ДП-5В, ДП-5А)

                Преподаватель ОБЖ: в течение года человек в среднем получает 170-200 Р.

                Задание: пользуясь таблицей на экране посчитайте, какую дозу облучения вы ежегодно получаете. (обучающиеся считают).
                Преподаватель ОБЖ: Ребята, можно ли уменьшить получение дозы радиации в поседневной жизни?

                Ответы учащихся.

              Преподаватель ОБЖ: Совершенно иная ситуация возникает при ядерных взрывах и авариях на атомных реакторах, когда образуются обширные зоны радиоактивного заражения с высоким уровнем радиации.

                Вопрос: Кто впервые в мире использовал атомную бомбу. Назовите год и страну.

                Вопрос: Случались ли аварии на АЭС? Когда и где?

Ответы обучающихся.

                Сообщение об аварии на Чернобыльской АЭС (5 минут) +электронная презентация

II блок – биология. Объяснения нового материала

Преподаватель  биологии. Последствия Чернобыльской катастрофы дали знать о себе в первые же месяцы после взрыва. Люди, проживавшие на территориях, прилежащих к месту трагедии, умирали от кровоизлияний и апоплексических ударов.
         Однако самым страшным является то, что последствия Чернобыльской катастрофы коснулись не только людей, живущих в то время. Т.к. вещества, которые поступили в атмосферу в результате взрыва являются сильнейшими МУТАГЕНАМИ.

            Мутагены - факторы, вызывающие изменения в структуре гена, т.е. мутации. Обучающиеся записывают определение в тетрадь)

            Мутация - наследственные изменения генетического характера (структуры гена)

Классификация мутагенов

Физические	Химические	Биологические
ионизирующее излучение, радиоактивный распад, ультрафиолетовое излучение	алкалоиды, растворители, пестициды, продукты переработки нефти	некоторые вирусы – кори, краснухи, гриппа, антигены некоторых микроорганизмов

Мутации

1.       Полулетальные – снижают жизнеспособность живых организмов;

2.       Летальные – несовместимые с жизнью (пр. гемофилия)

- Генеративные – передаются по наследству;

- Соматические – возникают в соматических клетках, не передаются по наследству.

Мутагены вызывают изменения в генетических структурах. В зависимости от того, какие изменения произошли выделяют следующие виды мутаций:

3.       Генные.

4.       Хромосомные.

5.       Изменение кариотипа.

Задание: пользуясь текстом учебника на стр. 304, выпишите в тетрадь определения мутаций, в зависимости от места их возникновения. (5 минут)

Ответы учащихся:

Генные мутации – изменения, вызванные заменой одного или нескольких нуклеотидов в пределах одного гена. (пр. Серповидноклеточная анемия)

Хромосомные мутации – изменения структуры хромосом. Эти мутации могут возникать вследствие утраты части хромосом. Если в утраченный участок входят жизненно важные гены, то такая мутация может привести к гибели. Потеря небольшой части 21-й хромосомы у человека служит причиной развития у детей острого лейкоза.

Изменение кариотипа – изменение числа хромосом. Пример, болезнь Дауна.

У растений, полиплоидия – увеличение числа хромосом кратное гаплоидному набору.

От Чернобыльской катастрофы пострадали не только люди – все живое на Земле почувствовало на себе смертельную силу радиации. В результате Чернобыльской катастрофы появились мутанты – рожденные с различными деформациями потомки людей и животных. Жеребенок с пятью ногами, теленок с двумя головами, рыбы и птицы неестественно огромных размеров, гигантские грибы, новорожденные с деформациями головы и конечностей – фото последствий Чернобыльской катастрофы являются ужасающими свидетельствами человеческой халатности.

III блок. ОБЖ и биология

Вопрос: мы надеемся, что та страшная катастрофа не повторится никогда, но каждый из нас должен знать действия при радиоактивном заражении. 

Преподаватель ОБЖ.

Преподаватель биологии: в современной жизни мы также подвергаемся воздействию радиации. Рекомендации: стараться меньше пользоваться мобильными телефонами, компьютер с защитой, в комнате, где вы спите не должно быть бытовых приборов.

IV блок. Закрепление.

Биология. 1. Мутация и мутагены - в чем отличие?

2.       Какие изменения происходят в генетических структурах при возникновении генных мутаций?

3.       Всегда изменение кариотипа приводит к отрицательным последствиям?

ОБЖ. Разгадывание кроссворда. (4 - 5 минут).

V блок. Подведение итогов, домашнее задание

Д/з биология. Повторить записи в тетради, подготовить сообщение «Влияние современных «гаджетов» на здоровье человека».